《金色的海滩上》课堂实录第二课时课堂实录

金色的海滩上金色的海滩上 课堂实录 第二课时 课堂实录 第二课时 沁园路小学 李艳霞 一 引入课堂一 引入课堂 师 今天我们继续来学习 金色的海滩上 这一课 请和老师 一起书写课题 生 一起书空 师 书写时我们要仔细观察字形 将每个字的特点把握好 才 能写好 边写边提醒大家 金 字要将上面的撇捺写舒展 滩 左边三点水 右边是 难 在和老师一起书写课题中进入课堂角色 虽然仅仅是这几个 字 也要让学生在一笔一划中了解到写好字的方法 意识到只有认 真书写才能把字写漂亮 写字的方法得到了渗透 同时也激发孩子 写好字的愿望 二 由词入手检测复习二 由词入手检测复习 师 在上节课中我们已经熟悉了课文 现在老师对大家进行检 查 先看这些词语是否能读准确 出示小黑板 生自由读 师 指名读 并更正出现的问题 生再次读易错的词语 新知识是建构在旧知之上的 因此新的学习离不开对旧知的 巩固和复习 以词语入手不仅来了解学生学情 也对旧的知识是一 种巩固 三 学会概括三 学会概括 整体感知整体感知 师 这篇课文讲了一个什么样的故事呢 让我们再一次读文 巩固课文 读后能用自己的话说一说文章讲了一件什么事 根据认知的规律 让学生对文本有整体的把握和了解 以便 于本节课进一步深入学习 概括文章的主要内容是对学生的一种检 测的方法 同时也是锻炼学生语言提炼和概括的能力的重要方式 生 自由读文 读后自己说一说故事的主要内容 然后全班交流 生 1 小姑娘和画家的事 师 虽简练但不具体 谁来补充 生 2 小姑娘很懂事 生 3 小姑娘很诚实 师 看来我们要锻炼我们的概括和总结的能力了 老师来帮一 帮大家 我们一起来 师生一起说 边说边提醒学生说清地点 人 物 事件的起因经过和结果 在学生不会概括课文大意时 教师要做的就是点拨和提示 为学生搭建台阶 让学生顺着这个台阶自己达成目标 这样学生的 体验会更深刻 收获也就更多 可是我在课堂上有些心急 让学生 跟着自己一起说 尽管其中也有方法的提示 如 这件事发生在什 么地方 结果怎样 但放手仍不够 如果在教学中 我先将方法提 示出来 然后放手让学生自己说 在指名交流看是否进步 这样会 更好 四 从学生的发现入手深入学习文本四 从学生的发现入手深入学习文本 师 读了这篇文章相信你都有自己的感受 你最大的感受是什 么 生自由并不约而同说出 文章很美 被小姑娘感动 师 板书 美 感动 课堂是学生的课堂 学习要围绕学生的学情来进行 阅读教 学的本质就是发现 课堂上学生通过阅读文本有新的发现 便有新 的收获 本节课 我便依据学生对文本的直观感受来展开教学 也 是依据学生已有的发现来展开教学 并以此作为切入点深入学习 1 体会文中的语言美 体会文中的语言美 师 文章哪些地方的描写让你感到很美 请找出来并读一读 指名读 生读 碧蓝的海水一望无际 海浪激起的泡沫像一堆堆白雪 美极了 师 在这一段中运用了一种修辞 发现了吗 请你读出来 生 比喻 并读相关句 师 文中像这样精彩的描写有很多出 需要我们在细细品读中 感悟 希望我们在写文章的时候能发挥想象运用各种修辞手法 来 使我们的文章增色 学习的目的是为了应用 能够将已有的知识灵活的迁移 才 说明孩子真正掌握了知识 对语言应用也是这样 在这一段中 孩 子们发现了比喻句 同时也感受到这一修辞的运用使语言表达更生 动更形象 在学习中 孩子们能发现美 找到这段精彩的描写 可 以看出他们对语言是较为敏感的 教师的作用到此没有真正结束 而还要进一步引导孩子进行积累和迁移应用 这样学生才学得更有 效 课堂上 我如果在指导学生入情入境读完之后 再让学生背一 背会更好 2 感悟文章的情感美 并渗透写作方法的指导 感悟文章的情感美 并渗透写作方法的指导 生自由默读课文 找到最令自己感动的地方 并划出来 生静静地读 师在生中走动并与学生悄悄交流 顺势了解学生 的发现 时刻关注学生的学情 才能更好地有针对性的进行下面的 教学 走到学生跟前去了解学生的发现 与学生亲密交流 营造宽 松融洽的 课堂氛围 让学生在公开场合下更放松心情 交流自己找到的感动之处 生 1 读 太阳越升越高 小姑娘的额头沁出了细细的汗珠 眼里露出焦急的神情 生 2 读 一个好心肠的老伯伯过来问小姑娘 孩子 你在 等谁呀 小姑娘摇了摇头说 我答应了叔叔 一定得等他 回来 师顺势引 这些地方也是老师最感动的 让我们再通过朗读细 细品味 生自由朗读此处 想象人物说话的心情 读出人物说话的语气 师 我们从这些描写中看出小姑娘是个什么样的孩子 众生 说到做到 重点指导小姑娘说的这句话 重点指导小姑娘说的这句话 我答应了叔叔 一定得等他回我答应了叔叔 一定得等他回 来 来 师 她是那么有信心的说 生读 我答应了叔叔 一定得等他回来 师 她是那么坚决地说 生读 我答应了叔叔 一定得等他回来 师 这是一个说话讲信用的孩子 我们再来读 生读 我答应了叔叔 一定得等他回来 学生的读是建立在对文本深刻领会的基础上的 有时教师的 顺势引读 能将学生的情感起到推波助澜的作用 师 此处作者主要是抓住了人物的对话描写来表现人物的特点 的 这是表现人物特点的一种重要的方式 我们在写作时要学会灵 活应用 读书不仅要知道写了什么 还要知道为什么这样写 即写 作方法的渗透 对于三年级的孩子 刚开始接触写作文 要更注重 这方面的引导 师 还有哪些地方让你感动 我们接着来交流 生 小姑娘摇摇头 对画家说 我不要 老师说了 不能随 便要别人的东西 我要回家吃饭了 让我感动的是 小姑娘不随便 要别人的东西 不少同学举手表示此处令人感动 师 小姑娘不喜欢贝壳吗 生 喜欢 师 从哪里看出来的 生找一处并读 小姑娘羡慕极了 情不自禁地说 啊 真 好看 引导生读好此处 引导生读好此处 师 看到这么美的贝壳 她情不自禁地说 生 啊 真好看 师 她忍不住脱口而出地说 生 啊 真好看 发自内心的喜欢地说 生 啊 真好看 师 她这样喜欢却又不要 我们正是被这一点所感动 师小结 在感动的同时 我们也在发现作者写作的方法 要突 出表现人物 可以通过对人物的语言描写之外 还可通过对表情神 态的描写去表现 此处 哪些是对神态和表情的描写呢 生 情不自禁 羡慕 师 人物是通过神态 动作来表现出内心的 请你再找一找文 中这样的描写 看你能透过作者的描写看出什么 生读 一个青年画家笑着对小姑娘说 从这个神态描写 我们可以感受到青年画家心情很好 也很喜欢这个小姑娘 师肯定并鼓励 在写作时要善于观察 并善于通过对人物的神 态描写来突出人物特点 引导学生读文目的不仅仅是让学生将这句话读出感情 体会 出人物的内心 更是写作方法指导的契机 五 引导学生质疑 教会质疑的方法 五 引导学生质疑 教会质疑的方法 如果说以上环节是引导学生在 发现 中深入文本 那么以 下环节在质疑中走向思维深处 走向更广阔的世界 在对文本有重 点地品读感悟之后 这一环节的设计便是让学生通过问题走向包括 文本在内的更广的世界 学生可以带着问题走向生活 走向课文书 籍 走向一个广阔的可以获得新知的世界 师 学贵有疑 让我们拿起笔 针对课文标划出自己的疑问 生默读课文并提出问题 师走进学生中间 去发现学生是否会提问题 并与学生悄悄交 流 顺势教会孩子提问题的方法顺势教会孩子提问题的方法 我们可以针对课题来提问 也可 以针对关键词语和句子来提 也可以对整篇文章提出自己的问题 问题交流问题交流 生 为什么是 在金色的海滩上 而不是 在海滩上 生 1 因为有阳光 生 2 因为这样写海滩很美 师 美丽的只是海滩吗 生 1 还有贝壳 生 2 还有阳光 生 3 还有小姑娘 因为她 很善良 师 是呀 还有小姑娘的心灵也美 一颗像金子一样的心灵 总结 孩子们很会提问题 我们在问题中对课文有了更深入的 体会 那么就带着这些问题与你的伙伴好好交流 相信你会有更大 的收获 问问题是学生学习的基本方法 也是培养学生创新能力的有 效途径 爱因斯坦说 提出一个问题比解决一个问题更有价值 学生也许在开始时不能提出老师认为有价值的问题 但如果怕学生 问不出好问题而不让学生学习问问题 学生永远也问不出好问题 培养创新能力的学生就只能是句空话 在让学生提问题这个理念上 我还没有完全解放思想 让学生 展示的问题也太少 学生问出了许多问题 然而因时间把握不好 没有充分展示 在这节课中 我们不仅从文中学了一些写文章的方法 还学了 如何提问题 相信大家都有不少的收获 这节课就学到这 下课 可删 反思 反思 关注学生 注重方法 关注学生 注重方法 在本节课中我设定的第一个教学目标是 抓住重点段落品味语 言 这一目标的设定不仅仅停留在通过有感情朗读感悟人物内心 同时我把了解作者的写作方法作为最终的落脚点 学习作者如何通 过对人物的语言 神态 动作的描写表现人物的内心 针对这一目 标的学习 我从学生对文本已有的感悟和体会出发 通过让学生说 一说的方式 了解对文本的整体感受 并顺势引导学生从细处从深 处品读 从而进行写作方法的渗透 对于第二个教学目标 引导学生对文本质疑 让孩子学会质疑 在这个教学环节中 我也是注重方法的引导 在以往我总认为质疑 是数学学习最好的方法 而对于语文就不重要 甚至没有必要 然 而读了闫合作老师的 跟 学记 学课改 之后我改变自己的看法 尽管语文学习主要是语言的积累与表达 但阅读能力的提高却要依 据思维能力的形成和锻炼 而培养学生的质疑能力便是思维能力提 高最好的方法 让学生提出问题大大提高了学生阅读的主动性 以 学生的问题为切入点来展开教学 学生学起来兴致会更浓 在本节 课中 我将 质疑 这一环节放在品读之后 意在教会孩子质疑的 方法 课堂上仅对少数同学的问题进行了交流 当孩子会带着的问 题走出课堂时 他也会积极地去寻求一种解决的方法 那么学习便 由课堂走向课外 遗憾教我知不足 遗憾教我知不足 仔细观看自己的教学视频 才发现课堂中有许多令人遗憾之处 首先 课堂中我对学生的等待不够 比如在让学生概括文章的大意 时 有两三个学生没有说到点上 我便替学生心急 便让学生跟着 自己一起说 在说的过程中虽然也有方法的提示 但却越了学生的 位 如果在教学中 我先将方法提示出来 然后放手让学生自己说