适应角色转变加快专业成长

适应角色转变适应角色转变 加快专业成长加快专业成长 教师是学校中专门从事教育教学活动的角色 这个角色的特殊 身份以及其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其 他职业不同的特点 作为新课程的具体实施者 教师必须与新课程 同行 新课程对教师角色的要求是多方面的 教师原有角色要发生 变化还要不断地补充新的角色 因此 教师必须从传统的角色中走 出来 在新课程中找到自身的角色定位 从而适应角色转变 加快 自身的专业成长 读 新课程与教师角色转变 一书 可以让我们了解 明确新 课程标准下教师的角色转变 传统的教师角色强调社会责任 忽视 教师的个人生命价值与需要 强调教师的权威 忽视教师与学生的 合作关系 强调教师的学科素养与教学技能 忽视教师促进学生成 长的专业意识 强调教师劳动的传递性 忽视教与学的创造 在传 统教学过程中 教师是唯一的知识拥有者 学生则是被动接受者 教学目标 内容 方法 进程 结果和质量评定等都由教师决定和 负责 学生的任务和责任就是彻底的 应试 和接受评价 在新课 程中 教师的角色发生了诸多变化 主要表现在以下几个方面 一 教师成为学生发展的促进者 新课程中 知识的传授已不 再是教师唯一的或常规的角色 教师必须改变过于强调知识传授的 倾向 成为学生发展的促进者 这是新课程下教师角色的根本变化 教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习 引导学生能够 自己去实验 观察 探究 研讨 使他们的身心全部投入到学习活 动中 教师应帮助学生确定适当的学习目标 并确认和协调达到目 标的最佳途径 指导学生形成良好的学习习惯 掌握学习策略和发 展元认知能力 学会学习 创设丰富的教学情境 激发学生的学习 动机 培养学生兴趣 充分调动学生学习的积极性 使学生获得基 础与基本的技能 为学生提供各种便利 为学生的学习服务 建立 一个接纳的 支持的 宽容的课堂气氛 作为学习的参与者 与学 生们分享自己的感情和想法 一道寻找真理 并能承认自己的过失 与错误 引导学生形成正确的价值观 二 教师成为催化者 授之以鱼 不如授之以渔 给学生 鱼吃 不如教给他们怎样打渔 但是在给予的同时 要熟悉学生的 个性 端详其生理 心理的需求 由领导者成为催化者 作为催化 者 教师要具备高层次的同理心 响应学生知识与感性的汲取 去 除严肃的面纱 让师生彼此走进心门 营造一个自由开放的学习情 境 三 教师成为学习者 学生也是教师应读的一本书 从学生身 上 教师可以汲取许多失落的童年和褪色的童心 也可以从学生的 脸上解读另一份人生成长的喜悦 四 教师成为引导者 现代教师应该重视学生个人适应社会的 能力 鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力 以学生为本体 重视发现式的教学与学习 反对以一成不变的讲述法当作唯一授业 的教学方法 真正引发学生无限的学习潜能 五 教师成为研究者 苏霍姆林斯基说过 如果你想让教师 的劳动能够给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味 的义务 那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上 来 事实上 每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思 研究与改进 与外来研究者相比 教师处于一个极其有力的研究位 置上 有最佳的研究机会 在教学实践中 教师对教学情境中的问 题 有着自己的经验化的处理方式 对此教师