人教版小学语文四年级下册《乡村四月》》教学设计.doc

乡村四月教学设计 【教学目标】1.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。2.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。3.激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的学习习惯。【教学重难点】1.抓住重点词，想象诗中描绘的情景。2.感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。【教学过程】课前欣赏：在这春光明媚的日子，老师带你们一起去郊游，请看大屏幕。（播放江南乡村四季景色图，配以一曲活泼的走在乡间的小路上，引领学生感受江南乡村的美丽与美好。）同学们，图片、歌曲欣赏完了，请同学们来抢答，听好了，歌曲里唱的是哪里的景色？生交流【设计意图：开课直入乡村主题，创设情境让学生亲近乡村，感受乡村独特的宁静、朴实、恬淡宜人，为新课的学习创设良好的心理氛围。】蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。图片、歌声里乡村景色是如此美，那诗里的乡村是什么样子？让我们带着美好的期待走进今天的课堂。 上课！一、 解诗题，知作者这节课我们来学习23课古诗词三首中的第一首，乡村四月（师板书课题生读）学之前先回忆下学习古诗有哪些方法？谁来说？生交流同学们说的很详细，这些可以归纳三点。课件出示:1.知作者，解诗题2.抓字眼，明诗意 3.想画面，悟诗情这节课我们就用上这些方法，来学习乡村四月（师指板书）。1.解诗题四月是什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？生交流四月还是，课件出示：是啊，在这四月天里，诗人漫步在乡村的小路上，文思泉涌，作诗一首。2.知晓作者是谁作的这首诗呢？（翁卷）课前大家已经搜集了资料,结合着你的学习单，谁来说说对他都有哪些了解？生交流看来大家一定认真查阅了资料。（课件出示）教师补充 二、初读古诗，读通诗句理解了题目，了解了作者，再一起来看翁卷写的乡村四月（课件出示）请同学们先自由朗读，注意读准字音，读通诗句。这首诗中有两个多音字，(出示卷、了)生交流俗话说，好记性不如烂笔头，请同学们把它记在书上以便以后复习用。我们在写字的时候一定要注意坐姿，良好的坐姿有助于我们写字。好，大多数同学都记完了。（课件出示古诗）谁再来读读这首诗？你来读同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。这是一首七言绝句，它讲究前四后三的节律。（课件出示标“|”的全诗）我们来听一遍朗读。指生读 【设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。读准读通读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。】三、品读诗句，感受景美(出示诗)诗的韵味读出来了，在诗中，你看到了什么？听到了什么？生交流【设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。】这是你们看到的、听到的。（课件出示四幅图）指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）你们看到的是“山原”，诗人看到的却是“绿遍山原”，谁来说说那是怎样的山原啊？生交流诗人说“绿遍山原”，这是怎样的绿啊！那或是：草色遥看近却无（生齐读）的嫩绿；亦或是：树头花落未成阴（生齐读）的淡绿；更或是：草木成荫满目翠（生齐读）的翠绿。你看，展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。(课件出示)这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？（遍 ） (课件出示)一个“遍”字,给你怎样的感觉?生交流这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。多美的山原，它与泛着白光的稻田相互映衬，（课件出示）这不就是(引读)“绿遍山原白满川”吗？这里的“川”指的又是什么？（平地是稻田啊！）你是怎么知道的？（看书中古诗下面的注释。）看注释也是学习古诗的一种好方法。一个“满”字又带给你怎样的感受？生交流是的，一个“满”字就让我们感受到了雨水的充足。诗人喜欢用“满”字。（课件出示：）【设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。】更美的是，山原、田野都笼罩在雨里，谁能说说这又是怎样的雨？（课件出示乡村烟雨）生交流这雨让你又想起了哪些诗句？生交流像这样的诗句有很多（出示课件） 【设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转入此诗”。】就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说“雨如（生：烟）”再读轻些，“雨如烟。”这轻烟般的细雨笼罩着山原和水田，最妙的是在这如画的景色之中，还听到了（子规的啼叫）听！（播放子规声）谁想来模仿？真是模仿小达人，老师要为你竖大拇指。如烟的雨，如歌的子规声，原来这就是（课件出示并引读）“子规声里雨如烟”。（课件出示）绿的山原、白的水田，烟雨蒙蒙，子规声啼，你有什么感觉？（师板书：景美）淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！此时此刻你的眼前又仿佛出现了一幅怎样画面？生交流说得太美了，我们千言万语道不尽的正是诗人这14个字，（课件出示）这简简单单的14个字不再是几个字了，它变成了美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界之中，这就是古诗的魅力，让我们再来感受。（齐读前两句）你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓字眼、想画面的法宝就走进绿原白川图、杜鹃烟雨图。 （ 板书：抓字眼 想画面）【设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。】四、品读诗句，感受人忙这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！诗人是如何描写生活在那里的人的？（课件出示）（生读）“乡村四月闲人少”闲人少是说什么人多？（忙人多）诗中说他们在忙什么呢？（出示图）生交流现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。比如，我们可以说：乡村四月闲人少，才了喂鸡又放鹅。谁想来试试？生交流（出示）从“才-又-”里你能看出什么？生交流“才了又”简单的三个字写出了一片繁忙的景象，不言忙，忙意自现，我们也感受到了人们的勤劳。（板书：人勤）（课件出示全诗）这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连绵不断的画卷。让我们一起再来感受乡村四月（配乐齐读）哪位同学愿意伴着音乐来背诵这首诗？（指生背）我们一起来背诵这首诗。（齐背）【设计意图：为加深对课文的理解，让学生在音乐中重现整首诗的意境，实现了知情意行全面和谐的发展。】五、拓展延伸古诗学到这里，同学们可能已经深深陶醉在江南四月的乡村美景中。那如果到了八月（出示图），一个秋收的季节，作为小诗人的你们又会写出什么样的佳作？(出示图)放眼望去，金秋八月的山原依旧是一片生机盎然的？生交流你已经找出了颜色，第一句诗你能做出来了吗？生交流把它记到你的学习单上，记得把自己的姓名写在题目下（课件出示）这幅图中你准备描绘什么景物？生交流白云如什么？生交流如何用诗句表现出？生交流很生动，快记下你们的大作（课件出示）乡村八月闲人少，才了？又？江南八月桂花盛开，人们忙着赏桂花、采桂花。你们也可以展开自己的想象 把你想到的写下来一首乡村八月的佳作已经出来了，谁来读读自己的诗？把自己的名字加上生读一起来读读我们的作品，请大家读出自己所写的诗句我国的诗歌文化源远流长，田园诗的开山鼻祖魏晋文学家陶渊明的归园田居中描写了作者对农田劳动生活的体验，男生读归园田居山居秋暝以自然美来表现人格美和社会美。（出示）女生读山居秋暝 孟浩然的过故人庄将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。（出示）一起感受，过故人庄读（出示）还有我们即将要学的宋代范成大的四时