追寻教育的幸福

追寻教育的幸福 象州县沙兰小学 蒋爱群 幸福是个极富魅力和诱惑力的字眼 幸福是人类存在和生活的 基本目标 费尔巴哈说 生活和幸福原来就是一个东西 一切的 追求 至少一切健全的追求都是对于幸福的追求 作为教师 我 们是学生的引路人 当我们用幸福的正能量强大自己内心的同时 我们将会给孩子一个天蓝云白 山清水秀 阳光灿烂的世界 只有幸福的教师才能培养出幸福的学生 教师是一种转化智慧 增值的职业 是一种心理浸润与人性化教育的职业 对于教师而言 幸福更具有特殊的意义 教师的幸福也是教育的幸福 教师追求幸 福的过程也是不断自我调整与改善自我 以及追求理想状态的过程 在这个过程中 教师通过自身的行动与积极情绪状态 给学生传递 幸福 为学生树立榜样 传递教育幸福的正能量 一 在教育教学工作中寻找幸福 现在 享受教育 早已不是新名词 它已经开始在一部分人的心 中生根 发芽 但要享受教育 不是坐享其成 而是需要每一位教 育者用心去创造 首先 随着新课改的推广 教师不仅是课程的执 行者 更是课程的开发者 因此 教师劳动不是机械单调的辛苦重 复 而是富有挑战性的创造活动 如 备课除了独立的钻研外 要 多借鉴 学习别人的长处 多和同事交流合作 这样不仅可提高工 作效率 在合作交流的过程中获得更大的收获 而且创造性的工作 过程如同呼吸着新鲜的空气 这又何尝不是一种乐趣呢 其次 要 享受教育的快乐 必须淡化结果 关注过程 教育 不仅是传道授 业解的过程 也是师生共同发展的过程 课堂教学中 你可以从学 生稚嫩的发言中读出灵性 可以从学生大胆的想像中听出灵性 可 以从学生大胆的想象中听出创造 可以从激烈的争论中悟出执着 可以从双眼闪烁的光芒中体会到学生对你的信任 当学生对知识的 把握从模糊到清楚时 让你感觉到教育的价值 当学生流下热泪 深情地说出 老师 我错了 时 让你感觉到与学生同样的激动 教育过程中 这种享受随处可见 只要你用心去观察 体会 再次 要能正视学生的差异 才能享受个体的美 学生的个体本来就存在 差异的 每一个学生就是一首风格迥异的诗 我们大可不必煞费苦 心把学生训练成符合自己要求的标准件 把一个个棱角分明的个体 加工成符合要求的零件 而是换一种角度去思考 就会发现正是由 于学生的差异才构成了各具特色的风景线 每个学生都有令人欣赏 的优点 因此教师可以从不同的学生那是分享到不同的快乐 最后 放手活动 享受学生具备的潜能 新一轮课程改革强调重视学生的 主观能动性 强调开发学生的潜能 因此 教师不妨把学生推到台 前 把自己隐藏到幕后 为学生锻炼才能 展示才华创造条件 搭 建舞台 让学生到大海中尽情游吧 呛一口水不要紧 沉下去托他 们一把 失去信心时陪着划行一程 相信他们用不了多久就能学会 游 而且不久还会超过你的水平 看到学生们越过高山 趟过沼泽 走向成功 获得收获 难道不是一种享受吗 二 在学生的成长发展中体验幸福 教育的事业是一种基于生命 为了生命 促进生命成长的事业 教师职业的特殊性就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值 的交往与对话 他见证着 影响着 推动着人的生命成长 当我看 到一个沉默内向的孩子在小组中敢于发表自己的观点 当我看到一 个爱捣乱的学生能够安静认真地完成一次作业 当我看到一个学习 成绩不太理想 缺乏信心的学生在我的课堂上能够展示自己的特长 得到同学的肯定 感受自己的价值 重新展现自信的笑容时 我感 受到的是无法言喻的快乐 我相信 每位同学也在成长进步的过程 中感受到幸福与快乐 正是这样的幸福 促使学生不断追求卓越 努力成为最好的自己 于是 学生的进步 个性的萌发 桃李芬芳 百花争艳便成了我最大的幸福 三 在自身的专业成长中追求幸福 一个孩子 岁才会说话 岁才会写字 老师对他的评语是 反应迟钝 思维不合逻辑 满脑子不切实际的幻想 他曾经还 遭遇到退学的命运 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴 在众人的眼中 他是毫无前途 的学生 艺术学院考了三次还考不进去 他叔叔绝望地说 孺子 不可教也 一个孩子经常遭到父亲的斥责 你放着正经事不干 整天只 管打猎 捉耗子 将来怎么办 所有教师和长辈都认为他资质平 庸 与聪明沾不上边 这三个孩子分别是爱因斯坦 罗丹和达尔文 这个答案不会让我们感到意外吗 我们做过类似的傻事吗 其实 每个孩子都是一座宝矿 我们老师就热心去发现他们潜 在的优势 并想方设法创设其实 每个孩子都是一座宝矿 我们应 热心去发现他们潜在的优势 并想方设法创设条件 提供机会 鼓 励他们将这种潜能转化为一种能力 并不断扩大 苏霍姆林斯基认为 如果你想让教师的劳动能够给教师带来 乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应当引 导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来 在教育教学的 过程中 我遇到过许多困难与挫折 特别是接触综合实践活动课程 以来的小组合作学习效率低下的问题 正是这些困难与问题引领着 我不断去思考与寻找解决问题的办法 促使我不断学习和成长 学 习了别人的理论 经验 内化为自己的底气 在这个基础上结合自 己的教学实践进行思考 摸索适合自己班级的方法 再进行实践 发现问题再进行及时的调整 这样不自觉地步入了行动研究的行列 我实践 反思 总结 提升 逐步实现了自身的专业成长 而这个 本身就给我带来了幸福和快乐 对于我们教师而言 面对巨大的压力 更应养成良好的心态 用积极的心态来看待世界 每个人活在世间 都是独一无二的 要 让自己的职业生活有滋有味 就要善于别出心裁 就要追求自己职 业生活的个性化 要突出自己的教学特色 追求自己独特的教学风 格 要拓展自己的教育教学能力 要在做教师的同时 学习做一位 学者 当我们实现了这种突破 再回过头来看自己的学科教学 看 自己的职业生活时 就会有一种 一览众山小 的豪迈 在我看来 教师应该是一个大多数人羡慕的职业 首先 作为 教师 虽然我们上班的时候忙一点 累一点 操心一点 但我们每 年有寒 暑假 周末 节假日都可以照常休息 还可以拿全额的工 资 自己的孩子也不愁放假没有人带 其次 我们的学生个性鲜明 在教育他们 和他们斗智斗勇的同时 我们的知识素养 个人能力 也在不断的提高 其实 很多事情换个角度去想 感觉就不一样 生活其实就是我们自己 痛苦与快乐 成功与失败 宽裕与窘迫 其实全在于我们自已怎么看 我相信教师追求幸福人生的过程本身就是一种正能量的传递 幸福文化的构建不是空中楼阁 它在我们每天的生活中 在我们每 天所释放的能量中 在我们每天对学生的言传身