课堂教学指导方案

课堂教学指导方案 提高小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的实践研究 刘玉红 一 背景 发现问题的过程与基本的事实依据针对目前相 当多的学生存在着缺乏阅读兴趣 阅读量少 盲目择书 阅读内容 单一 不重积累 阅读方法不当 没有养成良好的阅读习惯等问题 提出要培养和提高学生的语文能力 就必须扩大信息量 不能把全 部精力仅仅寄托在课堂上 而要开放课堂 要以课内为点 课外为 面 使课内外和谐衔接 要使学生既从生活中 课外阅读中学语文 又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去 学以致用 为生活服务 即课堂教学与课外阅读相互促进 引导不 同年龄阶段的学生阅读不同的书籍 提高学生的阅读能力和语文素 养 让阅读和学习渗入每个孩子的精神 成为他们的自主需求 同 时 探索儿童分级阅读行之有效的途径和方法 充分利用网络和社 区 让书籍走进千家万户 促进学校 家庭 社会和谐发展 培养 孩子们健康的阅读兴趣 阅读习惯 掌握阅读方法 提高阅读能力 为学生正确理解和运用祖国的语言文字 丰富语言的积累 培养学 生热爱祖国语文的思想感情 发展思维 使他们养成良好的阅读习 惯 为形成良好个性而打下坚实的基础 二 研究目的和意义 从事小学语文教学工作的我们 深深地体会到提高学生的语文 素养非一日之功 它得益于课内 更依托于学生大量的课外阅读 让学生自主的进行课外阅读 让丰富的文化知识滋养他们的心灵 充实他们的头脑 开展他们的眼界 这无疑是使孩子们终生受益的 举措 培养学生的语文综合能力 全面提高学生的语文素养 是 语文课程标准 中一个重要的基本理念 然而 要实现这一目标 光 靠课内几十篇课文的学习是远远不够的 课内教学只是个引子 还需 要将课内学到的知识 技能和方法等正确 巧妙地迁移到课外 拓展学 生的课外阅读 使课内外有效结合 同时开花 结果 三 研究的基本内容 研究内容 1 学生 激发学生的阅读兴趣 逐步到课外 从课内拓展学 生的阅读范围 引导他们走上正确的阅读选择之路 并且培养其独 立阅读的能力 注重情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 能初步理解 鉴赏文学作品 受到 高尚情操与趣味的熏陶 发展个性 丰富自己的精神世界实实在在 提高其阅读水平 在课题的实践期间 我们将凸显本课题的研究 特色 以新课标为依据 结合教材 通过课堂教学与课外阅读的整 合 使课外阅读成为课内阅读恰当的补充和延伸 巩固课内的知识 经验 实现能力的迁移和提高 走出课外阅读的误区 跨出应试 教育的重围 养成爱读书 会读书 读好书的习惯 同时 认识复 杂的世界和多彩的人生 促使学生个性的全面发展 形成健康的心 理 学做真人 2 教师 提升关于课外阅读的理论知识 站在理论的高度研 究实践中的问题与困惑 探索课外阅读指导的策略 能对学生选 择阅读内容 掌握阅读方法进行有效的指导 对学生的课外阅读实 施过程评价 以评价促发展 研究课堂教学与课外阅读整合的内 容 课堂教学与课外阅读整合的内容广泛丰富 同体裁的 同作者 的 同写作对象的 同表现主题的 同写作风格的 同修辞手法的 处理不好会杂乱无章 必须本着 系统性 原则统筹构建 构建课 堂教学与课外阅读整合的目标体系 本着 重点性 原则逐一攻破 研究课堂教学与课外阅读整合的类型 课堂教学与课外阅读整合 的实施主要是以课文为中心 向课外的阅读材料辐射 从而达到以 一篇带多篇 以课内带课外 以精读带博读 不断开阔学生视野 丰富语言积累的目的 因此 找到课内教材与课外教材的联结点 切入点是有效实施课堂教学与课外阅读整合的关键 研究课堂教 学与课外阅读整合的时机 课堂教学与课外阅读整合作为课内教材 的补充 延伸 我们可以根据课文的内容 类型及教学的需要 把 它安排在不同的时段 我们拟从课前拓展性阅读 课中拓展性阅读 课后拓展性阅读三个角度来进行整合 研究小学语文教学与课外阅读整合的有效性 研究学生课外 阅读时间的落实 活动的落实 指导的落实 检查的落实 以及学 校 家庭等因素的协调配合 四 研究的思路和方法 小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分 因此 指导学生课外阅读 必须做到质与量的统一 既鼓励学生广泛的阅 读 又要切实做好阅读指导工作 使课外阅读的 放 与 收 做 到自如 真正让课外阅读成为孩子自身不可缺少的精神食粮 让孩 子在阅读中陶冶情操 真正受益 1 研究方法 1 问卷调查法 这个问卷调查主要是了解学生 在不同学段课外阅读所面临的问题及收获 这样的调查 主要是为 了老师在指导阅读的时候能够有的放矢 让学生真正得益于课外阅 读 而且这个调查必须是经常的 不间断的 2 文献资料法 通 过查阅文献资料 了解 证明并把握本课题研究的对象 内容 原 则和方法 在这一研究过程中 教师要阅读大量的教育理论著作 3 行动研究法 通过举行学生座谈会等形式 了解学生读书数量 所读书目 读书体会 收获等情况 掌握学生在课外阅读中的发展 情况 4 经验总结法 依据本课题研究的思路 采用一定的方法 有意识 有目的地收集资料 2 研究的步骤 我们根据研究的目标和内容 计划按照下列研究阶段开展具体 的研究工作 第一阶段 2014 年 3 月 2014 年 4 月 1 成立课题组 研究 讨论 完善课题实施方案 2 收集国内外有关小学语文课外阅读实 践活动的探索与研究论文文献及实践资料 做好资料的收集 分析 工作 3 制定研究方案及研究计划 做好实验准备 第二阶段 2014 年 5 月 2014 年 10 月 1 组织实验人员进一 步加强理论学习 并深入实践探索研究 2 切实关注 调查学生的 课外阅读 加大对课外阅读的指导和检测 收集优秀的心得体会 3 完成阶段研究报告 进行阶段成果评估 第三阶段 2014 年 11 月 2014 年 12 月 全面总结研究工作 统计研究数据 资料 撰写研究报告 进行结题评审 并推广研究 成果 1 树立楷模 激发学生阅读兴趣 老师向学生介绍有名的 历史人物 科学家爱读书的故事 以榜样的力量激发学生课外阅读 的兴趣 与学生一起读书 一起诵读古诗 交流读书心得 体会 向学生介绍自己是怎样读书的 给学生展示自己的读书笔记 使学 生体会到老师对阅读的重视 激发学生强烈的阅读兴趣 使学生感 受到浓浓的读书氛围 潜移默化地地融入到阅读活动中 从而产生 强烈的阅读欲望 2 根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目 不 同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系 我们根据孩子的 年龄特点设立书目 如 四年级课外阅读量不少于 40 万字 阅读 艺林 鲁滨逊漂流记 伊索寓言故事 等 五年级课外阅读 量不少于 80 万字 阅读 汤姆索亚历险记 昆虫记 淘气包马 小跳 等 六年级课外阅读量不少于 100 万字 阅读 海底两万里 三国演义 水浒传 等名著 4 已具备的工作基础和有利条件 全面地了解本校中高段学生的课外阅读现状 了解学生阅读的 特点 包括学生阅读的兴趣 阅读习惯 学生阅读时间和学生课余 时间的比例等 根据阅读现状调查分析其产生原因 提出相应的对 策 为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件 为了更好地开展 课外阅读活动 进行课题研究 我们对四至六年级部分学生进行了 问卷调查 深入地分析和研究了我校中高段学生的阅读量 阅读内 容 阅读习惯 阅读能力等 为下一阶段开展读书实践活动奠定基 础 5 预期研究成果与得到解决的问题 一 研究结果 1 培养阅读兴趣 兴趣是最好的老师 只有 培养了学生课外阅读的浓厚兴趣 他们才会努力去阅读 才会由老 师的 要我读 转化为自主寻求的 我要读 我们以向学生介绍历 史人物 科学家爱读书的故事 以榜样的力量激发学生课外阅读的 兴趣 课余时间 我们的老师常常与学生一起读书 一起诵读古诗 交流读书心得 体会 向学生介绍自己是怎样读书的 给学生展示 自己的读书笔记 使学生体会到老师对阅读的重视 激发学生强烈 的阅读兴趣 2 课内外结合 常言道 得法于课内 得益于课外 读 什么书有益 怎样阅读 教师要加以指导 使课外阅读成为课堂教 学的自然延伸 如学习 草船借箭 后 向学生推荐阅读 三国演 义 学了 景阳冈 后 引导学生读 水浒 有了这样的阅读 基础 那么读其他名著也就水到渠成了 所谓 书越读越厚 学生 的阅读不再拘限于语文书 实现了由课内与课外延伸的有效延伸 3 搭建阅读平台 学校组织的一系列阅读交流活动展示了学 生的阅读成果让我们欣喜不已 这让收获者品尝到了成功的喜悦 又吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中来 我们学校今 年的校园读书节上 各年级的活动精彩纷呈 如一 二年级开展讲 故事比赛 小孩子展现出了良好的语言表达能力 三 四年级进行 赛诗会 朗诵会 故事会高潮迭起 五六年级的演讲赛 读书报告 会也是开展得如火如荼 其次 我们还根据主题阅读活动进行成果 展示 手抄报评比 读书心得展出 读书笔记评比展览等阅读交流 活动的有效开展 把全校的阅读氛围进一步推向高潮 吸引了更多 同学投身阅读活动 我们还为所有的实验班级根据学生制订的读书 计划 专门设计了一份 课外阅读记录卡 里面说明填写的内容 时间 书名 作者 优美词句摘录 主要内容 收获与感想等 通 过定期检查 阅读本 了解学生拓展阅读的执行情况 并督促学生 完成定量定性的阅读任务 养成习惯 锻炼学生的拓展阅读意志 如今 两年的 课外阅读记录卡 摆在了我们面前 简单的卡片变 成一件件艺术品 有学生整齐漂亮的钢笔字 有学生大胆创新的图 案设计 还有学生丰富的色彩搭配在其中 总之 学生在积累知识 的同时 欣赏 设计能力也让我们大吃一惊 好一个一举两得的双 赢效果 4 培养读书习惯 课外阅读将伴随学生成长的每一个瞬间 如何把学生引领进书的海洋中 从中汲取书的精髓 创设良好的阅 读氛围 至关重要 我们要保证保证学生每天都有必要的阅读时间 如 早晨学生到校后 利用晨读阅读 30 分钟时间 每周安排学生进 阅览室进行一节课阅读 阅读的同时还要写好读书笔记 读写结合 以读促写 根据年级的差异 让低年级学生学会写摘抄式笔记 遇 到优美的字 词 句 段 篇或名人名言 俗话谚语 把它摘抄下 来 中年级在读过书之后写下读后感 高年级则更进一步 写好读 后感的 基础上 写出点评和总评 一段时间下来 学生养成了较好 的读书习惯 读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高 5 创建阅读策略 每周开设一节课外阅读指导课 实验教师 有计划 有目的地进行课外阅读指导 教给学生读书方法 如 浏 览法 精读法 摘读法 三读法等 引导学生涉猎中外名著 吟咏 古今诗文 在广泛的课外阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯 开展课外阅读活动两年多来 学生的阅读水平 写作水平不断 提高 两年来 我们中高年级各班中有多位学生的习作 当代小学 生 小学生读写 杂志上发表 在课外阅读活动过程中 还开展了 一系列诚信 感恩 礼仪 等专项读书活动 使学生的思想道德修 养得以提高 人格得以完善 二 反思 小学语文课内阅读与课外拓展活动有效地开展起 来 这让我们倍感欣慰 今后我们将会把研究成果科学地运用于教 育教学工作实践中 同时 我们也深深地感受到 如何处理好学业 负担和课外阅读时间安排上的矛盾 如何就引导学生进行课外阅读 还是一个有待长期深入研究的问题 参与课题研究的教师的理性思 考还远远不够 能力还有待提高 在信息技术日新月异的今天 如 何充分利用和开发课外阅读课程资源 不断为学生建构更加良好的 课外阅读环境 也是要进一步探讨的重要问题 我们将会继续不断 地探索下去 三 研究结论 一年多来 我们深刻地感受到 要真正提高 学生的阅读水平 必须开辟课外阅读的广阔天地 加强课外阅读的 硬件建设 建立健全课外阅读的保障制度 实践证明 1 课题实 验带动了学校的发展 经过两年的实验研究 我们深深地感受到课 题 带动了我校的教学工作 对其他学科拓展性学习的开展起到了 示范和引领作用 使学校教学工作充满了生机和活力 2 课外阅读 活