怎样去爱你的学生

怎样去爱你的学生 当教师必不可少的 甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童 教育是培养人的事业 教师是培养人的专门劳动者 如何对待所培 养的对象 是教师这一行业古今不尽的话题 千百年来 对这一问 题的思考和探索 衍生出一种崇高的教师职业道德 这就是热爱学 生 一 热爱学生是建立民主 平等 和谐师生关系的基础一般来说 师生关系的好坏 不仅说明教育人道化的情况如何 而且深刻影响 教育效果的优劣 一 师生关系与教育效果师生关系是教育得以进行的中介 没有 师生间各种形式的相互接触 相互作用 教育活动就难以持久开展 下去 历史上有许多教育家都非常重视师生关系 布贝尔曾说过 具有教育效果的不是教育的意图 而是师生间的相互接触 这说 明师生间没有一定的关系 也就不会有什么教育 任何教育结果 都是伴随一定的师生关系产生的 其结果的好 坏有时受师生关系好坏的影响 不同的师生关系往往导致不同的教 育效果 有人曾根据美国心理学家勒温和他的同事李皮特等人关于 领导方式的实验研究结果 把师生关系分为 专制型 放任型 和 民主型 三种 他们认为在专制型的关系中 学生的心理 情 绪往往总是处于紧张之中 害怕受到严厉的惩罚 在学习中的行为 总是被动的 学习热情不大 在放任型的关系中 学生虽没有随时 受到惩罚的紧张和焦虑 但因没有明确的必要要求 学生学习的积 极性也不是很高 学习行为常常受个人的兴趣 爱好所支配 学习 效果不是太好 而在民主型的关系中 由于师生之间注意协调 沟 通 关系比较和谐 学生感到轻松愉快 在被他们所认同的目标或 要求的指引下 主动积极地参与各种学习活动 学习的积极性和热 情都很高 这三种类型虽然都是依据教师的表现来划分的 但从中 可以看出 它们所展现出的是三种师生关系 并且每种师生关系都 对教育效果有不同的影响 因此 一种好的教育效果 往往都有民 主的 平等 的教学气氛 和谐的师生关系与之相伴随 在教育过 程中 师生之间能够建立并保持经常性的民主 平等 和谐的关系 教育效果就好 反之 教育效果就差 因为在一种没在民主 没有 平等 极不协调的师生关系中 反感甚至对立的情绪总是销蚀着学 生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性 甚至形成对教育的 排斥现象 二 热爱学生与民主 平等 和谐师生关系的建立民主 平 等 和谐的师生关系作为一种现代的教育观念 主张民主 平等 和谐的师生关系是师生密切合作的保证 一切教育都应以民主平等 和谐的师生关系为基础 在教育中师生之间要相互信任 相互协调 相互合作 师生之间虽然角色不同 但人格 地位是平等的 教师 要改变师道尊严的传统观念 把学生看做是学习的主体 与他们平 等交往 教师角色的权利主要是通过协商 对话来使学生理解教师 角色的意图 同时也使自已理解学生角色的意图 从而确立一种共 同合作的意向和方式 通过各种方式调动学生对秩序形成和制度建 设的积极参与 从而使有关学生自主管理意识 形成学生自我管理 机制 通过这种民主 平等 和谐的师生关系来实现和增强师生在 教育过程中的密切合作 共同完成教育的任务 在教育过程中 教师尊重学生 关心学生 热爱学生 有利于 建立民主 平等 和谐的师生关系 二 热爱学生是做好教育工作的重要条件热爱学生不仅是建立 民主 平等 和谐的师生关系的基础 而且是做好教育工作不可忽 视的重要的条件 教师作为负有社会重托的教育工作者 在工作中 不能不对学生提出一定的要求 但是这种要求如果失去了对学生的 尊重 信任 关心和热爱这些条件 就往往不能为学生很好地接受 和理解 原苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到这一问题时曾这样说过 教师既要激发儿童的信心和自尊心 又要对学生心灵滋长的一切 不好的东西采取毫不妥协的态度 真正的教育者就要把这两方面结 合起来 这种结果的真谛就是对学生的关心 也只有这种关心才能 如水载舟 载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟 没有这种关心 小舟就会搁浅 你用任何努力也无法使它移动 他 的话给我们提示 尊重关心和热爱学生对做好教育工作十分重要 热爱学生是做好教育工作的重要条件 主要原因有以下几方面 一 教师热爱学生有助于学生良好思想品德的培养 它的这一作 用有两方面极为明显 首先可以为有效进行思想品德教育铺设良好 的感情 通道 建立起良好的师生关系 教师尊重信任学生 关心 学生 学生感受到教师对自已关心爱护 会更 倾心 于教师 更 加乐于接近教师 更愿意接受教师的教育 所谓 亲其师 信其道 就是这个道理 实践证明 教师热爱学生会带来师生关系的和谐 心理相融 情感相通 乐于相互交往 易于相互沟通 伴随这样的 气氛 各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田 各种教育因 此就会发生作用 这是有效对学生进行教育的奥妙所在 反之 任 何教育都可能失去它应有的效力 其次教师热爱学生这种态度和行 为 本身对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用 在关系和谐 心理相融 感情相通 乐于相互交往 易于相互沟通的气氛中 师 生间不仅相互尊重信任 同时还常常伴随相互学习的行为 教学相 长能得到最明显的体现 从教师这方面来说 他除了从学生那里有 各种所得外 他自身的许多良好言行也会潜移默化地传递给学生 使学生受到良好的感情陶冶 人格陶冶等 教师热爱学生这种态度 和行为就能对学生为人方面产生深刻的影响 学生在对教师给予他 们的关心 热爱中 感受到的不仅仅是爱的温暖 而且能感受到人 格的真善美所在 使他们从教师的态度和行为中体验到如何待人 如何为人 懂得真诚与合作的价值 感受到人世间生活的美好 从 而形成乐观的生活态度和真诚助人的品格 正是在这个意义上 有 许多教育家都强调 教师只有尊重信任学生 关心学生 才能培养 起学生良好的情感和品德 原苏联教育家赞科夫说过 没有教师 对儿童的爱的阳光 学生就会混成模糊不清的一团 说明了这种态 度和行为对于育人多么重要 二 热爱学生有利于增强学生从事各种学习的动力 现代教 育极其重视学生的主体性 就是要发挥学生的主体作用 没有动力 学生主体作用的发挥也不可能 就不会有学生的积极主动性 学生 学习动力来自何方 教育专家们已有了明确的回答 如学生的兴趣 爱好 动机 需要 表扬 奖励等 还有教师对学生的热情期待也 是学生努力学习的动力来源 它能有效推动学生的发展 促进学生 的进步 在教育中 教师是肩负社会重托来进行工作的 所以在教师爱学生的 这种态度和行为中 也必然含有对学生发展的良好期待 如对学生德智 体发展的期待 对学生现在良好言行的期待 对学生未来良好成就和作 为的期待等等 这种期待伴随着教师对学生的尊重信任 关心爱护的 实际言行 也会不知不觉传递给学生 当学生感受到这种期待 体 验到教师对他们的真情关切 并且知道教师希望他怎样学习 怎样 活动 怎样做人的时候 其内心往往产生一股很强的动力 这种动 力能源就来自教师的期待 三 热爱学生有利于创造积极 愉快的学习氛围 使学生保持良 好的学习状态 积极愉快的学习氛围和良好的学习状态 能够使学 生的思维 想象 认知 记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境 相伴随 能够有力地激发学生丰富的想象 活跃学生的思维 使学 生能够全身心地投入学习 如何创造一个积极愉快的学习氛围 使 学生保持良好的学习状态 这就需要师生双方的共同努力 其中教 师对学生的态度和行为如何是形成良好学习氛围的关键因素 在相 当大的程度上影响学生的学习状态 教师态度和蔼可亲 善于鼓励 言行经常体现出对于学生的尊重和关心 进而为学生提供及时的帮 助和指导 学生的情绪就会轻松愉快 有个良好的学习心境 反之 则会带来情绪上的紧张 造成内心烦躁 恐惧 学习效果就不会好 综上所述 热爱学生是教师职业道德的核心 是教师必须具备的品 质 教育的过程是师生感情互相影响 互相交流的过程 教师只有 对学生抱有深深的爱 才能引起学生对教师的崇敬 信任和亲近 才能建立起教育学生的感情基础 当一个学生在接受教育的过程中 观察到和体验到教师对自己的关怀和教导 完全是为了自己好的时 候 就会由尊敬教师 到对教师产生感情 并转化为乐于听从和接 受教师讲的道理 努力把教师的要求化为自己的行动 相反 如果 教师对学生缺乏感情 态度冷淡 甚至随意损害学生的自尊心和自 信心 就会引起学生内心的厌恶和反感 形成 逆反心理 爱生之 心 师皆有之 然而差别在于是爱几个得意门生 还是爱全班学生 学生性格 品行 经济状况 家庭背景各式各样 教师应一视同仁 平等待人 热心关怀 不应因某一点而偏袒或讨厌某一个学生 也 不能因学生 难管 班级 乱 而放任自流 不闻不问 因为他们 更需要教师的爱护和正确的教育 热爱学生是教师主要的 优秀的 素质之一 对教育事业和学生的热爱 则是教师情感生活的重要方 面 教师对学生的热爱 总是与热爱自己的事业 发展自己的专业 和热爱人才 欣慰事业后继有人的情感融合在一起 因此教师热爱 学生的情感基础 是教师献身教育事业的巨大