课堂教学的语言魅力

1 课堂教学中教师的语言魅力课堂教学中教师的语言魅力 贵池区城西小学 叶莲红 语言是人际交往的重要工具 语文课堂教学离不开语言 语言 是语文教师传授知识 传递信息的主要载体之一 语文教学语言艺 术与语文课堂教学效果有密切的关系 而所谓语文教学语言艺术 就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则 正确 处理教学 中的各种关系 把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技 能活动 苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的 见解是十分深刻的 他说 假如在语言旁边没有艺术的话 无论什么样的道德训诫也 不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来 他认为 教 师的语言 是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具 教师 高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件 在很大程度 上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 可见 国外教育家们也 是非常重视教师教学语言艺术修养的 一节成功的语文课 一个受学生欢迎的语文老师 往往在于他 能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性 激发学生学习的兴 趣 进而培养学生的创新思维能力 而要达到这一点 关键在于教 师课堂语言的运用 口语表达是教师最重要 最基本的职业技能 教师的教育 教学工作 无论是传授文化知识 培养能力技巧 还 是启迪学生的心灵 陶冶学生的情操 都离不开口语 一个教师说 2 话水平的高低 口语能力的强弱 直接关系到教育教学工作的成败 优劣 也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响 一 生动有趣的语言是引领学生走进学习语文的第一步 雨果曾经说过 语言就是力量 生动的教学口语能吸引学 生的注意力 唤起学生求知的欲望和学习的热情 为了达到语言的 生动性 教师必须注意语言的节奏 利用声调的高低 升降 快慢 以及长短的变化 形成抑扬顿挫的音效 使之符合学生听觉的需要 教师还必须讲究遣词造句 讲究语言表达的修辞 讲究多种句式的 变换 增强语言的表达效果 俗话说 万事开头难 作为一堂课 它的导入环节显得尤为重 要 那我说就先来谈谈课堂的导入时的语言艺术 课堂导入 是课 堂教学的一个重要组成部分 而这部分必须成为其他部分最自然 最恰当和最精彩的开端 小学生特别具有好奇心 他们阅读课文 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情 根据学生 这种心理去设置一些悬念性的问题 往往能引起学生学习新课的浓 厚兴趣 如教 这儿真好 一课时 我是这样导入 唉 我是一 只可怜的熊 我住在这座荒岛上一个朋友也没有 谁能帮我找到朋 友吗 学生的积极性一下就被调动起来 纷纷为我出谋划策 借着这股东风 我接着引导 我们的文中也有一只小熊 它也没 有朋友 看看是谁帮助他找朋友 它有没有找到朋友呢 我们一起 去读读吧 学生的兴趣点一下又转向了课文 接下来听到的便是 一片读书声 我们老师设计导入语要像说书人那样 起讲抓得 3 住人 要根据自己的特长 学会精心设计导入语 使课堂教学更加 精彩 生动有趣的教学语言 可以激发学生的情感 拨动他们的心弦 振奋他们的精神 使他们形成一种积极向上的力量 它既是一种 潜移默化的教育方式 又是一种具体的教学手段和方法 一位语言 学家这样说过 生动 形象 活泼的语言可以给人一种快感 干 瘪的语言只能对人的心理产生压抑 在教学的实践中也证明了这 一点 那些受学生欢迎的 有威望的老师 他们的语言一定是生动 形象的 也就是说一定是科学性 知识性和趣味性的有机结合 听 这样的老师讲课 学生一定会有一种乐此不疲的感觉 学习这门学 科时他一定会手不释卷 教师的语言应该是雅中有俗 雅俗共存 交替出现 二 教师的语言能充分调动学生的参与兴趣 激发学生学习语 文的欲望 兴趣是最好的老师 同样兴趣在语文教学中也具有很重要的作 用 古代杰出教育家孔子云 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 要使学生觉得语文课 有趣 教师的教学语言就显得尤为 重要 如何让学生乐学 就要让他们对这节课产生兴趣 教师创设 语言情境 让学生成为其中的一员走进文本 体会学习语文的乐趣 记得在练习中学用字字词句环节 引导学生学完第一部分后 接下来的教学任务是引导学生说出更多动物的叫声 我并不急着直 4 接去让学生说 而是创设了语境 我们今天去动物园 我们看到的 是一只可爱的小鸡 它 生 叽叽叽地叫 小花猫也跑过来了 它 生 喵喵喵地叫 小青蛙在荷叶上 它 生 呱呱 呱地叫 那还有哪些动物呢 它们是怎样欢迎我们呢 学生的话 闸一下就被打开了 有老虎 嗷嗷嗷 有鸭子 嘎嘎嘎 有小狗 汪汪汪 有的同学是声情并茂 学狼叫还不忘加动作 其他同 学看得也是津津有味 课堂教学进入了高潮 三 教师的教学语言力求简练 准确 做到言简意赅 在语文教学中 教师讲课应不夸夸其谈 不信口开河 不含糊 不清 不空发议论 不离题太远 而应言之有物 论之有实 并能 根据学生的心理特点 有意识地把已学知识与未学内容联系起来 把课本知识与现实生活联系起来 有意识地穿插有关的时代背景 作者生平 名人轶事 成语典故等 最大限度地充实教学内容 做 到言之有物 每举中的 在教学一年级语文下册中 司马光 一课 时 因为学生对司马光一点都不了解 课前我先向学生介绍司马光 由此引入课文 去学习名人小时候的故事 课堂语言不精炼 水分多 浓度小 常会影响学生听课情绪甚 至引起反感 程式化地处理课文 不同类型 体裁的课文一刀切 势必会塞给学生许多老话 套话 这些话多属于废话 听了使人烦 躁不安 教师的语言贫乏 词不达意 准确性不高 不必要的重复 讲话不流畅 以及语言针对性不强等等 都会影响表达效果 要使课堂语言少而精 首先要在课前把握不同课文加以精心设 5 计 先要设计好这节课所要解决的主要问题 问题要集中 突出重 点 切忌主次不分 面面俱到 什么都想解决 结果是什么都解决 不好 许多课堂实践都可证明 教师讲授内容越复杂 学生则越抓 不住重点 对讲授每一个问题 也尽可能对用语事先作一番准备 要使用的几个关键词语 应该经过推敲和筛选 提高它对阐释问题 的命中率 处理课堂临时出现的疑难问题 教师的 即席 用语要 能够 一语击中 这样 对学生的刺激才强烈 才有利于记忆的巩 固 相反 如果教师拖泥带水地刻意追求 详尽 常常会出现由于 某些词语的干扰或者句子的修饰成分较繁琐而导致学生离开问题核 心 出现事与愿违的现象 在这一点上 教师的课堂用语只能讲 三分话 四 教师在课堂中的评价语言是对学生参与的肯定 从而有 效地树立学生的自信 对学生的学习起到一定的促进作用 评价语言是课堂教学语言之一 教师评价语言恰当与否 说 小一点 关系到课堂气氛 教学效果 说大一点 关系到学生的 终身发展 所以应给予足够的重视 所谓评价语言 就是课堂教 学中教师对学生的发言给予的评判 有了教师的反馈信息 学生 才能对自己的学习活动作出调节和反映 对了 强化正确的答案 和处理过程 错了 重新检查输入信息或处理 当前课堂教学中 教师的评价语言有两种不正确的处理 一是一概肯定 不管学生 的对错都说 好 好 好 二是轻易否定 教师心中先定好 标准答案 凡不符合自己 标准答案 的 哪怕再有道理也 6 予以否定 一个教师的课堂评价也是教师语言魅力的体现 在教学 姆 字如何识记时 一位同学答道 养母 的 母 课堂一片哗然 我微笑着示意大家安静下来 你们别急 他没说错 只是没说完 我转向那位同学 你说的对 是 养母 的 母 加上 女字 旁 就是 保姆 的 姆 了 很多时候我们更注重学生思维的 结果 会说谁还有不同意见 而忽略评价思维过程 思维方法 确 实 我们教师要注意评价角度的多元化 不仅评价思维成果 还要 评价思维过程 思维方法 既有评判性评价 又有激励性 鼓动性 评价 在评价时 还要注意对不同的学生给予不同的评价 让学生 满怀信心 积极主动地投入到学习活动中去 有效地实现教学目标 让每个学生在自己的跑道上不断前进 评价语言的确不应拘于一 种形式 它应因人而异 因时而异 因课而异 因发生的情况而异 教师应全身心投入 创造性地对学生进行评价 五 教师的语言要有美感 富于魅力的教学语言永远是语文教 学取得成功的关键 苏霍姆林斯基说过 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂 和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么那种知识只能使人 产生冷漠的态度 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳 纵观古今 中外的演说家们或言辞犀利 跌宕纵横 或严密精谨 滴水不漏 或妙语连珠 口若悬河 或处变不惊 巧言脱祸 或机敏风趣 妙 语解窘 他们的语言表达 说服力大 鼓动性强 我们不能要求教 7 师具有演说家的口才 但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧 掌 握语言运用的规律 注意运用声音的轻重 缓急 停顿 起伏和语 气的变化来描摹形象 叙说情节 渲染环境 展示意境 诠释母语的魅力 激发学习动机 教师在语文课堂教学中使用 的语言本身就是学生学习祖国语言的示范 是学生模仿教师正确表 情达意的标尺 是培养学生听说读写能力的媒介 教师规范 优美 的教学语言是汉语魅力最直观的体现 它所展示出的文本的深层次 的生命活力 是母语魅力的最好诠释 由此激发出的学习热情将是 学生学习语文的最佳动机 解读课文内涵 弘扬人文精神中职语文教学中的课文解读 是 在教师指导下学生感知 理解 评论 创获文本的积极过程 课文 中的语言文字 不仅是交际工具 也是文化的载体 还是文化本身 语文教师饱含激情的教学语言 既是对文本内涵的真情阐发 又是 对学生情感态度的深情呼唤 充满鲜活的人文精神 表达出浓郁的 人文关怀 能够拨动学生的心弦 启迪学生的心灵 陶冶学生的情 操 给学生以美的享受 活跃课堂气氛 提高教学效果 艺术化的教学语言是教师科学 教育理念的外在表现 课堂教学中教师优美流畅 形象生动 妙趣 横生的教学语言 能够牢牢吸引学生的注意力 使学生紧