高中生物新课程教学反思

高中生物新课程教学反思高中生物新课程教学反思 法门高中 李建科 一 一纲多本下的教学 1 教师教学应不唯书 不唯上 只唯实 新课程很大的一个变化就是一个课程标准 多种版本的教材并存 而且各 个版本的教材也有着很大的差异 这可以改变过去把课本当成金科玉律 让学 生死记课本的填鸭式教学方式 记得 98 年上海高考有这样的一道题目 过度肥胖者的脂肪组织中 占细胞重量 50 以上的物质是 A 蛋白质 B 脂肪 C 糖类 D 水 题目的答案是 D 水 这样命题的依据是因为课本上有 水在细胞中是最 多的 的语句 命题的立意是考查考生推理的能力 各种科学证据证明答案应 该是脂肪 但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案 一个方面因为高度 相信高考题 另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿 2 分 这虽然是一个 极端的例子 从中也可以折射出以往的生物教学重结论 重识记 重应试 轻 过程 轻实证 轻生物科学素养培养等弊端 一纲多本 高考直接使用某个版 本教材的原话直接考查的可能性减少了 这就促使我们教师教学从以往教教材 向使用教材转变 既尊重教材 又不盲从教材 带着批判的眼光利用好教材 教材是一个呈递知识的范本 不是 圣谕 培养学生的创新精神首先就是让 学生不要盲从 迷信权威 要带着质疑去学习 去接受 对知识要保持一种开 放 动态的认识 而不是把它当成封闭的僵化的教条对待 2 重视生物学的核心概念 不同版本的教材 知识点的组织 语言叙述 编排的理念等都有很大的差 别 高考不可能依据教材来考核 我们如何对待这种差异 提高教学的有效性 呢 答案就是抓住生物学的核心概念 有一些近似戏谑的生物学明言如 事实 比想象离奇 生物学唯一的规律是 生物学中的概括一律具有例外 正是 从侧面说明了生命世界的纷繁复杂 由于生物多样性等原因 生物规律既有普 遍性 又又有它的特殊性 生物学的发展很大程度上是概念的发展 概念的发 展是认识的进步 理论的更新 观念的转变 抓住核心概念的教学就是抓住了 高中生物教学学的重点 主干 提纲 既有利于教师教学的有效性 又可以提 高学生生物科学素养 譬如 免疫的内容以前是放在选修来学习的 现在放在 了必修 3 很重要的一个原因就是增加对 稳态 这个核心概念的认识 二 要正视生物实验教学 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目 生物学是一门实验 性很强的学科 新课标重视实验不仅体现在考纲有 20 个基础实验的上 体现在 课本大量的科学史上 更体现在对科学探究能力的明确要求上 实验教学既要 让学生掌握一些基本的实验操作技能 又要增加学生对知识的鲜活认识 破除 对知识产生过程的神秘感 不再觉得创造知识是高不可攀的 对实验教学我们 要有一个整体的计划 不可为了实验而实验 譬如科学探究能力的培养我们要 把它细分成不同的细节 融入 20 个基础实验教学中 要在回顾科学史中让学生 体会科学家的科学思维科学方法 科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些 人在何时做了哪些事 实验不仅是学习的内容 也是促进学生学习的手段和策 略 以什么形式开展实验教学 要根据实际情况来考虑 学生动手能力强 可 以多以探究的形式 基础差的可以先学习理论再实验验证 学校硬件环境差 可以多做演示实验 三 落实新课标的理念 提高课堂教学的有效性 1 面向全体学生 不仅仅是口号 面向全体学生 一方面体现了教育的公平 另一方面是要关注学生的个体 差异 这要求我们要了解学生 尊重差异的基础上 分层要求 实行有坡度的 教学设计 照顾不同层次的学生 采取多种多样的评价手段 注重不同学生的 情绪体验 分层辅导提优补差 加强学法指导 特别是一些学习有困难的学生 要了解他们的学习计划 指导他们阅读教材 参考书 如何听课 如何做 好笔记 用好笔记 提高学习效率 2 行之有效的教学形式 不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段 我们要 根据不同的内容采取不是的形式 对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演 示教学 对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学 一些 简单的内容甚至可以用自学辅导法 课后自学法等 新课改下的高中生物教学反思新课改下的高中生物教学反思 工作一年来 由于各方面都不成熟 正在发展和完善之中 对于新课改理 念的认识也是一知半解 下面就自己的理解来简单谈一谈新课改 新课改的全 称是 新一轮基础教育课程改革 新课改的目的就是要在 21 世纪构建起符合 素质教育要求的基础教育课程体系 全面提高学生素质 人们常常以为课程改 革就是改换教材 这是不正确的 高中生物新课改不但改换教材 而其中主要 是要求教师的教学理念 教学方法的转变 全面推进素质教育 素质教育的主 战场是学校 而教师是素质教育的推行者和推进者 素质教育离开了教师 那 也谈不上如何推行素质教育 如果教师改变不了思想 素质教育的推行 也只 能是空谈 教师对所教的内容要熟悉 认真研究 但又不能局限于课本 在充分认识 新教材的内涵和外延之下 让学生亲历思考和探究的过程 领悟科学探究的方 法 认识新教材的内涵即是认真研究新教材每个模块所包含的内容及要求 认 识新教材的外延即是不能局限于课文 应根据学生的实际情况和教材涉及的相 关内容 在课堂教学中不只局限于一本教材 而是拓展 延伸到生活世界 科 学世界和网络世界的各个角落 通过让学生搞调查 搜集各种资料 广泛联系 社会与学生的生活实际 寻找一切可以利用的学习资源 教师在教学中以课标 为依据 以教材为平台 充分挖掘 开发和利用各种课程资源 充分利用教材 中的活动 技能训练 阅读训练和练习的内容 通过教师制作的课件 学生上 网查资料等 丰富课程内容 同时注重用学生已有的知识和生活经验来丰富课 程资源 体现课程本身的价值 是教师 教材 学生 环境多因素的整合 教 师不再只是课本知识的解释者 课程的忠实执行者 教学中不是以本为本 把 教材当作 圣经 来解读 而是注重向生活的回归 向学生经验的回归 教师 在教学中是用教材 而不是教教材 这些课程内容的变化 正体现高中生物新 课程的四个基本理念 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系 理论要运用到实践中来 目前 实施新课标的教学现状来看 教师讲授灌 输为主 学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观 学生的主体性 主动 性 创造性仍没有得到充分发挥 这已成为新课标实施的一个主要的 瓶颈 其中一个重要的因素 就是在课堂教学中 我们仍然缺乏促进学生 自主探 究 的具体教学策略 怎样才能真正把 新课改 落实到教学中来呢 我觉得 教学环节我应该尽量的注意到以下几点 备课 增强学生主体意识 要求学生进行 科学探究 我们教师首先 应进入 探究 的角色 进行换位思考 备课的过程应成为我们探究的过程 教学实践中我们摸索了这样的备课探究思路 确定教学目标 确定教学内容 收集整理相关信息资料 研究学生的思维和认知基础 设计问题 寻找探究点 设计课堂具体探究过程 导课 激发学生兴趣 在教授新课时 导入新课要有 强力度 知识 过渡要 衔接自然 好的开头是成功的一半 一节优秀的课 必须重视导引 的设计 探究性教学的导引设计 必须引起学生对学习内容的探究兴趣 同时 符合学科的特点及教材自身的性质 设问 激活学生的思维 探究来自问题 问题始于质疑 设计课堂提问 要有启发性 最大限度地引发学生积极思维 充分体现课堂要以学生为主体 的原则 从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力 同时课堂提问还 要注意 度 要适中 即学生通过思维可以得到解决的问题 有些较难的问题 就得想办法 补充适当的辅助性问题 把大题化小 分步提问 引导过渡 帮 助学生克服思考难题中的障碍 四 调控 使学生在探究的气氛中学习 对于目前的大班制授课 进行课 内 自主探究 的活动 使活动完全按照预定轨道运行是不可能的 也是不必 要的 否则就称不上 自主探究 课堂上 只要 主道 能正常运作就行 只有在开放 民主 和谐的课堂教学环境中才有实现 自主探究 的可能 鼓 励学生自由准确表达 帮助学生流畅表达 使学生有信心表达 学会与他人沟 通 鼓励学生多方面发现 鼓励与众不同 标新立异 只要学生能提出问题 解释问题有自己的思路 均应给予鼓励 即便是学生的回答偏离教育目标甚远 时 也不要给予绝对地否定 有些问题可以让学生在课外共同讨论 五 小结 归纳与发散并举 无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放 在引导学生进入探究者的 角色 上 只有想方设法让学生多观察 多思考 多分析 多讨论 充分发挥其主观能动性 才能发挥课堂结尾的作用 达到预 期的效果 探究的结果 要在学生自己归纳的基础上 教师引导 总结得出结 论 明确结论的运用条件与范围 对结论的解释 不要讲得太绝对 要留有探 究的空间 要处理好 收 与 放 的关系 所谓 收 将讨论 实验的结 果要归纳整理 所谓 放 课后布置的思考题具有开放性 布置的练习作业 具有多样性 使学生在更广阔的实际背景中 用课内得到的结论去解释实际问 题 解决后续知识 完成从实践 认识 具体的实践 认识上的两个飞跃 使小结做到收敛思维与发散思维并举 总之 要努力调整课堂结构 把课堂真正还给学生 让课堂真正成为学生 的天地 在导入时 教师抓住一个 趣 字来激发学生的思维 在授课中抓住 一个 情 字引导学生深入体验 抓住一个 疑 字突破难点 抓住一个 悟 字引导学生大胆说出自己的学习感受 新课改不仅适应时代的步伐 而且是 我国进行素质教育的一个新举措 作为一名教师 有为我国教育事业的进步作 出努力的责任和义务 而作为高中的生物教师 更应该大力支持新课改 把 新课改的理念 在课堂教学中全面贯彻 落实 具体应做到 认清新课改的 真面目 和充分认识新教材的内涵与外延 转变教学观念 把 新课改 真正 落实到课堂教学中来 想法设法激发学生学习的热情和兴趣 引导学生自主 合作 探究学习 为学生创造一个 尝试探索 勇于探索 的新课堂 新课标下的高中生物教学反思新课标下的高中生物教学反思 发布者 田芳 发布时间 2011 10 25 20 58 39 新课标下的高中生物被分为三大必修模块 分子与细胞 遗传与进化 稳 态与环境 和三大选修模块 生物技术实践 生物科学与社会 现代生物科 技专题 各模块既具有相对独立性 又相互依存 分子与细胞 是普通高中生物新 课程中第一个必修模块 是学习所有其它模块的基础 如果第一个必修模块学不好 会严 重影响学生对生物课程的学习积极性 从而影响本学科在高中课程体系中的地位 而学习 这一模块主要面临以下几个难点 如何在新的课程理念指导下进行教和学 如何达成知识 能力 情感态度与价值观三位一体的教学目标 如何把握好教学内容的时代性 基础性 和选择性的有机统一 如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神 为后续必修模块和选 修模块的学习奠定较好的基础 对于如何开展好本模块的教学工作 我认为需从以下几点 努力 1 上课前要深入研究教材 做好模块式教学的整体设计 因为一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念 有主要的 贯彻始终的科学 思想观念和方法 有学习 探究的相似情景 有内在的逻辑联系 因此在新课程的教学中 对模块的整体设计的重要性尤为突出 按照课程理念 教学中要注意更新课程内容 增 强课程内容与社会发展 科技进步 现实生活的联系 优化学习方式 改进评价方法 增 强课程与学生自我发展的联系 帮助学生规划人生 促进学生全面发展 在这种变革中 教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要 教师要认真学习相关的课程文件和 标 准 理解新的课程理念和课程要求 更新教学观念 而要做到这些首先必须透彻理解教 材 把握教材 进而才能做到教学设计的整体性 2 教学过程要注重学生学为主 教师指导为辅 重视过程也要重视结果 没有正确的 过程就没有正确的结果 首先 在教师讲课过程中 教师重视与学生的情感交流 在学生积极参与课堂教学时 老师的表情要随学生的表情不断变化 要用心去读学生们的表情 眼睛里面及时给同学 们可亲的鼓励 通过眼神的交流达到心灵交流的目的 使学生敢于大胆地参与课堂 给人 一种平等交流的感觉 其次 老师要时时关注学生的反应 给同学们尽情展示自己的机会 提高学生们的学 习积极性 在课堂上不要过于注重事先设定好的一些 程序 或只是注重了自身的表演 甚至是陶醉于自身的表现 课堂是为了学生多汲取东西的 所以老师们应更多地顾及学 生的反应 多考虑些学生的需要和临时出现的课堂需要 要善于将自身的优势转化为教学 资源 更好地服务于自己的课堂 服务于自己的学生 再次 结合生物学与现实生活和社会的联系 将知识渗透到生活中去 培养学生探究 性学习的能力 标准 确定的课程理念是 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探 究性学习 注重与现实生活的联系 教师首先要激发学生具有积极的探索欲望 同时在教 学中利用一切教学材料 生活实际现象引导学生去探索 分析和总结 使学生的学习过程 本身构成一个解决问题的过程 经过长期训练 学生解决问题的能力估在潜移默化中得到 提高 从而培养了学生的创新能力 3 认真做好每节课后的反思与总结 每堂课总会有成功之处 教师要做善于教学的有心人 坚持每节课后把这种成功之处 记录下来并长期积累 这样不断总结成功的经验 随着时间的推移 教学经验自然日益丰 富 无论课堂设计如何完善 教学实践多么成功 也不可能十全十美 难免有疏漏之处 甚至出现知识性错误等 教师在课堂教学后查漏补缺 认真反思 仔细分析 查找根源 寻求对策 以免重犯 从而使教学日臻完善 教书的过程也是不断反思不断进步的过程 反思是为了促进发展 反思是一种有思考的学习 是一种有理性的总结 有反思才有进步 有反思才是完整的教育 高中生物课的教学反思高中生物课的教学反思 发布者 鄢丹军 发布时间 14 6 2011 PM 5 36 15 教学反思从教学进程来看 可以分为课前反思 课中反思 课后反思三个阶段 1 课前反思 课堂教学重在准备 做到有备而教 教而有思 思而有得 反思教学设计要坚持 以 学定教 的精神 就要有较强的预见性 一是能预测学生在学习某一教学内容时 可能会 遇到哪些问题 二是能设想出解决这些问题的策略和方法 2 这就必须对教学计划的科学 性和合理性进行深入思考 主要包括四个方面 对象分析 学生是重要的教学人员之一 也是教学发展的基本对象 只有全面了解学生 根据学生的实际情况自我反思 才能科 学地切合实际地确定教学的起点 深度和广度 教材分析 首先要通览教材 鸟瞰全局 其次 精读教材 把握两点 重点和难点 再次 泛读教材 多涉猎 这样才能对一 些内容进行必要的删减 调换和补充 才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学 顺序 在教学重 难点上教学目标与学生实际有否差异等 如在制定学期教学进度计划时 就把教材中的排列顺序做适当的调整 如 有丝分裂 与 减数分裂 结合 减数分 裂 再与 遗传的基本规律 结合 选修本的 光合作用 与必修本的 光合作用 结合 等 教学组织 包括提问设计 组织形式 反馈策略 总体评价 教学特色 教学效 果 教学困惑与改进方案 这种反思能使教学成为一种自觉的实践 3 2 课中反思 课中反思是及时发现问题 并提出解决问题的方法 教师要有较强的调控应变能力 及时反思自己的教学行为 教学方法 采取有效的教学策略和措施 顺应学生的发展需要 这种反思能使教学高质高效地进行 这是教学反思的重要环节 主要反思以下几方面 2 对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动 如在复习有关呼吸作 用内容时 笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里 过程如何进行 哪些类型生物能 进行有氧呼吸 等问题展开互动交流 当有同学提出 细菌属原核生物没有线粒体 为什 么有的细菌是好氧细菌 问题时 互动的内容就更进一层 2 对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时 进行能力的培养是十分重要 的 尤其要重视培养学生的实验观察 思维等能力 如在 叶绿体中色素的提取与分离 实验时 学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀 甚至有时还会把纸划破 此时 笔者提问 你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗 能否用其它蔬菜 代替菠菜 效果如何 等问题 激发学生的创新意识 培养学生的实验能力 2 3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景 把情感传给学生 触动学 生心灵 在生物知识构建中培养学生正确的世界观 人生观 如 人类对自然资源不合 理的开发利用 笔者先轻松愉快地说 同学们 据史学家考证 六千年前 陕西 甘 萧一带是个风景优美 充满生机的地方 那里山清水秀 林木参天 遍地绿草如茵 处处 鸟语花香 讲到这儿 学生因受老师情感的感染 内心充满喜悦 那种对美好大自然的 向往热爱之情油然而生 接着心情沉重地说 由于人们滥伐森林 滥垦草原 围湖造田 环境污染等造成的不良后果 使生态系统受到了破坏 同学们 我们要有环保意识 要 走可持续发展的道路 讲到这里 师生情感产生共鸣 近而产生共振 教学的效果得到 优化 3 课后反思 课后反思是当前最常见的反思 它能使教师有比较充裕的时空 对自己教学的得失进 行较深入的思考和总结 教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述 对事件的发生进行细 致的分析 还要对相关问题提出研究方案 这样才能使教学经验理性化 以指导 改进以 后的教学 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议 每一个教师都来写教育日记 写随笔 和记录 这些记录是思考及创造的源泉 是无价之宝 下面谈谈对课后日记的反思 记 败笔 之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 对它们进行回顾 梳理并作深刻的反思 探究和剖析 多积累 病因 病例 同时有的放矢寻找 办法 使之成为以后应汲取的教训 教学就会逐渐趋于 完善 例如讲授 种群 这 个概念时 看起来学生都掌握了 但大部分学生都认为 一片森林中的桉树苗组成一个种 群 这说明学生没有真正理解 同种生物 既包括幼体还包括成体的所有集合 记课堂的成功之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施 教学思想 原理及方法的渗透 迁移和应用的过程 感触与创新等 如在复习 有丝分裂与减数分裂 时 染色体行为的变化情况 一直是教学中的难点 笔者在教学中 把复杂 繁琐的知 识用简明的字组成口诀 有丝同源不配对 减 无源难成对 联会形成四分体 同源分 离是减 这就有助于学生记忆 深受学生欢迎 这些做法显然是教师在教学中的 得 意 之作 记录它们的目的是供以后教学使用 并在此基础上发展 马 霞 山东省安丘市第二中学 262121 21 世纪向中小学教师提出了前所未有的挑战 对每个教师来讲是面临着新的开始 如何按新课程要求 在新课程理念下快速提升自己 引领自己 我想 反思是教师专业成 长最有效的途径 那么针对自己的生物学科要反思什么 怎样反思 反思的后续又该怎样 本文将结合自身实践谈些粗浅的看法 一 教学反思策略 教学反思的内容可以有很多 笔者有意识地对生物教育理念 课堂教学设计 课后回 顾以及学生评价这四个层面进行了有益的实践和尝试 在具体的操作策略上分述如下 1 教学理念反思 生物新课程的基本理念是 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注 重与现实生活的联系 当我们进行教育或教学反思的时候 不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批 判性的思考 而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进行重新认识 教师的 反思是否全面 不能只看是否反思了教学问题 而要从根本上反思自己的教学是否体现了 以人为本的理念 是否体现了新课改的要求 是否努力改变了学生的学习方式 是否充分 利用了学生身上的课程资源 是否努力在提高学生的素质而不仅仅为了分数 即教师也需 要对自己教学活动中所体现出来的教育观 课程观 学生观 评价观进行反思 从根本上 说是对自己教育价值观的反思 只有这样 教师的反思 才能促使自己的观念不断更新与 发展 2 课堂教学过程反思 反思课堂设计模式成为教学行为记录反思策略的主要线索 内容包括五个方面 1 对象分析 学生预备材料的掌握情况和对新学习内容的掌握情况 2 教材分析 应删减 调换 补充哪些内容 教材中呈现的排列顺序能否直接作 为教学顺序 在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异 3 教学顺序 包括环节 环节目标 使用材料 呈现方式与环节评价 4 教学组织 包括提问设计 组织形式 反馈策略 5 总体评价 教学特色 教学效果 教学困惑与改进方案 3 课后反思 每节课结束后 笔者常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思 期刊文章分类查询 尽在期刊图书馆 1 亮点反思 总结精彩 发扬光大 教师每上一节课总有精彩之处 经常反思 课堂亮点 把亮点进行积累 在今后的教学中把亮点更好地加以运用 以更优化的教学模 式呈现在学生面前 必将提升课堂效率 2 失误反思 教师在课堂活动过程中 往往会出现达不成预期目标的环节 当出 现失误时 教师应从以下方面进行反思 预设目标是否脱离了学生实际情况 内容的 安排是否妥当 教学重点是否突出 教学手段和形成与内容是否配套 学生为什么 没有兴趣 是内容本身还是教学组织的形式有偏差 学生是否积极思维 如果教师在每 堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误 对课堂教学失败的原因认真地剖析 多积累 病 例 同时对症下药寻找 疗法 就会收到 吃一堑 长一智 的效果 二 反思效果 1 教师方面 1 通过理念反思 提升了教学高度 明确了教学方向 通过理念反思 让我们在 每上一堂课前明确了教学方向 提高学生的生物科学素养 而非仅仅掌握知识点 我们 在教学中是 授人以渔 而非授人以鱼 让学生在学习中提高分析问题和解决问题的能力 2 通过课堂反思 优化了教学设计 提高了课堂效率 通过课堂反思 让我学会 了教学设计时如何让学生这个主体在课堂中展现得淋漓尽致 不同的教学内容要运用不同 的教学模式 让学生的生物素养得到更好的发展 从而更好地提高课堂效率 3 通过课后反思 积累了教学经验 增强了后续发展潜力 通过教学反思 每个 教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现 实现了对教学设计的二次设计 有 效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力 2 学生方面 1 通过理念反思 树立了正确的学生观 密切了师生关系 由于知识的获取过程 是通过学生的自主参与 使学生对学习的认识有了改观 是学生自己去学 而不是老师凌 驾于学生之上牵着学生走 老师只是在学生快要跌倒时的搀扶者 从而使师生之间的关系 变得更为融洽 2 通过评价反思 改进了评价策略 调动了学生的积极性 改进评价策略 每个 学生都觉得有了自己的用武之地 不论优生还是后进生都能在这反思性的学习氛围中展现 自己独特的一面 因而学生的学习更带劲了 3 通过教学反思 改进了教学方法 提升了学生对生物的学习兴趣 4 通过教学反思 提升了教学效率 提升了学生的生物学业成绩 最后我想说的是 一个教师不在于他教了多少年书 而在于他用心教了多少年书 用心 教书育人 记录教育现象 思考教育问题 体会教育感受 只有不断反思 才能不 断提高 让反思成为一种习惯 成为一种风尚 新课标下的生物教学