一次爱的洗礼

珍珠鸟 教学案例 兰州第五十五中 李华 教学背景 教学背景 现代学生并不缺少 被人爱 相反地 恰恰是因为拥有太多的 被人爱 反而使他们缺少了一种 爱别人 的胸怀 根据陶行知的教育理念 最美好 的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来 把人的良知焕发出来 使他们在 学习知识的同时 建立起独立的精神 健全的人格 懂得爱和自由 乐于创造 热爱自然 学会生活和怀有理解人生的渴望 因此 利用语文学科的特点 对 学生进行 爱 的教育是责无旁贷的 也是力所能及的 教学思路 教学思路 语文课程标准 要求 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 冯骥才 的 珍珠鸟 是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文 它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特 画面的细腻描写 唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌 设计用图片导入 使教学笼 罩在优美的意境中 同时可以激活学生思维和课堂气氛 为本节课奠定深厚的感情基础 同时又暗示了课文主题 在此基础上通过朗读全文 理清课文内容 感知文章主旨和作者 的情感 研读课文精彩部分 重在品析课文优美生动的语言 在品析中受到美的熏陶 唤 起学生的审美情感 审美意识 领悟文章中深刻的哲理 再结合学生自己的亲身经历拓展 延伸 引导他们体验反思 激发他们关爱动物 善待生命的情感 教学目标教学目标 基于以上对教材的分析 我将本课的学习目标 学习重点 难点制定如下 1 教学三维目标 1 知识和能力目标 整体感知 能深刻体会文章所表现的 人鸟相依 的意蕴 2 过程和方法目标 品味语言 学习作者对珍珠鸟细腻 人性化的描写方式 3 情感 态度和价值观目标 唤醒学生内心的爱的情感 引导他们体验反思 激发他 们爱护动物 善待生命的情感 2 教学重点 唤醒学生内心的爱的情感 引导他们联系自己生活实际 思考人和动物 之间的关系 3 教学难点 对人和动物之间信赖关系的理解 课堂实录 课堂实录 师 展示鸟语花香 春意盎然的自然风光图片 同学们 看完了这些图片 谁能说说 你看见了什么 听到了什么 生 我看见了和谐的自然 生 我看见了花儿绽放时的灿烂 听见了鸟儿鸣叫时的愉悦 同学们 这和谐自然之中的鸟儿的清丽鸣唱 听来沁人心脾 如果说人的存在 使鸟儿有 了依托 那么鸟的存在 又给人的生活平添了色彩和情味 今天我们就随当代作家冯骥才一起 走进一幅人鸟相亲的自然画卷 共同用心来体悟这爱的颂歌 在优美而欢快的旋律的熏陶下 在老师优美动情的语言感染下 学生初步感受到了 美 接着 我让学生听课文的配乐朗诵 出示了这一环节的目的 你知道课文讲了一个什 么故事吗 生 讲 我 养了一只珍珠鸟 我 非常喜欢的故事 师 不是很准确具体 谁来补充 生 讲朋友送了一对珍珠鸟给 我 后来这对珍珠鸟有了雏儿 我 喂养他们的经 过 生 应该是 我 喂养了一对珍珠鸟 他们有了雏儿 这只雏儿对 我 由害怕到熟 悉到亲近的过程 师 是的 文中有三只鸟 课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程 你们喜欢这只 雏儿这小珍珠鸟吗 生 齐 喜欢 师 老师也喜欢这只小珍珠鸟 它确实是只非常可爱的小鸟 现在请你们自由朗读课 文 勾画出文中体现小鸟可爱的句子 试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的 可爱的 生读书勾画 生 我找的是第 8 自然段 起先 跟着逃到画框上去了 这段用了 飞 落 站 啄 撞 逃 这些动词写出了小珍珠鸟的活泼 调皮的特点 师 噢 动作轻盈 活泼又有点儿胆小 生 我找的是第 7 自然段 写小珍珠鸟外形很漂亮 长得又胖乎乎的 显得很可爱 生 我找的是这句 它先是离我较远 发出 嚓嚓 响 这段是从小鸟的动作 神态写小鸟可爱 师 这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧 你看它像个娇憨顽皮的小孩儿 居然懂 得看人的脸色行事 聪明的鸟 生 还有第 14 自然段 小鸟趴在我的肩上睡着了 它像一个淘气的小男孩子 玩累了 就趴在我肩上睡了 一点儿也不害怕 生 却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来 我觉得写得很好看 师 对 万绿丛中一点红 清新美丽 生 忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来 我觉得这句中的 探 字用得好 写出 了珍珠鸟的胆小 它在试探有没有危险 生 还有第 13 自然段也是写它的动作 师 同学们找的都很准 分析得也不错 作者正是从小珍珠鸟的外形 动作 神态来 展示它的可爱的 字里行间洋溢着作者的喜爱之情 板书 外形 动作 神态 现在我们 一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍 让我们也来亲近亲近这只可爱 美丽的小鸟 生读 7 14 学生朗读课文 能把文中静止的感情变为动态的语言美 把学生带进课文优美的情 境中 师 鸟是一种非常怕人的动物 或许是我们人类对他们伤害太多吧 鸟在我们面前是 心存戒备的 可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟 而是一只快乐 自由自在的小鸟 它 是那样的淘气 放肆 丝毫没有顾忌 这些都因为谁的缘故 生 我 作者 师 请同学们浏览课文 找出写 我 举动的语句 看看 我 为小鸟都做了些什么 生 我把它挂在窗前 我便用吊兰长长的 串着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 我 轻轻抬一抬肩 师 你的准确率很高 阅读很认真 真棒 我带头鼓掌 学生也一起鼓掌 接下来回答的气氛越来越热烈了 生 2 我为鸟儿做了两件事 一是为它筑巢 二是不轻易打搅它的生活 师 你觉得是这样吗 我故意停一下 学生马上接着说 生 3 是为它精心布置 巢已经有了 师 好 你能带着喜爱 亲切的语气读一读它们吗 学生深情地读着 师 作者到底是一个怎样的人呢 生 具有母爱 生 默默奉献不求索取的人 师 哦 这怎么讲 生 他关心鸟 照顾鸟 没有向鸟要求什么 师 有道理 还有吗 生 富有爱心 生 是个细心的人 师 是啊 我 是个有爱心的人 所以才能这么细心地 耐心地照料珍珠鸟 尊重它 们的生存空间 给它们提供宽松 自由的活动场所 不惊扰它的活动 甚至宽容它的淘气 捣蛋 就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样 所以小鸟才这样胆大妄为 地到处蹦跳 才可以这样放心大胆地睡觉 板书 爱心 宽容 尊重 师 同学们 当你们看到这样一幅幅温馨的画面时 心中涌起的是什么感触 你们是否 读懂了作者的心声 作者想要表达什么呢 生 信赖 可以创造美好的境界 这时 我不失时机地用多媒体展示蒂皮的故事 通过图片看看蒂皮的童年 在同学 们羡慕的眼神中 将情感教育达到高潮 师 从同学们的眼神中 我看到了羡慕 看到了渴望 蒂皮快乐的童年有小动物为伴 鸵鸟是他的坐骑 豹子是她的玩伴 其实这一切都源于 生 信赖 师 那么就请同学们说说你对信赖的理解 对照画面 学生自然心有所感 情为所动 这种情境气氛 使审美主体处于情感感 受之中 以情动情 引起共鸣 又使他们在和谐愉悦中得到陶冶 产生跃跃欲试的创作冲 动和灵感 生 信赖需要心与心的交流 生 信赖是沟通的桥梁 生 信赖 往往建立起深厚的感情 生 信赖往往谱写出辉煌的乐章 同学们品读的很好 因为关心 因为细致观察 作者才写出了珍珠鸟的可爱 生活中 同学们对自己喜爱的小动物也关怀备至假如有人送你一对珍珠鸟 或其它小动物 你会怎 样对待 学生各抒己见 师 学完了这篇课文 请你用一句话来总结你的感悟 生 爱的种子种在心中 幸福就永远在我们周围 生 融入大自然 保护大自然 享受大自然 师 总结 在这广袤的星球上 人并不是唯一的生命形式 也不是唯一具有情感的 生灵 世界上还有些冷漠 血腥厮杀的不和谐音符那是因为爱心的缺失 冰心老人在她的 山中杂论 中这样说 我爱自己 也爱雏鸟 我爱我的双亲 我也爱雏鸟的双亲 就让我们在巴赫的 爱的协奏曲 的伴奏下 再次感悟这小小生灵 表达我们的真心呼唤 让爱之泉流淌在我们的心田 流淌在万物之间 在音乐的伴奏下 朗读全文 教学反思 教学反思 这堂课教学设计的环节比较新颖 出乎学生的意料 所以在激发学生的兴趣方面效果 明显 学生参与的热情高 教学的几个环节层层深入 不仅保证了自主 探究学习的质量 当然更为重要的是各个教学环节充分注重学生的个性化阅读 在教学中既充分尊重学生的 主体地位 给学生学习的自由 又体现出了教师作为课堂组织者的地位 整堂课学生思维 活跃 审美体验具体 下面我具体谈谈这堂课的收获 首先 通过朗读使学生在鉴赏语言的基础上提高了阅读能力 增强了学生的审美体验 教学 珍珠鸟 时 考虑到这篇文章是一篇词美 句美 情美的佳作 故将教学目标 定为 品味词句 唤醒学生内心的爱的情感 充分体现了对学生独特的感受 体验和 理解的重视 学生通过听读 学生的心灵和情感被打动 认识了大自然的朋友 通过 集体朗读 感受到了 我 对珍珠鸟的尊重 热爱 感激等 这完全是学生自己阅读实践 的结果 教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维 没有用统一的标准去统一学 生的思想 正因为如此 学生在课堂上妙语连珠 不时有思维火花的闪现 其次 阅读的过程是学生再创作的过程 学生的个性得到充分的展示 好的文学作品本身就是作者美好个性的展示 珍珠鸟 中表现出作者健康的个性 作 者心中充满爱 真诚 感激 学生在品读 研读的过程中感受到了许多高尚的品质 并在 内心深处产生共鸣 受到潜移默化的影响 慢慢地他们会学会正直 热情 奉献 赞赏 特别是在 用我的心抒发自己对信赖的理解 这一环节中 我们可以惊喜地发现学生对信 赖的理解非常充分 学生的道德情操和审美情趣得到了培养 同时赋予文学作品独特的理 解 个性得到了充分的发展 正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶 感染 形成 再次 采用多媒体课堂整合的运用有利于深化主题 拓展课堂的容量 在课前精心制作的课件 也为整堂课增色不少 多媒体展示珍珠鸟的图片