信息技术与思想政治学科教学整合方式的研究

信息技术与思想政治学科教学整合方式的研究信息技术与思想政治学科教学整合方式的研究 北京教科院基教研中心 王立新 金利 信息技术深入地运用于思想政治学科的教学改革 不仅丰富了教学内容 增强了思想 政治课教学的时代感 而且更深刻地影响和改变了思想政治学科传统单一的 师讲生听 教学模式 增强了思想政治学科教育教学的针对性和实效性 因此 加强信息技术与思想 政治学课教学整合模式的研究与实验 将有助于推动思想政治学科的教学改革 一 信息技术与学科教学整合是各国德育课程教学改革的趋势一 信息技术与学科教学整合是各国德育课程教学改革的趋势 通过国外德育课程改革的现状分析 重视道德教育是当今世界基础教育改革和发展的 一个重要趋势 不论是发达国家还是发展中国家 都注意到了未来社会的竞争是人才的竞 争 思想品德教育有利于开发人的潜能 例如 日本中小学注重利用多种途径开展德育 重视理科中的德育 美国政府在 1988 年就提出把道德价值观的培养和家庭参与重新纳入教 育 新加坡把德育作为振兴民族的重要手段 设置专门的课程 充分利用现代化媒体 注 重德育课程的建设 总的来说 世界各国的共同经验就是更新德育观念 设置和改革德育 课程 丰富德育内容 开发贴近学生生活 学生感兴趣的德育资源 在发展学生道德思维 和道德实践能力的系列改革中要普遍而充分地重视和发挥现代信息技术的作用 从我国德育课程改革的情况分析 我国一直把德育放在十分重要的地位上 50 多年来 在各方的关注下己经形成了德育课程建设的准则和规范 在基础教育课程改革背景下要求 教与学的方式必须做出适应性改革 德育课程改革的重点向借助现代信息技术的作用 发 展道德思维和培养道德实践能力的方向发展 综上所述 充分发挥信息技术作用 实现教与学方式的转变 是加强德育课程的改革 的重要渠道 二 信息技术与思想政治学科教学整合模式分析二 信息技术与思想政治学科教学整合模式分析 信息技术与思想政治学科教学整合有其特殊性 在传统的教学中 学生始终生活在两 个世界的学习时空环境中 一个是由社会生活构成的经验世界 另一个是语言文字构成的 知识世界 而传统知识教学模式由于课上与课下 教与学脱节 使学生在两个时空环境中 的体验脱节 现代信息技术在我们的现实生活中造就了一个前所未有的由网络信息构成的 虚拟现实世界 把经验世界和知识世界的大量信息迅速整合在一起 为德育课程教学方式 的改革提供了快捷和最现实的资源库 信息技术应用于思想政治学科的教学 其功能主要体现在 创设理想的教学环境 作 为支持学生主动学习的信息来源 帮助学生认识学科知识和主动探究的工具 开展学习交 流和呈现认知成果的技术平台 不同的教学任务 不同的思想政治课课型 在与信息技术 整合过程中 教师教学方式 学生学习方式 教学内容的呈现方式 师生互动和生生互动 方式会有很大的不同 目前 信息技术与政治课教学整合 集中地体现在多媒体计算机辅 助教学 利用网络平台进行学习 创设虚拟环境开展模拟活动 借助计算机提供的绘图 计算等工具开展探究和交流的过程之中 其中 基于网络平台和虚拟情境中的整合模式是 教学改革实践中一线教师积极探索实验而又亟需理论支撑的重要模式 一 基于网络平台的教学模式 网络学习是通过网络进行学习的活动 它是一种主动的学习 一种打破了时空限制的 学习 它是基于 Internet 提供的资源信息的学习 是一个探索未知的问题解决的过程 网 络化教学模式是指充分利用现代信息网 通过传递文字 声音 图形 动画 影像 电子 课件和教师板书等教学要素 使师生进行双向视听 问答 实现远程跨时空交互的教学方 式 这种教学模式使师生和生生之间协作学习 共同探究 共享教育资源 真正作到了充 分满足个性化的学习要求 1 网络化教学模式环境的特征 学习环境的开放性 网络带来的一个最直接的特点就是教与学的时间分配和空间组合 发生了变化 时间的无限延伸和空间的无限拓展使得任何人在任何时间 任何地点都可以 通过网络进行学习 交流和沟通 由此 学习者获得了更有效的学习工具 更丰富的学习 资源和更多样的学习途径 特别是万维网 Web 技术 采用超文本 Hypertext 将全球信 息资源链接为一个开放式的多媒体信息库 网络学习环境中的教科书 实物 模型 录像 软件 CD ROM 网站 电子邮件 计算机模拟 网上讨论和在线学习管理系统等所有教与 学的内容 其特征为随意获取 信息即时 真实可信 支持多水平层次的探究交互 可以 对信息做再处理等 这样 学习者借助超文本技术 可在网络中任意漫游 获取广泛而丰 富的学习知识和内容 学习过程情境化 网络信息的多媒化 数字化呈现方式 创设了多样化的情境 提供 了更为丰富生动的学习资源 使表达信息的形式扩展到视觉 听觉甚至触觉 学习者与网 络的交互具有更广阔的空间 有效帮助和促进了学生认知结构的形成和发展 进行意义建 构学习 学习行为个性化 网络学习使学习者具有更大的选择和自由 任何个人 在任何地方 任何时间的任何学习需要 都能够得到极大程度的满足 与传统的课堂教学相比 网络学 习使学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源 可以自如地选择适合自己的学习方 式 网络还扩展了学习者之间的交流与沟通 利用 E mail BBS 等交互方式讨论 促使学 习者进一步提高学习过程中的主动性 使学习向自主化 个性化发展 同时网络提供了一 个平等 自由的环境 容易激发学生的创造激情 2 网络教学模式的优势分析 其一 网络平台的应用有利于激发学生的学习兴趣 发挥学生的主体作用 传统的思 想政治课教学是以教师为中心 学生多处于被动接受的地位 按照认知学习理论的观点 人的认识是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物 为了有效的认知 外部刺激是 需要的 但起决定作用的还是人的内部心理过程 基于网络平台的学习 充分利用了 人 机交互 的特点 在学习过程中学生是认知的主体 学生在交互式教学环境中有了主动参 与的可能 这种主动参与性就为学生的主动性 积极性的发挥创造了良好的条件 从而使 学生能真正体现出认知主体作用 有助于改变传统教学模式下的思想政治学科课堂的刻板 和被动 而更多的激起学生的主动性和积极性 其二 网络平台提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机和 互联网提供的外部刺激是集音乐 动画 阅读 交谈等多种感官的综合刺激 学生既能听 到又能看到 再通过讨论 交流 用自己的语言表达出来 知识的保持将大大优于传统教 学的效果 基于网络平台的学习过程不仅有利于知识的获取 而且有利于知识的保持 其三 网络的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理 按超文本的非线性 网状结构组织管理信息和按传统文本的线性 顺序结构组织管理信息相比较 前者更符合 人类的思维特点和阅读习惯 利用网络的超文本特性可实现对思想政治课教学信息最有效 的组织与管理 例如 思想政治课每一模块的教学内容都有课文 材料 练习 习题 教 师自制课件 把这些内容相关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起 无疑对课堂 教学 课外复习或自学都是大有好处的 利用超文本方式可以很自然而方便地实现这一点 其四 互联网的网络特性有利于培养合作精神并促进协作式学习的发展 传统 CAI 积件 只是强调个别化教学 个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异 的指导无疑是有好处的 但是随着认知学习理论研究的发展 人们发现只强调个别化是不 够的 在对疑难问题求解 对复杂问题分析 综合 评价的场合 采用协作 Collaboration 式教学策略往往能取得事半功倍的效果 基于网络平台的整合模式能为思 想政治课提供协作式学习 提高学生的认知能力 培养学生的合作精神和良好人际关系 总之 网络作为一种教育资源使个别化学习得以实现 网络作为一种便捷的交流工具 又使合作学习获得了更为强大的物质性支撑 因此 网络学习最有利于统整合作学习与个 别化学习 网络学习成为张扬个性 发展学生探究意识 创新能力和合作精神等品质的富 于生命体验性的学生发展历程 3 网络化教学模式的具体方式 第一 辅导型模式 它是指教师将教学要求 教学内容 教学测评等教学资料 编制 成 HTML 文件 存放在 WEB 服务器上 学生通过浏览这些页面来进行学习的教学模式 这种 教学模式适用于基础知识的学习 尤其适用于逻辑系统较强的知识内容 1 教师确定教学要求 教学内容 2 寻找补充学习材料 这类材料应经过精心挑选 既要反映基本概念 基本原理 又要能适应不同学生的要求 3 为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的强化练习 以便通过强化练习纠正 原有的错误理解或片面认识 4 教师将上述教学资料 编制成 HTML 文件 存放在 WEB 服务器上 5 学生通过浏览这些页面来进行学习 学生在学习过程中遇到疑难问题时 可通过 电子邮件的方式询问教师 教师再通过邮件对学生的疑难问题给予解答 教师也可以将课堂讲授的实际情况拍摄下来 经过适当剪辑后 可制作成多媒体的课 件 供学生在线点播 学生无需在指定时间与指定教师学习 就可以随时随地得到教师课 堂讲授 学生如果听一次不能理解教师授课的内容或者不能理解透彻的话 就可以随时打 开多媒体课件 听教师再讲一遍 第二 讨论型模式 它是指根据教学内容确定某个实际生活中的现实问题 学生围绕 该问题查询资料 展开网上讨论 进而了解 分析 解决问题的教学模式 该教学模式尤 其适用于对社会热点问题的学习 1 教师选择与当前学习内容密切相关的问题作为学习的中心内容 教师提出的问题 应该是能引起争论的初始问题 并能将讨论一步步引向深入的后续问题 2 教师介绍该问题的有关背景知识 并可对该问题提出不同的观点 进行不同的假 设 引发学生的思考 3 学生通过查询信息资料和逻辑推理对自己赞同的观点 假设进行论证 并根据论 证的结果制定解决问题的行动规划或方法 4 学生利用电子公告牌系统以及在线聊天系统 发表自己的观点 并针对别人的意 见进行评论 通过不同观点的交锋 补充 修正 加深每个学生对问题的理解 5 教师要对发言方向进行引导 对发言内容进行监控 并进行最后的总结 第三 探究学习模式 它是指学生根据特定的课题 通过网络的支持 寻找 查阅 分析资料 最终得出结论的教学模式 这种模式适用于对某一个教学内容的拓展性学习 也是开展学科研究性学习的好形式 1 探究学习模式可分为确定主题 信息收集 分析综合 意义建构 4 个阶段 2 教师在教学内容中提炼出有价值的且符合学生能力的拓展性学习内容 学生在此 基础上确立自己要深入研究的课题 3 针对学生提出的研究课题 教师不直接告诉学生应当如何去研究 而是由教师向 学生提供解决该问题的有关线索 例如需要搜集哪一类资料 从何处获取有关的信息资料 以及现实中专家解决类似问题的探索过程等 4 学生根据教师的提示在网络中查阅 筛选 分析资料 对材料进行深入的认知加 工 5 学生对于加工过的内容进行交流 反思 提炼 综合 整理 最终形成研究成果 第四 协作学习模式 它是指为了促进学习 由学生协作完成某个给定学习目标的教 学方法 这种教学模式适用于新课教学 复习课的教学 也同样适合热点问题的学习和对 某一个教学内容的拓展性学习 1 教师应按照 组内同质 组间异质 的原则指导建立学习小组 教师将学习内容 分成若干部分 由学习小组分别完成 2 各小组通过上网 查找有关书籍等方式获取有用信息 并进行比较鉴别 决定要 使用的学习资源 运用多媒体技术展示小组的学习成果 3 各小组对学习成果进行交流 每个小组的观点在和其他学生以及教师一起建立的 协商环境中受到考察 评论 同时每个小组对别人的观点 看法进行思考并作出反映 4 教师进行学习内容的整合 5 对于学生在协作过程中的表现 教师要在自主学习能力 协作学习过程中作出的 贡献等方面对学生进行恰如其分地评价 4 网络化教学模式的策略 与传统课堂教学相比 基于网络的学习环境的确有其自身突出的特点和优势 但网络 学习中最关键的因素是人 即教师和学生 如果没有恰当 充分利用网络学习的特点 没 有科学的教学策略 就会影响网络学习的质量 1 影响网络学习质量的教师因素 其一 处理 信息迷失 现象的技术与能力影响网络学习的开展 在网络学习环境中 由于大量采用超文本的方法组织教学材料 学生有掌握学习的主动权 在学习的过程中学 生极容易偏离学习目标 出现了系统或个人所接收的信息超过其处理能力和信息未能有效 应用的状况 这就产生了类似于在大海中航行时迷失方向而不知所措的现象 即网络学习 中的 信息迷失 它不仅消耗了学生有限的注意力资源 大量占用了学生宝贵的时间 而且对人生理也有危害 如何在网络平台的搭建过程中采用有效的技术手段避免或减少 信息迷失 现象发生的可能性 如何通过有效地组织教学过程使学生在有效信息中学习 等等 是目前教师教学中存在的重要问题之一 其二 信息素养能力影响网络学习的质量 指导学生开展网络学习的一个关键因素就 是教师的信息素养能力 面对教育信息化的发展步伐 教师不仅要掌握一定的信息技术 信息素养能力的提高更为重要 网络是一个开放的环境 面对海量与多样的信息资源 我 们不仅仅要能够选择合适的工具方法获取 传输 共享信息 还要具有分析 分辨信息的 能力 网络多样丰富的虚拟环境要求教师的角色要趋向多样化 教师不仅是简单地回答学 生提出的问题 简单地与学生交流 而是要通过与学生的 对话 做学生学习的引导者 促进者 合作者和管理者 如何在网络环境中 充分利用网络的优势 引导学生学会学习 促进学生进行学习 提高学生的信息素养 这是当前我国教师所面临的主要问题 也是教 师信息素养能力提高的核心所在 其三 教师的职能定位影响网络学习的推进 网络教学使教师的职能发生了重大变化 他不再以传播知识为主 而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题 解决 问题的能力上 它重在利用网络媒体的优势创造新的学习方式 必须根据网络媒体的特点 重新考虑 设计教学活动 突出的指导能力 一方面 要引导学生在选择中学会自主学习 自主发现 自主探索 另一方面 要引导学生利用网络学会交流与沟通 学会合作与分享 2 思想政治学科的特点对开展网络教学的要求 其一 利用网络获得信息 思想政治课作为文科类的综合性课程 涉及古今中外 天 文地理 政治 经济 文化 历史 甚至理科类的各门学科 如何最大限度地利用信息来 达到获取知识的目的 怎样使每个人所获取的知识引导人走向积极的生活等 这是在思想 政治课老师面前的一大难题 这需要思想政治课教师有较强的信息获取 分析和加工能力 其二 利用网络搜索信息 要上好思想政治课 教师要有浑厚的知识底蕴 不仅要有 心理学 教育学的知识和技巧 还需要教师本身有文理科的基底 更重要的是有不断地吸 取新的科学技术的精华的能力 如初一以心理学的知识为主 初二以法律知识为主 初三 以国情知识为主 高一以经济学为主 高二以哲学为主 每个年级的思想政治课都有自己 鲜明的主题 而在每个主题中又涉及各种各样的其他学科的知识 如高一的经济常识 其 中涉及心理学 数学 英语 法律 社会学 经济学原理 西方经济学 宏观经济学 微 观经济学及各种新兴学科的若干知识 这就需要思想政治教师有一定的搜集 利用信息的 能力 其三 利用网络追寻最新信息 思想政治课素材的变化快是每一个政治教师感受最深 的 思想政治课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感 而导致说明问题的素材也必须有 时代特色 课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的数字时代总显得有点陈旧 自己 千方百计所找得的资料总觉得第二年就不合适 然而个人的精力又是有限的 如何在快速 变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料 如何最高效率的使自己的工作质量得到提 高 如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊 这就需要思想政治教师有利用网 络开展工作的能力 3 基于网络平台整合模式的教学过程 基于网络的整合模式不仅需要具备硬环境 即校园局域网和多媒体教室 还需要软环 境 即主题学习网站 在课堂教学中 一切基于网络的活动都将在主题学习网站上进行 为了满足课堂教学的需要 主题学习网站应该具备信息搜索 学习交流 讨论 留言等多 种功能 根据网络环境的特点和教学内容的学习要求 该教学模式最基本的教学过程分为 两个阶段 第一 获取信息阶段 多年来 思想政治课堂教学主要是一种以 教师 课堂 教材 为中心 的灌输式教学模式 极大地束缚了对学生创新精神和实践能力的培养 信息技术 与思想政治学科教学的整合 绝不是这种 传统教育模式 和 互联网络 的简单相加 基于网络的整合模式 是一种自主化 协作化 个性化和多元化的教学模式 这种新型教 学模式是以学生为学习的主体 以网上信息 数据库 光盘 课本等为学习资源 以互联 网学习平台下的师生交互 生生交互的民主氛围为学习环境 教师的作用主要是学习资源 的开发建设和课堂学习的组织引导 学生借助信息技术工具 自行查找 分析 交流 处 理信息 完成意义建构 从以往的被动接受灌输转变为主动探索 这是培养学生创新精神 和实践能力的一个极好的途径 第二 处理信息阶段 在传统的教学中 从教学内容 教学策略 教学方法 教学步 骤 练习都是教师事先安排好的 学生只能被动地参与这个过程 而在网络平台这样的交 互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础 学习兴趣来选择所要学习的内容 适合 自己水平的练习 教师一方面要设计学习环境 要创造良好的外部条件来帮助和促进学生 建构知识意义的过程 这是学习的外因 另一方面要设计自主学习策略 要通过有效的教 学策略来激励学生 使他们在学习过程中充分发挥主动性 积极性与创造性 这是学习的 内因 这两个设计使学生真正成为信息加工的主体 从而充分体现出学生的认知主体作用 在信息收集完整 即学习环境建构好后 关键是如何引导学生利用已经建构好的学习环境 调动自己的学习主动性和积极性 获得有效的认知 这就需要学生借助信息技术工具 自 行查找 分析 交流 处理信息 完成意义建构 4 基于网络平台整合模式的实施建议 其一 教师信息素质的提升 信息素质 是指人在信息社会中 接受 存储 分析 使用和生产信息的综合素质 它包括信息意识 信息能力 信息思维 信息手段 信息伦 理道德等具体内容 一般说 思想政治学科教师应具备基本信息素质 即关于信息方面的 一般观念 意识 知识 技能 这是对教师的基本的要求 具备学科信息素质 即在进行 具体的学科教学中所具备的信息知识和能力 这是对教师的专业要求 其二 教师技术水平的提升 在网络学习情境下 教师必须要熟悉现代教育技术手段 多媒 体教学网络的建设和应用向教师提出了严峻的挑战 主要表现在大多数教师的媒 体技术水平与应用网络环境进行教学的要求相比仍有较大差距 教师要改变落后的思想观 念 大多数人对信息网络的重要意义认识不够 对信息化环境缺乏整体认识 信息时代观 不强 少数人甚至认为网络开发应用与自己无关 对新知识 新技术学习缺乏紧迫感 主 动性 教学要提高教学理论水平 以适应不断变化的教学形式的需要 在目前的网络教学 中 我们基本上还是沿用原来的工作方式来使用新技术 缺乏对网络信息条件下新的工作 方式的研究 缺乏对教学内容 模式和策略的设计 其三 教师研究能力的提升 网络教学形式的发展 对教学过程提出了新的要求 促 使教学结构 教学内容 教学形式和教学方法都发生了深刻的变革 网络教学形式极大地 丰富了教学内容 拓展了教育教学的原有领域 那么 如何应用计算机网络进行教学 如 何选择适合网络应用又有利于发展学生个性和能力的教学内容以及相适应的媒体形式 这 些问题的解决都要在理论联系实际的前提下 从新的高度 新的深度和新的要求等方面进 行思考和研究 认真实践和总结新的教学方法 以探索新的教学观念 新的教学规律 促 使教育教学改革的深化 不断提高教学质量 二 虚拟情境下的教学模式 虚拟现实技术指运用虚拟现实的技术 在电脑上创建各种虚拟情境 如虚拟课堂 虚 拟实验室 虚拟社区等 使学生在一种身临其境的环境中进行学习 研究 探索 体验 的教学结构形式 它对学生和教师的要求与传统的教学角色要求产生了明显的差别 这些 差别形成了对教学系统的新的挑战 主要表现为学生与虚拟系统间的高度互动 要求教师 由教练员身份向裁判员 解说员身份转变 要求学生与教师对虚拟环境与现实环境的差异 有明确的认识 1 虚拟现实技术在思想政治课教学中的应用 中学思想政治课包含了哲学 政治学 经济学 法学 心理学 道德教育等多方面教 育教学内容 它与社会生活联系的紧密性 涉及学科知识范围的广泛性 中学其他学科难 以企及 但由于课程所涉及的内容相对抽象 因而对涉世未深的中学生来讲吸引力有限 为解决思想政治课所面临的问题 积