阅读教学讲稿(1)

新课标对小学语文阅读教学的要求与对策 主讲人 李新华 尊敬的校领导 各位同仁 大家好 今天 我很荣幸参加这次校内语文交流活动 是在座的各位给 我提供了一次很好的学习机会和锻炼的平台 我感慨很多 下面 我借此机会 同大家再次重温一下 新课标对小学语文阅读教学的 要求与对策 说得不当之处 敬请各位批评指正 新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力 注重情 感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方 法 能初步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发 展个性 丰富自己的精神世界 能借助工具书阅读浅易文言文 在 阅读教学中 要体验什么 探究什么 课程目标 中有具体的体 现 一是培养阅读能力 即 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 二是培养认识能力 即 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 三是充实文化底蕴 即 吸取民族文化 智慧 吸取人类优秀文化的营养 四是培养崇高情感 培育 爱国主义情感 热爱祖国语言文化的情感 五是形成优秀品质 即有 积极的人生观和正确的价值观 又有实事求是崇尚真知的科 学态度 科学的思想方法 新课程理念下的教学过程 不仅承载 着传授知识 训练技能的使命 更是教师与学生 学生与学生之间 相互信息传递 情感交流 思维碰撞的批判性 创造性的过程 这 次课程改革 强调阅读是学生的个性化行为 提倡学生在阅读思考 的基础上 发表独立见解 在阅读实践中逐步学会思考 学会读书 利用阅读期待 阅读反思和批判等环节 拓展思维空间 提高阅读 质量 人们常说 读书百遍 其义自见 这里的读书就与我们小学 语文教学中的阅读教学紧密相连 从过去和现在的阅读教学来看 小学语文阅读教学仍过于古板和落后 比如 课堂上 一段感人至 深的话语 经由学生口中道来 平淡无奇 甚而有念读 唱读之势 老师可能原有的一腔激情 顿遭瓢泼冰雨 针对这种语文教学的 弊端 我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法 一 应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用 从 读书百遍 其义自见 这一句话便可知我国古代的教学方 法对诵背十分强调 但在我们的眼中这似乎十分落伍 实际上古人 这样做也不是完全没有道理的 只有读熟了课本才有可能更好地理 解课文 在过去和当前的教学中 阅读教学往往是教师事先设计好 问题 学生被动回答的过程 学生自己想的东西很少 这就使学习 陷入被动 不能培养学生积极思考的能力 因而阅读教学应做到让 学生感知后有所领悟 只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整 的过程 当然 在读的教学过程中应注意一定要用标准的普通话读 并在此基础上达到流利 二 根据课文内容指导学生对重点段落 句子 词语有感情 地朗读 那么教师如何调动学生的情感 让学生走进文中 入情入境 有感情地朗读 我认为因该做到如下几点 第一 创设情境 诱发孩子高涨的朗读热情 陶行知先生也说 学生有了兴趣 就会用全副精神去做事 学 与乐不可分 教学过程是一个认知的过程 而认知过程中必须有 良好情感的参与 我们说 没有情境的教学如同一杯清淡的白开水 学生是品不出味儿来的 因此 在朗读教学中 教师要创设情境 把学习的主动权交给学生 让学生在轻松 愉悦的氛围中进行朗读 这样学生才会入情入境 读出味来 第二 巧用示范 引导学生有感情的朗读 可以老师示范 让学生听 也可以请朗读能力强的学生读 让 其他学生模仿 特别是低年级的孩子语感还没有成熟 而且模仿能 力很强 教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷 径 怎么用示范 一是老师示范在难点上 在关键处 在美文中 二是尽量让学生来示范 老师 示范 多了 就会喧宾夺主 占据 课堂宝贵的时间 正如于永正老师说的 指导低年级孩子有感情地 朗读课文 倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读 哪个字读 重音 哪里应该读得快 哪里应该读得慢 是不够的 而且 强加 的东西只能是 外在 的 俗话说 说十遍不如做一遍 教师范读一下要现实的多 有效的多 第三 多形式练 促进孩子感情朗读的快速成长 新课标指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 朗读教学更是如此 要想学生都能有感情的朗读 多练习 多种形式的读是关键 只有在不断的实践中 学生的朗读 水平才能得到不断的提高 在教学中 应由教师的指令性转为学生的选择性 让学生自己 选择自己所喜欢的 进行多种形式感情朗读 如比赛读 分角色读 边演边读 配乐读 师生共读 读自己最喜欢的句子段落 用自己 喜欢的方式读等 使每一个学生想读 能读 爱读 读出美 读出 情趣 读出感情 学生主体了 积极性也就高了 第四 互动评读 提升孩子感情朗读的能力 我们知道 一千个读者心目中有一千个哈姆雷特 由于学 生个体的差异 在读时 采用评读 学生可以互相帮助 互相启发 让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能 快乐地学习 提高孩 子的朗读能力 课堂上 我努力使学生成为课堂的学习主人 常鼓励学生互相 评 互相合作 常对读不好的孩子说 别人的点评就是对你的最大 帮助 读不好没关系 老师和同学会帮助你 所以 你要勇敢的站 起来 听老师这么一说 一部分原来胆怯的孩子勇敢了 有信心了 学生读完后 我经常组织学生进行评读 如 你觉得他读得怎么样 哪里读得好 你能像他那样读吗 哪里读得还不够 你能 读得比他更好吗 谁也想来展示一下 实践下来发现 评 读 使大部分学生得到了发展 课堂上学生用声情并茂的朗读来倾 注自己的体会 虽然读法有别 各具特色 但都进入了境界 这正 如第斯多惠说的 教学的艺术不在于传授的本领 而在于激励 唤 醒 鼓舞 一个班出现几个读书出色的学生不难 难的是让全班同学能够 有