谈谈小学音乐课堂教学中的赏识教育

浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育 定安县第三小学定安县第三小学 朱海丽朱海丽 赏识就是一种认可 所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可赏识就是一种认可 所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可 方式 用白话说就是方式 用白话说就是 你行你行 新课标新课标 的出台 体现了的出台 体现了 以人为本以人为本 的素质教育精神 的素质教育精神 标标 准准 不仅对音乐学科的性质 价值 定位 依据基础的理念作了全不仅对音乐学科的性质 价值 定位 依据基础的理念作了全 新的表述 而且突出了情感 态度与价值观 而赏识教育外在表现新的表述 而且突出了情感 态度与价值观 而赏识教育外在表现 为对人对事有积极的态度 内在素质则注重自我成长 以克服心中为对人对事有积极的态度 内在素质则注重自我成长 以克服心中 的阴影 塑造健全的人格 其真正体现了的阴影 塑造健全的人格 其真正体现了 以人为本以人为本 这一教育教学这一教育教学 理念 那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢 本人将从赏识理念 那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢 本人将从赏识 教育中的原则谈谈自己的观点 教育中的原则谈谈自己的观点 一 信任孩子一 信任孩子 信任孩子是赏识教育的原则之一 在音乐课堂教学中 我们常信任孩子是赏识教育的原则之一 在音乐课堂教学中 我们常 常发现许多怯懦的学生 他们不敢回答问题 不敢进行歌唱表演 常发现许多怯懦的学生 他们不敢回答问题 不敢进行歌唱表演 甚至不敢抬头看老师一眼 孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜甚至不敢抬头看老师一眼 孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜 能 前者容易让孩子产生自卑心理 后者需要良好的环境才能激发能 前者容易让孩子产生自卑心理 后者需要良好的环境才能激发 出来 因此我们要充分信任孩子 用信任的眼光 信任的手势 信出来 因此我们要充分信任孩子 用信任的眼光 信任的手势 信 任的语言和信任的力量来激发他们 怎样才能让孩子觉得老师信任任的语言和信任的力量来激发他们 怎样才能让孩子觉得老师信任 他呢 他呢 首先 教师要想办法帮孩子们树立自豪感 记得在一次一年级首先 教师要想办法帮孩子们树立自豪感 记得在一次一年级 的期末音乐考试中 一 的期末音乐考试中 一 1 1 班有一个平时不爱说话的孩子 名叫黄 班有一个平时不爱说话的孩子 名叫黄 娜 在考试过程中 刚点到她的名字就有许多同学在偷偷地笑 还娜 在考试过程中 刚点到她的名字就有许多同学在偷偷地笑 还 有个别同学干脆直接对我说 有个别同学干脆直接对我说 老师 她不行的 别喊她了老师 她不行的 别喊她了 可我 可我 相信这孩子能与其他孩子一样表现自己 我用赏识的目光 信任的相信这孩子能与其他孩子一样表现自己 我用赏识的目光 信任的 眼神来激励她 在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下 她怯生生眼神来激励她 在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下 她怯生生 地来到讲台上 然后按考试的要求进行表演 表演的结果是只有我地来到讲台上 然后按考试的要求进行表演 表演的结果是只有我 的声音 而她只是微笑地动了动嘴唇 没等唱完 她已经迫不及待的声音 而她只是微笑地动了动嘴唇 没等唱完 她已经迫不及待 地跑回自己的座位 头深深地埋在课桌下 此景引来一片轰笑 这地跑回自己的座位 头深深地埋在课桌下 此景引来一片轰笑 这 时候 我就对孩子们说 时候 我就对孩子们说 同学们 黄娜同学今天终于大胆站上舞台同学们 黄娜同学今天终于大胆站上舞台 了 我们为她的进步感到自豪 掌声鼓励 了 我们为她的进步感到自豪 掌声鼓励 全班的同学以热烈的掌全班的同学以热烈的掌 声来鼓励她 到第二天音乐课中 我发现李晓的手欲举又不敢举 声来鼓励她 到第二天音乐课中 我发现李晓的手欲举又不敢举 我面带微笑边给其他同学表演时 眼睛不时地看看她 过了一会儿 我面带微笑边给其他同学表演时 眼睛不时地看看她 过了一会儿 她的手终于举起来了 我立刻用赏识的目光示意她 只见她小声说 她的手终于举起来了 我立刻用赏识的目光示意她 只见她小声说 老师 我能再考一次吗 老师 我能再考一次吗 听到她的话 我带头鼓掌鼓励 黄娜同听到她的话 我带头鼓掌鼓励 黄娜同 学带着羞涩终于又一次站上了讲台 这一次虽然她唱得不理想 但学带着羞涩终于又一次站上了讲台 这一次虽然她唱得不理想 但 是她已经从一定的心理障碍中解放出来了 在我的带动下 全班的是她已经从一定的心理障碍中解放出来了 在我的带动下 全班的 同学报以热烈的掌声 从此以后 黄娜同学以崭新的面目出现在班同学报以热烈的掌声 从此以后 黄娜同学以崭新的面目出现在班 里 里 要孩子们增强自豪感 就要给孩子们力量 孩子们在老师的鼓要孩子们增强自豪感 就要给孩子们力量 孩子们在老师的鼓 励下变得自爱 自信和自强 我从这个孩子的身上领悟到 培养孩励下变得自爱 自信和自强 我从这个孩子的身上领悟到 培养孩 子们的自豪感是多么重要 子们的自豪感是多么重要 其次 老师要学会崇拜孩子 因为我们的孩子是天下最好的孩其次 老师要学会崇拜孩子 因为我们的孩子是天下最好的孩 子 世界上没有两片完全相同的树叶 因此 每个生命是独一无二 子 世界上没有两片完全相同的树叶 因此 每个生命是独一无二 无可比拟的 作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的 最棒无可比拟的 作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的 最棒 的 的 在我担任六年级音乐课期间 我发现有许多男孩子会唱流行歌曲 在我担任六年级音乐课期间 我发现有许多男孩子会唱流行歌曲 可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻 上音乐课时常常塞个耳机不可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻 上音乐课时常常塞个耳机不 愿听课 后来在一次愿听课 后来在一次 小小的演唱会小小的演唱会 音乐测试音乐测试 后 我对他说 后 我对他说 你你 唱得太棒了 而且会唱那么多流行歌曲 能教我和全班的同学吗 唱得太棒了 而且会唱那么多流行歌曲 能教我和全班的同学吗 大家都很崇拜你 大家都很崇拜你 渐渐地 课堂上 他的耳机不见了 而且还主动渐渐地 课堂上 他的耳机不见了 而且还主动 地向我请教有关音乐方面的知识 地向我请教有关音乐方面的知识 二 尊重孩子二 尊重孩子 赏识是一种尊重 运用赏识教育就要学会尊重孩子 在音乐课赏识是一种尊重 运用赏识教育就要学会尊重孩子 在音乐课 堂中 如果老师仅做到信任学生 不注意尊重学生 单有居高临下堂中 如果老师仅做到信任学生 不注意尊重学生 单有居高临下 的信任是苍白无力的 是不被学生认可的 尊重孩子 首先要学会的信任是苍白无力的 是不被学生认可的 尊重孩子 首先要学会 倾听孩子说话 在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重倾听孩子说话 在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重 要表现 在音乐课堂上 孩子们会碰到许多小事情 而他们都会当要表现 在音乐课堂上 孩子们会碰到许多小事情 而他们都会当 成大事情并自觉地报告给老师 遇到这种情况 如果老师认为妨碍成大事情并自觉地报告给老师 遇到这种情况 如果老师认为妨碍 课堂进度 而立刻制止他们的报告 结果会发现 学生因报告后得课堂进度 而立刻制止他们的报告 结果会发现 学生因报告后得 不到理会而窃窃私语 这才真正地影响了课堂教学 在我刚担任教不到理会而窃窃私语 这才真正地影响了课堂教学 在我刚担任教 师时 就经常犯这样的错误 记得有一次我上一年级的音乐课 有师时 就经常犯这样的错误 记得有一次我上一年级的音乐课 有 位小朋友报告说有人扔垃圾给他 当时我看了他一眼没有理会 他位小朋友报告说有人扔垃圾给他 当时我看了他一眼没有理会 他 可能是认为没有举手就说话 老师不理他 又举起小手 可我还是可能是认为没有举手就说话 老师不理他 又举起小手 可我还是 不理他 过了一会儿 他的桌子底下传来嚓嚓的响声 许多孩子的不理他 过了一会儿 他的桌子底下传来嚓嚓的响声 许多孩子的 注意力都被吸引过去了 并争着向我报告发生的事情 我的课只好注意力都被吸引过去了 并争着向我报告发生的事情 我的课只好 暂时停下来 这次教训我非常深刻 其实老师在课堂教学中注意倾暂时停下来 这次教训我非常深刻 其实老师在课堂教学中注意倾 听孩子的诉说 会使孩子们产生满足感 从而增强注意力 课堂教听孩子的诉说 会使孩子们产生满足感 从而增强注意力 课堂教 学才会得以顺利进行 其次 要尊重孩子 老师还要学会向孩子们学才会得以顺利进行 其次 要尊重孩子 老师还要学会向孩子们 请教 用心理学来研究孩子是怎么想的 研究他们最容易接受的方请教 用心理学来研究孩子是怎么想的 研究他们最容易接受的方 法是什么 这样就容易得到孩子的配合 因此 在课堂教学中 我法是什么 这样就容易得到孩子的配合 因此 在课堂教学中 我 常常向孩子们请教 如用常常向孩子们请教 如用 老师这样做好不好 你们喜欢吗 怎样做老师这样做好不好 你们喜欢吗 怎样做 你们才更满意 你们才更满意 等课堂语言 让孩子们感受到我对他们的尊重 对等课堂语言 让孩子们感受到我对他们的尊重 对 他们的关心 激发出师生互动的课堂教学效应 他们的关心 激发出师生互动的课堂教学效应 三 理解孩子三 理解孩子 理解孩子是赏识教育的主要表现 理解就是换位思考 在信任理解孩子是赏识教育的主要表现 理解就是换位思考 在信任 和尊重的基础上 想孩子之所想 急孩子之所急 站在孩子的角度和尊重的基础上 想孩子之所想 急孩子之所急 站在孩子的角度 去想问题 有许多问题 本来老师想不通的 换位后 问题就迎刃去想问题 有许多问题 本来老师想不通的 换位后 问题就迎刃 而解了 这是理解的作用 就拿音乐课中的端坐来说吧 端坐的姿而解了 这是理解的作用 就拿音乐课中的端坐来说吧 端坐的姿 势要求腰杆挺直 两腿并拢 小手放平 大部分的音乐教师都抱怨势要求腰杆挺直 两腿并拢 小手放平 大部分的音乐教师都抱怨 自己不是班主任 一节课里没几个学生能端坐听讲 我曾做过端坐自己不是班主任 一节课里没几个学生能端坐听讲 我曾做过端坐 的实验 看电视时 要求自己以端做的姿势来完成 结果不到的实验 看电视时 要求自己以端做的姿势来完成 结果不到 3030 分钟 累得腰酸背疼 更何况一个儿童要端做分钟 累得腰酸背疼 更何况一个儿童要端做 35 4035 40 分钟 其实 分钟 其实 这时如果教师再换一种角度去看待孩子 你会发现 趴在桌面上听这时如果教师再换一种角度去看待孩子 你会发现 趴在桌面上听 你讲课的孩子是可爱的 歪着身子用手托头思考的孩子是认真的你讲课的孩子是可爱的 歪着身子用手托头思考的孩子是认真的 四 激励孩子四 激励孩子 激励分为正激励和负激励两种 音乐课堂教学应以正向激励为激励分为正激励和负激励两种 音乐课堂教学应以正向激励为 主 表扬孩子 告诉孩子怎样去做 为孩子指明方向 如 我常在主 表扬孩子 告诉孩子怎样去做 为孩子指明方向 如 我常在 学生回答问题或表演后 挖掘他们的闪光点 赞赏地说学生回答问题或表演后 挖掘他们的闪光点 赞赏地说 你唱你唱 演演 得得 真棒 如果速度再慢些就更好了真棒 如果速度再慢些就更好了 等等 正向激励的同时 负向激烈等等 正向激励的同时 负向激烈 的存在也是必要的 在课堂教学中 我向比较大胆的学生质疑 你的存在也是必要的 在课堂教学中 我向比较大胆的学生质疑 你 行吗 向他们提出挑战 激发他们的好胜心理 记得有一次 我让行吗 向他们提出挑战 激发他们的好胜心理 记得有一次 我让 学生编写新歌词 最后师生一起同唱新编歌词 在不断地演唱新学生编写新歌词 最后师生一起同唱新编歌词 在不断地演唱新 作作 品品 过程中 孩子们不断地看到了自己的成功 极大地激励了学生的过程中 孩子们不断地看到了自己的成功 极大地激励了学生的 编写欲望编写欲望 五 宽容孩子五 宽容孩子 宽容不等于放任 一方面宽容是营造宽松和谐的环境 有利于宽容不等于放任 一方面宽容是营造宽松和谐的环境 有利于 孩子的成长 满足了孩子的精神需求 另一方面 老师对孩子的期孩子的成长 满足了孩子的精神需求 另一方面 老师对孩子的期 望值不要过于单一 一味地要求唱得好 表演到位 对孩子的纪律望值不要过于单一 一味地要求唱得好 表演到位 对孩子的纪律 要求过高 过严 以完美的标准去衡量孩子 容不得孩子身上有一要求过高 过严 以完美的标准去衡量孩子 容不得孩子身上有一 丝缺陷 实际上违反了儿童的成长规律 丝缺陷 实际上违反了儿童的成长规律 宽容意味着先接纳 接纳孩子的一切 后升华 给孩子一个广宽容意味着先接纳 接纳孩子的一切 后升华 给孩子一个广 阔的心理空间 诱发孩子的求知欲望 遇到问题 不是马上问阔的心理空间 诱发孩子的求知欲望 遇到问题 不是马上问 你怎你怎 么了么了 而是学会首先问而是学会首先问 我怎么了我怎么了 以前在我任教的小学二年级音乐 以前在我任教的小学二年级音乐 课当中 有一个班 由于人数较多 因此课堂纪律很难维持 上课课当中 有一个班 由于人数较多 因此课堂纪律很难维持 上课 铃响后 常常看到学生一个接一个的溜进教室 课堂上一个问题引铃响后 常常看到学生一个接一个的溜进教室 课堂上一个问题引 来一阵骚动 特别是一些好动好表现的学生 举手后得不到老师的来一阵骚动 特别是一些好动好表现的学生 举手后得不到老师的 提问 常常是无心学下去 做起了自己想做的事情 刚开始我制定提问 常常是无心学下去 做起了自己想做的事情 刚开始我制定 了很严格的课堂纪律 要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备 了很严格的课堂纪律 要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备 课堂上还要不停的表扬这个 批评那个 来提醒他们遵守纪律 但课堂上还要不停的表扬这个 批评那个 来提醒他们遵守纪律 但 过了段时间 课堂纪律收效不大 少部分学生还是等上课铃响过之过了段时间 课堂纪律收效不大 少部分学生还是等上课铃响过之 后 才一个个跑回教室 每次提问教室里依然后 才一个个跑回教室 每次提问教室里依然 热闹非凡热闹非凡 大概过 大概过 了半个学期 通过总结经验和教训 我意识到 不是学生们出了问了半个学期 通过总结经验和教训 我意识到 不是学生们出了问 题 而是我的教育方法出了问题 通过思考 我觉得自己制定的课题 而是我的教育方法出了问题 通过思考 我觉得自己制定的课 堂纪律过于强硬 难以服从和忍耐 之后 我改变教学方法 我只堂纪律过于强硬 难以服从和忍耐 之后 我改变教学方法 我只 告诉学生 课堂上怎样做才较好 并利用班级文化建设机会 全班告诉学生 课堂上怎样做才较好 并利用班级文化建设机会 全班 每周评选每周评选 文明之星文明之星 和和 纪律棒棒小组纪律棒棒小组 而纪律较差的学生 我邀请 而纪律较差的学生 我邀请 他们参加他们参