谈谈语文口头表达能力的培养

谈谈语文口头表达能力的培养 随着社会的发展 口语交际能力越来越显得重要 未来的人才 不仅要能说 而且要会说 语言训练表达能力的最佳时期是在低 中阶段 培养和发展学生的语言表达能力 也是语文教学的重要之 一 下面谈谈我在课堂教学中培养表达能力的几点体会 一 创设情境 口头表达 创造情境口头表达 我们是一所边远少数民族的农村小学 由 于农村怕羞 不敢在当众说话的习惯 加上方言的影响 这就是培 养学生的表达能力带来了不少的麻烦 为了做好这一项工作 课堂 应创造良好的语言环境 课堂训练学生敢于说话 交流的活动放在 第一位 平时多和学生交流 同时还要给他们创造集体环境 为他 们提供更多的练说机会 引导他们养成大胆说话的习惯 因此在语 文课堂教学中要重视培养学生的交流能力 创设交流机会是培养交 流能力的前提和基础 有了机会才能锻炼学生的语言表达能力 二 寻找内容 说话兴趣 课堂以身作则 激发学生说话的兴趣 教师术语如何 直接影 响学生说话的关键 因此 跟学生说话要注意做到语言亲切 规范 情感丰富 讲课时要做到语言表达清晰 用词准确 语言精确 可 有条有理 同时还要用一个眼神 一个表情 一个手势这些无声语 言 容易使学生强烈感到课堂教学语言的好奇和富有吸引力 产生 在语文课上教师应为学生提供解决问题的思路 让学生抓住关键词 句进行质疑交流 产生交流内容 从中获取知识 掌握学习方法 增强自学能力 实践使我认识到 积极寻找交流的内容组织学生进 行质疑问难 师生之间不断进行信息沟通 从而提高学生的阅读能 力和学习的积极性 形成良好的阅读习惯 同时激发学生的创造力 活跃课堂教学气氛 三 识字环节 口语表达 识字教学环节 训练学生的口语表达能力 识字是语文的主要 任务 因此 应先从增加词汇认知入手 让学生多组词 扩词训练 然后进行说句子 最后指导学生练习说一段话 这样既复习了旧的 知识又能培养学生的说话能力 继续加强阅读训练 以读促说 读 是说的基础 要提高说好的能力 就利用课堂教学对学生进行说好 的训练 鼓励学生质疑 并大胆与老师对话讨论问题 例如在教 买木雕的少年 这一课时 通过教师的范读和分析对话语言 使 学生懂得不同的场合 不同的对象 要用不同的说话语气 同时还 让学生扮演文中角色 以动作 神态 进行语感训练 从而培养学 生能说会道 提高说话技巧 也为学生创造一个良好的说话环境 在语文教学中 让学生借助想象力展开交流 既有利于学生读写能 力的提高 又有利于学生智力的发展 学生对事物的本质也会有更 全面 更深刻地理解 四 利用插图 主动说话 利用插图 调动学生说话的积极性 教材的特点是图文并茂 色彩鲜艳 语文课上学生好奇 好模仿 假如教师在教学中 充分 利用这一特点 不仅能培养学生的观察能力 还能激发学生说话的 积极性 如教学第六册 荷花 这一课时 边指导学生朗读课文 边引导学生看图 让学生进行思考 白荷花在这些大圆盘之间冒 出来 是什么样子呢 冒 字用得好在哪里 这么多的白荷花 一朵又一朵的姿势 想象它们都有怎样的姿势 这时课堂里顿时活 跃起来 接着我让学生替荷花说心里话 学生通过仔细观察图象 家上合理的思维 想象 创造出一种愉悦和谐的教学氛围 唤起学 生的情感活动 让学生产生一种学习的内驱力和主动参与交流的愿 望 从而理解语言和运用语言的学习意识 五 积极引导 学会交流 积极创造机会 激发学生说好的机会 有了说的机会 学生就 会说 有了说的兴趣 学生本身是个体 但他是在群体中学习与生 活的 要让学生在课堂教学中提高交流能力 教师还根据学生的特 点 开展丰富多彩的活动 如让学生读故事 讲故事 复述故事等 比赛 促使他们不知不觉地把自己的感受表达出来 教师的引导下 学生学会交流 无疑是学生积极参与教学过程的一种有效途径 在 提高学生口头表达能力的同时 使他们渐渐进入到 会学 增长知 识 总之 在小学语文课堂教学中 注重培养学生的口头表达能力 有利于更深层次地培养学生良好的思维