调查表及调查分析

小学数学综合实践活动调查与实践研究 课题研究 学生问卷调查表 数学综合实践活动课 顾名思义为 数学 实践活动 数学实践活动课可以激发学生 学习数学的兴趣 引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察 分析 研究问题 从 而明确学习数学的根本目的在于应用 养成从数学的角度考虑日常事务的习惯 沟通书 本学习与社会实践相结合的数学学习活动 数学 全日制义务教育数学课程标准 实验 稿 中在各个学段中均安排了 实践与综合应用 这个学习领域 为了更好的了解目前学 生对数学综合实践的认识与学习现状 为以后的教学提出比较科学而又切实的建议 请 您认真地 如实地选择各题中最接近自己情况的一项 并把代表该项的字母 如 A B C 等 填写在右边括号里 1 你对数学综合实践课 A 很感兴趣 B 感兴趣 C 一般 D 不感兴趣 2 你对数学综合实践课感兴趣的重要原因是 A 有趣味 B 教师教得好 C 受父母家庭等影响 D 经常受到老师的表扬 3 你对数学综合实践课没有兴趣的重要原因是 A 学了没用 B 数学难学 C 学习成绩不好 D 上课听不懂 4 在上综合实践课中 对你最大的困难是什么 A 课前准备比较麻烦 B 对合作学习不感兴趣 C 没有什么挑战力 只是花样很多 5 你在上数学综合实践课预习吗 A 没有 B 偶尔 C 从不 6 在综合实践课上你经常参与讨论 发表自己的看法吗 A 经常 B 很少见 C 没有 7 本学期数学综合实践课与上其他数学新授课与显著的区别吗 A 没有 B 有 8 在综合实践课上你学到几种解决问题的策略 A 一种 B 一种以上 C 没有 9 在实践过程中 你喜欢那种形式完成 A 小组合作完成 B 独立完成 C 全班共同完成 10 你喜欢老师如何组织数学综合实践活动课 A 指导学生发现问题 研究问题 调查问题 B 在课堂上直接讲解知识 不用浪费时间 C 放手让我们自己开展喜欢的活动 11 如果在活动中遇到问题和困难 你最喜欢用的解决方法是 A 等老师和家长讲 B 自己查阅资料 尝试解决 C 和同学讨论寻求解决方法 D 都有 12 你喜欢合作学习的主要原因是什么 A 可以问同学问题 B 学习比较简单 问题由好学生回答 C 比较热闹 自己可以什么都不做 D 可以相互交流讨论 13 你喜欢老师用什么评价方式来评定你的学习水平 A 具体的分数 百分制 B 用等级制 如 A B C D 14 如果你对自己的当前的评价成绩不满意 你希望 A 再练习 让老师再给重新测试的机会 B 等下次争取好成绩 C 请老师 同学给予帮助 15 你在乎同学对你的评价吗 A 不在乎 B 在乎 C 非常在乎 16 你在乎老师对你的评价吗 A 不在乎 B 在乎 C 非常在乎 17 你认为在数学综合实践课中合作学习的最大困难是什么 A 不知道合作的目的 B 认为没有必要合作学习 C 合作人数太多 D 基础差 没事可做 小学数学综合实践活动调查与实践研究 课题研究 教师问卷调查表 2001 年颁布的 标准 第一次明确将 实践与综合应用 作为我国小学数学课程的必 修内容 并与 数与代数 空间与图形 统计与概率 置于同等地位 组成四大学习领域 与传统课程相比 新课程在教学理念 教学目标 教学内容 教学方式和评价诸多方面都 发生了较大的变化 但在实施的过程中 在认知方面 教法与学法方面是否体现了 标准 所倡导的理念 教师还有那些困惑 都是值得我们关注的问题 1 你认为有开设数学综合实践课的必要吗 A 非常必要 B 有必要 C 没必要 2 综合实践课教学的目的在于帮助学生认识数学在现实生活中的 作用 A 非常赞同 B 比较赞同 C 不赞同 3 数学综合实践课主要是讲授新知与数学一般教学没有太大区别 A 是 B 不是 4 数学综合实践课的教学内容是一些能够运用学生已有数学知识 解决具有一定综合性的问题 A 是 B 不是 5 在教学中实施数学综合实践活动主要是依据教材得编写 A 是 B 不是 6 你认为在教材编写的数学广角的内容能够体现数学综合实践的 理念 A 非常赞同 B 比较赞同 C 不赞同 7 在教学综合实践课的活动中 你认为哪种学生活动比较适合 A 小组合作 B 独立完成 C 讲练结合 8 在你引导学生合作学习是否能达到预期的目的 A 完全能 B 一般 C 不能 9 学生合作学习不能达到预期目的主要原因是 A 班额人数太多 B 学生合作能力一般 C 主要表现在形势上 10 你认为在数学综合实践课可以采用课内外相结合形式效果较 好 A 非常赞同 B 比较赞同 C 不赞同 11 学生能在课前准备好所需要的教学材料或工具吗 A 能 B 一般 C 不能 12 我会经常使用多媒体教学进行教学吗 A 不能 B 能 13 在对学生的评价中主要采用哪种评价方式 A 口头表扬 B 等级评价 C 写评价语言 14 在综合实践课对学生学习反馈 你认为主要关注哪些方面 A 学生参与活动的兴趣 B 学生课堂的表现 C 作业的正确率 15 在教学数学综合实践课遇到的最大困惑是 A 对教材难易尺度不好把握 B 教材编写不符合学生实际 C 如何有效开展合作学习 小学数学综合实践活动调查与实践研究 课题研究 调查报告分析 一 调查目的 2001 年颁布的 标准 第一次明确将 实践与综合应用 作为我 国小学数学课程的必修内容 并与 数与代数 空间与图形 统计 与概率 置于同等地位 组成四大学习领域 与传统课程相比 新 课程在教学理念 教学目标 教学内容 教学方式和评价诸多方面 都发生了较大的变化 为了了解我校师生对数学综合实践课的认 识 以及如何更好的把握课改理念 有效的指导学生开展数学综合 实践活动课 进行有针对性的研究 我对所带五年级学生和部分教 师进行了抽样调查 具体调查目的一 通过调查学生接触的数学综 合实践课的基本情况 为有效开展数学综合实践提供参考资料 调 查目的二 通过调查教师在教学中 对数学综合实践课的认识 教 学方式 评价等基本情况 发现存在的问题 为今后有效的开展数 学综合实践活动提供依据 二 调查内容 对学生调查内容主要包括 1 学习兴趣 2 学习方法 3 思维方法 4 评价方法 对教师调查内容主要包括 1 对学科的认识 2 教学方式 3 评价认识 三 调查对象 大砂坪小学五年级学生抽样 30 名学生 和全体数学教师共 11 人 四 调查方法 抽样问卷调查 五 调查结果和分析 一 对学生调查结果分析 1 学生兴趣方面 45 5 学生感到学习兴趣不高 20 3 的学 生感到乏味 单调又无可奈何 8 8 的学生感到头痛 厌烦 而且 只有 26 4 的学生对学习感兴趣 这种学习的现状令人担忧 从调 查结果显示学生缺乏兴趣的原因主要表现在以下几个方面 1 教 学内容不感兴趣 2 与平时上课没什么不同 作业很多 3 课前准备感觉很麻烦 4 教师引导的没有诱惑力 5 基础差跟 不上 这些都是不利于达到综合实践课所教学目的 2 学习方法方面 1 课前预习方面 20 4 的学生有预习习惯 54 2 的学生很少预习 25 4 的学生从不预习 从调查可以看出 大多数学生还没有懂的预习的重要性 这就造成课堂上学生只能 被动的跟老师走 而不是主动的参与到教学当中 2 课堂讨论 发 言方面 只有 30 2 的学生能够积极发言 参与课堂讨论 有个别 是老师抽到才发言 有 20 4 的同学从不参与讨论与发言 3 45 的同学没有掌握一定的解决问题的方法 仅靠老师的引导解决一 些问题 由此可见 学生在上综合实践课时 学生的学习的动力不 强 依赖思想限制了学生思维培养 3 学习能力方面 1 63 2 的学生喜欢小组合作学习 但是其 中 76 4 的同学不知道合作学习的目的 与怎么发表自己的建议 相互交流讨论 12 3 的学生由于基础差 不愿意参与 2 只有 20 的 同学掌握了一种以上的解决问题的方法 53 2 的同学一种没有掌 握 由此可见学生获得学习能力的培养的主要途径是教师课堂渗 透 阅读有关书籍 主动想人请教 班级经验交流 从数据分析上 看 这些能力在综合实践课上 教师的培养力度不够 学生没有掌 握一定的学习的方法 势必也影响学生对上综合实践课的兴趣 4 评价方面上 86 2 的学生希望得到老师和同学的关注 希 望有个好的评价 其中 75 3 不满足当前的评价方式 喜欢评价方 式多样化 二 对教师调查结果分析 1 对学科的认识方面 100 的教师对设置该内容必要性的 认识 对数学综合实践的价值认识与 标准 要求基本一致 值得 一提的是 我认为设置数学实践课的内容的目的在于帮助学生认 识数学在现实生活中的作用 在接受调查的 11 名教师中 全部选 择 比较赞同 和 非常赞同 可见 教师都认为数学综合实践板块 设置的目的是为了帮助学生认识数学在现实生活中的作用 2 对数学综合实践可内容的认识上 85 的老师对数学综合实 践内容实质的认识符合 标准 的理念 具体来看对 综合实践的教 学内容是一些能够运用学生已有数学知识解决的 具有一定综合 性的问题 100 的教师表示 比较赞同 或 非常赞同 对 我通 常采用教材编写的内容 有 10 为教师选择了 比较赞同 或 非常赞 同 对 教材仲哦那个编写的实践活动内容能够很好体现 标准 的理念和要求 有 6 位教师选择了 比较赞同 或 非常赞同 可见 教材是教师实施数学综合实践的直接依据 但是部分教师对教材 关于这一板块内容的编写并不是十分满意 教师不免疫教材上内 容的编写 却仍采用教材编写的内容作为 数学综合实践 的教学 内容 表明教师基本上没有自主设计 数学综合实践 的学习题材 的经历 3 对教学方式的认识 包括教师 数学综合实践课 的实施过 程中师生角色的认识 教学组织形式的认识 教学媒体诸方面的认 识 86 的教师对 标准 中关于 数学综合实践 教学方式的理念 和要求持比较赞同的态度 具体来看 有 8 名教师 比较赞同 或 非常赞同 小组合作学习的课堂组织形式 占总调查总人数的 72 7 100 教师 比较赞同 或 非常赞同 采用课内外相结合的形 式实施数学实践 有 50 的教师 比较赞同 或 非常赞同 学生能 在课前准备好所需的教材或工具 对在综合实践课上 我会经常使 用多媒体 的只有 18 的教师选择 比较赞同 或 非常赞同 这表 明 课前大部分教师能够做好相关活工具的准备 但是学生的课前 的准备是不充分的 4 对 数学综合实践 评价的认识 100 的教师认为关注学生 学习过程的评价比较重要 肯定了合作学习在数学综合实践的教 学中重要地位 符合 标准 的要求 六 结论与思考 一 结论 1 学生对综合实践的兴趣很高 但是由于自身的合作能力 资 料的收集等方面能力欠佳 造成学生对综合实践课的参与兴趣减 弱 2 教师比较赞同 标准 中设置数学综合实践课所教内容 对 课标这部分知识有一定的认识 它是以解决实际数学问题为目标 一培养学生的数学思维为核心的课程形态 3 教材配置资源 如教具 学具 光盘等不足 给教师的教学 带来了很大的困难 部分教师虽然知道 标准 的要求 但有心无力 4 教师的实际教学活动却未能很好体现 标准 中师生互动 合作学习等方面的要求 较大部分停留在形式上 5 教师对学生综合实践课的评价缺乏指向性 教师并没有有 效的强调过程性评价 教师往往忽视了看到学生活动的状态 如学 习兴趣 参与程度 合作意识 心理素质和实践能力等 无法更好 的全面客观地评价学生 二 思考 虽然数学综合实践的课程理念已被广大教师所接受 并且觉 得部分教师能够保证教材 综合实践与综合应用 板块的教学 但 实际教学效果不理想 分析原因有以下几点 1 教育专家对小学数学综合实践适时给予的指导和帮助