《事物是普遍联系的》课堂教学设计

事物是普遍联系的事物是普遍联系的 课堂教学设计课堂教学设计 齐芳 一 对教材的分析和理解 一 本框在全课中的地位作用 事物是普遍联系的 是唯物辩证法的基本观点和总体特征之一 本框在全书中起到 了承上启下的关键作用 其它各框节以本框为前提和基础 并以本框为线索来展开 通过本 框的教学引导学生初步学会运用联系的基本观点去看问题 办事情 二 本框知识点的内在联系 1 什么是联系 2 整个世界是不是普遍联系的有机整体呢 事物的联系是普遍的 3 事物之间 事物内部的联系会不会依人的意志为转移 事物的联系是客观的 三 教学教育目标 1 知识方面 1 理解和掌握联系的含义 2 理解事物的联系是普遍的 3 理解事物的联系是客观的 2 能力方面 引导学生学会归纳基本概念 基本原理 并初步掌握用联系的观点去观 察 分析社会现实问题 以培养学生的分析运用等辩证思维能力 3 觉悟方面 1 通过联系概念的学习 逐步树立辩证唯物主义的世界观 2 懂得事物的普遍联系 只有正确认识这些联系 才能理解事物 有效 地改选世界 3 学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾 理解党的路 线 方针和政策 4 引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上 的 热点 问题 在情感上相信 在行动上愿用 会用 四 教学重点与难点 1 重点 整个世界是普遍联系的有机整体 2 难点 不是任何两个事物之间都存在联系 联系是有条件的 二 课时安排 课时 三 教具 录像机 电视机 投影仪 录像带 投影片 四 教学方法 自读 讨论和讲解相结合 五 教学设计指导思想 贯彻理论联系实际的原则 结合高二学生的年龄特征和心理特征 紧密联系学生思想 和社会实际 设疑问难 循序渐进 用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点 课前 准备充分 课上组织讨论 提高认识 并将思想认识内化 避免空洞说教和简单灌输 六 课堂设计 一 课前准备 1 收集 神六 成功发射的相关影音材料 中央电视台 动物世界 栏目中有关非洲鳄 鱼与鸟的关系的录像带备用 2 自制投影片 a 生态系统示意图 b 守株待兔 漫画片 二 教学过程 导入新课 用 神六成功发射 的录像引出课题 导入新课 神六的成功发射与我国经济发展速 度的加快 国防力量的强大 科技创新水平的提高 民族凝聚力的增强有着不可分割的关系 一 联系的含义 强调联系是相互影响 相互制约的关系 它包括两个方面 即事物内部和事物之间 随 着认识范围的扩大 事物之间又可变成事物内部 提问 联系是个别的 偶然的吗 为什么 引起思考 并指导学生自读教材 P46 P47 页 提问 目的是让学生感受到事物联系表象繁多 万事万物都是客观联系的 从而归 纳出事物是普遍联系的 二 整个世界是普遍联系的有机整体 1 自然界内部的事物是互相联系的 先放映录像 鸟与非洲鳄鱼 说明自然界内部事物之间存在必然的联系 再投影 生态系统示意图 进一步强调生物之间 生物与环境之间是互相联系的 投影出示生态系统示意图 生产者 主要指制造有机物的绿色植物 消费者 有各种鱼类 甲壳类和浮游类动物 生态系统 分解者 还原者 各种微生物 非生物部分 如光 热 水 氧 二氧化碳 各种无机盐类和氨基酸 提问 自然界内部是联系的 人类社会内部是否也是如此呢 举例说明 提问 目的让学生明确人类社会内部联系也是客观的 自己举例增强说服力 2 人类社会内部的事物是互相联系的 为了便于学生更好也理解这个道理 除书上的 材料还可多列举一些同学身边的材料 如 学校 社会 家庭是如何联系的 同学与同学之 间的联系 学习中预习 听讲 复习 作业四环节的联系等等 有利于加深感性认识和理性 归纳 提问 自然界和人类社会之间有没有联系呢 提问 目的让学生明确自然界和人类社会之间的联系也是客观的 不以人的意志为 转移的 3 自然界和人类社会之间也是相互联系的 人类社会是自然界长期发展的产物 人类 社会发展依赖于自然界 同时人类社会也影响和改造着自然界 举 普鲁士国王爱吃樱桃 例 说明麻雀 虫子 樱桃之间存在必然的联系 此间穿插环境问题及环保意识教育 提问 物质世界与人的意识之间有没有联系呢 为什么 提问 目的让学生明确物质决定意识 意识又具有反作用 增强说服力 4 客观物质世界和人的意识之间是相互联系的 用中医 头痛医脚 例讲清人的意识 来自客观物质世界 同时人的意识又会反作用于客观物质世界 可从牛顿观察苹果落地等现 象得出万有引力定律 再去指导人们研究出宇宙飞船 登上月球 征服客观物质世界加以说 明 由上面几个方面总结归纳出一切客观事物都处在相互联系中 整个世界是有机联系的整 体 联系不是个别的 偶然的 世界上也根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物 讨论 事物间的联系是不是从来就有的呢 它会不会依人的意志而改变呢 讨论 目的是使学生明确 我们不能凭空创造 也不能任意消灭事物之间的联系 联系是客观的 并且通过讨论激发学生的学习兴趣 从而形成课堂教学中的第二个高潮 三 联系具有客观性 一方面 联系是有条件 不是凭空想象的 1 不能凭空创造事物之间的联系 用 守株待兔 漫画投影片展开说明 我们不能主 观臆造客观上不存在的莫名其妙的联系 再用学生列举的 发 罚 无锡人的 死 国外 星期五 黑色 不吉利 手相决定人的命运等 等进一步加以说明 这完全是唯心主义的货色 我们要坚决反对 使学生由感性认识上升到 理性认识 进而引导学生正确看待社会上买卖带 的电话号码 车牌号 门牌号等现 象 加强思想教育 提问 人们不能凭空创造联系 那么能不能消灭事物间的联系呢 提问 目的使学生由不能随意 创造 联系过渡到不能 消灭 联系的观点学习中 去引起思考 得出结论 2 也不能随意 消灭 事物之间的联系 如果无视客观事物之间的联系 最终会带来 无法挽回的损失 例毛泽东 年代提出除麻雀等四害导致广大农村虫害增加 再从无锡经 济发展不注意环境导致太湖水质变差 就是人们无视自然环境与经济发展之间的联系的结果 进一步强化学生的环保意识 另一方面 联系也是具体的 我们学习北京公共汽车售票员李素丽 是学习她在平凡的 岗位上的敬业精神 总结 世界上万事万物的联系是普遍的 又是客观的 不以人的意志为转移的 我们遵 循事物的联系 利用联系为我们服务 克服主观臆想 以免造成损失 布置作业 投影 请同学列举有关联系方面的成语 谚语并分析是怎样联系的 例如 城门失火 殃及池鱼 在失火的条件下 城门 水 鱼发生联系 三 板书设计 一 事物是普遍联系的 1 自然界内部的事物是相互联系的 2 人类社会内部的事物是相互联系的 一 联系是普遍的 3 自然界和人类社会之间是相互联系的 4 客观物质世界和人的意识之间是相互联系的 1 人不能凭空 创造 事物之间的联系 二 联系是客观的 2 人也不能任意 消灭 事物之间的联系 七 教学后记 1 利用多媒体教学后 增加课堂教学信息的密度 提高了课堂教学的效果 同时增加 了同学们对