如何指导小学生进行阅读 (2)

如何指导小学生进行阅读 阅读是获取知识的重要手段 阅读方法的掌握 与否 直接影响获取知识的质与量 阅读也是一种较 复杂的智力活动 学生在阅读过程中 如果能够运用 合理的方法 随着阅读去进行分析 综合 判断 推 理 抽象 概括等思维活动 则对于他们的智力发展 有着十分重要的意义 主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆 林斯基 是苏联教育思想的集大成者 他在 给老师 的建议 一书中 明确指出 必须教会少年阅读 他 在书中写道 为什么有些学生在童年时期聪明伶俐 理解力强 勤学好问 而到了少年时期 却变得智力 下降 对知识的态度冷漠 头脑不灵活了呢 就是因 为他们不会阅读 他用两个感叹号表明了自己的鲜 明态度 也让每一位阅读者明白阅读对学生来说是何 其重要 而作为一名语文教师 更应该针对小学生的 阅读特点 找出适合孩子们的阅读方法 使每一位学 生喜欢阅读 并在阅读中发展智力 一 小学生的阅读特点 小学生的阅读 是人生阅读学习的起始阶段 是 一张白纸画最新最美画图 的良机 但也极易被不 慎的笔墨所涂损 小学生阅读的启蒙性及系列性主要 是从识字 词到句 到段 到篇 无论是语言形式还 是思想内容 必须循序渐进 才有利于掌握系统知识 但由于学生年龄小 欠缺生活经验 更不具有足够的 知识储备 所以 小学生的阅读需要精心 具体地培 养和指导 由于小学生受自身心理特点的制约 个性 倾向性还不够稳定 如模仿性强而欠持久 兴趣易发 生而很少专注 好动情感而缺乏意志 易于感知而难 于抽象 他们并未掌握读书方法 形成读书习惯 因 此 我们必须认真对待每节阅读课的方法指导 二 小学生阅读的一般步骤 小学生的阅读 并不仅仅是为了理解读物的思 想内容 吸取知识体味情感 欣赏语言等等 更重要 的是学会阅读 掌握阅读方法 目前小学语文教学改 革的热点也就集中在学法的指导上 1 学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤 进行的 1 初读 通读全文 了解全文大意 利用工 具书 结合上 下文自学生字词 从整体上初步把握 文章的内容 同时也对文章的语言 结构 写作目的 有一个大致了解 为进一步深入理解课文打下了基础 2 精读 按自然段边读边想 弄清句与句之 间 段与段之间的关系 进而掌握文章的中心思想 做到读懂内容 理清思路 通绕全文 在阅读中发现 问题 提出疑难 深入思考 解惑释疑 同时对课文 的重点段落和美词佳句仔细揣摩 体味文章的思想感 情 分析文章的表现形式和写作技巧 吸取文章的精 华 进一步对全文加深理解 3 悟读 学生的阅读往往只是停留在字面或 文章的表面感受上 并不能做到 真知 读 学生要理 解文章中体会出的思想内容 只凭故事内容是不会捕 捉到的 是要透过语言文字 进行深入思考 才能从 中悟出作者真正的目的 4 熟读 学生在理解文章的基础上要多读 达到熟能成诵 消化 使课文的语言变成自己的语言 尤其对那些词句优美 文质兼优的课文或段落 应让 学生熟读成诵 以便自己的写作中也恰如其分地套用 仿写 三 小学生阅读的指导方法 在语文教学中 检验成功与否的秘诀就是看教 师是否教会了学生 占石成金 的方法 1 阅读要明确目的 在阅读中学习什么 即达到什么样的结果 也 就是阅读目的 阅读目的对整个阅读起定向作用 它 自始至终指导着阅读的进行 直至达到预想的结果 目前 学生阅读一篇文章 没有目的 不少儿童读课 外书 只能了解一些热闹的情节 在阅读上 也是老 师读到哪里 听到哪里 只会完成老师指定的活动 不知道为什么要这样做 于是始终处于被动地位 因 而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果 因此 教 师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的 是什么 这样 才能使学生有法可寻地主动学习 阅读目的确定不同的层次水平 一般说来 有 以记诵问题解决的结果为主的记忆水平 有希望能够 理解并在相似的中运用所学知识的模仿水平 还有使 所学知识达到举一反三的灵活运用水平 阅读能力低 弱的学生 一般都处在前两种水平上 不同层次水平 的阅读 其效果当然是迥然不同的 教师必须注意指 导学生确立较高层次水平的阅读目的 在这里教师要 意识到 阅读不仅能挽救某些学生考试不及格 而且 在于阅读发展了学生智力 尤其对于 学习困难 的孩 子 他读的书越多 他的思考就越清晰 他的智慧力 量就越活跃 2 阅读要注意过程 学生阅读的过程 就是利用旧知掌握新知 同化 更新知识的过程 只重视学生的阅读结果 不注重了 解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的 学生阅读的任务是理解课文 并在理解课文的 基础上逐步学会阅读 我们的阅读教学应指导学生完 成这一任务为出发点和归宿 应引导学生沿着合理的 过程完成阅读 并意识到这个过程正是学生达到预想 结果的保证 是形成正确阅读方法的必由之路 3 阅读要勤于思考 阅读的核心是理解 而理解要依靠思考 有许 多知识需要记忆储存内容 但既不能代替思考 目前 有的学生错误地认为语文就是背记 有的教师的阅读 指导也有过渡偏重记忆的现象 也有的老师精心设计 了阅读训练 但由于混淆了理解和记忆 使那些本应 成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆 这是不行 的 教师的阅读指导 一定要想方设法促使学生 跳 起来摘到桃子吃 这样才能培养他们独立思考的能 力 4 阅读要培养兴趣和习惯 学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素 一般说来 语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的 学习兴趣 他们积极主动地学习 课前自觉地预习课 文 课堂专心听讲记笔记 课后认真完成作业 复习 巩固课堂所学知识 并喜欢阅读课外书籍 有一股好 学的钻劲和克服困难的精神 学校这样就逐渐形成了 良好的学习习惯 有了良好的学习习惯 有了正确的 阅读方法 就会提高阅读效率 获取丰富的知识 而 且会进一步激发学生兴趣 如何在阅读过程中 培养学生学习的兴趣和习惯 呢 那就是扎扎实实地搞好每一堂课的教学 精心设 计教学程序 在知识教学和能力培养的过程中激发兴 趣 形成习惯 当学生对语文课感到兴趣盎然时 就 会激发他们继续求知的欲望 学生有了浓厚的学习兴 趣 才能使