对美术课的点滴体会

对美术课的点滴体会对美术课的点滴体会 发布者 黄景华 发布时间 2012 9 19 16 57 19 美术课是是对学生进行美育的重要途径 对于陶冶情操 启迪智慧 促进学生的全面发展 具有重要作用 近几年来我们国家也非常重视美术教育 许多学校在硬件和软件上狠下功夫 取得了不少教学成果 但也存在不少问题 有一则这样的事例 一位国内重点初中的学生 移民到美国 上第一节美术课 教师要求他们画一颗圣诞树 这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很 惊叹 因为他画得太像了 跟墙上贴的一模一样 可是当教师要求他自己创作 一幅时 这位小朋友却搞了半天也无从下笔 这位同学的美术水平在国内学校 算比较可以 人家评价我们 中国小朋友临摹能力强 但创造能力差 为什么会出现这种情况 主要是一些人只急于见到成果 不重视过 程 才导致了这些问题的不断出现 在美术教育领域内类似问题有不同形式的 表现 一张画完成后 人们议论多的是画的象不象 而没有去探知孩子在画时 他的想法 他的情感 好象他们画画只是为了给大人看的 在家里是为了得到 爸爸 妈妈的夸奖 在学校为了得到老师的表扬 甚至为了得到专家的赞赏 这 样就可以得到各种大奖 现实教育的种种弊端极大的遏制了他们用画笔去大胆 的表现他们的内心世界 只能去画大人喜欢的东西 我们学校过去在和国外一 些学校交流美术作品时 总有一些同志看不上外国孩子的画 认为画的乱七八 糟 没有内容 为什么外国同行认可的作品不被我们喜欢呢 这实际上反映了 中外艺术教育思想的差异 美国的加德纳博士说 中国的教育者认为艺术教育应该先从基本技能开 始 创造是以后的事 而美国教育者认为教育开始就是要刺激学生一种创造性 的想象力 相信到以后需要基本能力时 他自己会掌握的 随着我国教育领域的改革开放 我们深刻认识到这两种观点的局限性 把它们有机的结合起来才是我们的努力方向 但是我以为 作为小学阶段的美 术教学 还是应该比较偏重开发学生的潜能 尤其是对于低年级的学生更是如 此 要刺激他们心灵中的冲动 去创造 去探索 教师要注意在美术课上对于 学生智力上的开发 以创造力的培养为中心 进行必要的基本技能的训练 我 们的培养目标并不是让他们都成为画家 而是把美术课作为一种手段 让他们 在绘画的过程中自由的创作 自由的发挥 尽情的喧泄他们内心的情感世界 最近 一年级有一个小男孩 当他看到别的小朋友有时画大张的画时 非常眼馋 对老师说他也想画张大的 我知道这是一个聪明的孩子 只不过平 时不太遵守纪律 同班的同学对他想画大画投以嘲笑的目光 但是 我想既然 他有这样的愿望 作为老师要给予他充分的信任 我说 你想画一幅什么画呢 他说 画张游泳的吧 只见他拿到了那张大纸 非常兴奋的走回了自己桌子前 拿出了画笔直接往纸上画了起来 一边画 一边比划着游泳的动作 自由泳 蛙泳 跳水 好象在进行游泳比赛 我看着他全身的动作 可以看出 他真是 全身心地投入到画中去了 我想 不管他最后画的怎么样 实际已经达到了我 们的教育效果 为了不打扰他的情绪 我一直没有到他身边 最后 当他用很 短的时间把这张画完成 高兴地交给老师时 上衣已经被汗水浸湿了 他的作 品表现的是他参加游泳班时的情景 沿着纸的四周画了一条黑线 代表着游泳 池的四壁 中间横七竖八都是各种游泳的人 他说那个最大的就是他 我只是 在颜色上给他提出了一些建议 这幅画就这么定稿了 通过画这幅画提高了他 的信心 使他对美术课一直表现出很高的兴趣 所以我想我们应该大胆的让学 生用画笔表现他们的内心世界 并给予恰当的辅导 我们的艺术教育一定会结 出丰硕的果实 那么该如何来让学生的创造自己的画呢 首要培养他们创造能 力 以下是个人几点体会 一 了解儿童 转变观念 提高审美意识 由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系 儿童美术是儿 童身体发展水平 知觉能力 情感态度和生活经验的自然产物 是儿童发展过 程中的一种特征 因而只是一种 阶段性 的成果 我们教儿童学美术并不是 把他们培养成美术家 而是在学习过程中陶冶情操 培养学生各种能力 因此 我们应该多了解儿童 尊重儿童的思维表现特点 儿童画有如下几个特点 1 用色 用线大胆 果断 单纯 2 不受对象约束 带有强烈的主 观性 带有很多印象成份 3 随意性大 对比强烈 夸张 无拘无束 在 无意中创造奇特的令人惊奇的效果 这正是儿童画的魅力所在 因此在评价儿 童的美术作品时 不能以像不像为准则来评价 而是在画中是否真实反映儿童 的内心感受 是否有独特性 新颖的表现 儿童眼中的世界 描绘的水平绝对 不可能和成年人一样 因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合 只有随着年龄增长 知识的积累 技巧的提高 才能渐渐使其变为直觉与理解 的再现 才有可能变为主动的再创作 也只有了解儿童 尊重儿童认知规律 才能正确评判孩子们的作品 二 充分利用电教设备 搞好课堂教学 我们的孩子临摹能力强 基本功扎实 但创作能力比较差 解决问题的关 键 仍是在课堂教学 课堂教学是培养学生的艺术素质 完成教学目标的主要 环节 只有搞好课堂教学 才能大面积提高学生美术知识水平 培养学生的创 作能力 美术课有别语文 数学 它是一种感受美 发现美 创造美的过程 它首先要求学会欣赏美 学会发现美 三 加强四个能力培养 四个能力的培养即观察力 形象记忆能力 想象力和创造力 有 良好的观察力是创作优秀作品的基础 也是我们教学目的之一 好的作品是现 实生活的升华 有一位著名画家曾说 生活中的美无处不在 只是我们缺乏 观察力 可见 观察力的培养是多么重要 观察力的培养 我们主要让学生 多写生 分低 高年级按不同的要求进行 低年级的主要进行不同类的物体练 习 观察要求低一点 如 写生一组水果 低年级可以画一些苹果 雪梨 香 蕉等 形状 色彩不同静物 高年级可进行同类物体练习 如 高年级可以画一 组色彩 形状相近苹果 在相同之中找出不同 通过这种类型的练习 可极大 提高学生的观察力 形象记忆能力的培养可多采用默写的方式 如 出示一个 玩具 让学生观察一段时间 再拿走 然后默写 也可以默写一幅画 使学生 养成整体意识 对物体能抓住特征 增强记忆力 想象力和创造力的培养可多 做基本型的添加 变形练习 例如 正方形的练习 对它进行添加 可以变成 汽车 房子 钟 手帕 电视 对它进行 夸张和变形 可以联想成鱼 火车 大桥 等 经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力 四 课外多画日记画 所谓 日记画 是用绘画的方式写日记 用线条来记录自己的所见 所闻所想 同时也可附以简短的文字 其实绘画也同文字一样 是人们表达思 想感情的一种形式 运用绘画写日记的方法可以使学生观察力 想象力 记忆 力得到发展 使眼手得到锻炼 另一方面为创作积累题材 许多教师都会感到 辅导学生创作时 没有什么题材可以画 往往是学生等着老师叫画什么 怎么 画 采用一种 填鸭式 的教学方法 这样的作品带有成份的味道 不符合儿 童感知规律 好的儿童作品应反映儿童的内心世界 充满童趣 让学生多画日 记画 能很好解决这个问题 我辅导的学生获奖作品的题材大多数选自他们的 日记画 如何志铿同学参加广东省 迎回归 庆团圆 绘画比赛获一等奖的作 品 他的日记画中记下自己某一天发的梦 梦见自己变成天