源于生活（教科研材料）

源于生活源于生活 回归生活回归生活 平定县冶西联校 余军祥 品德是一个人走向成功至关重要的因素 每个人的成长轨迹 都会与其品 性有着千丝万缕的关系 因为在社会这个群体组织里 个人品德决定着大家对 自己的认可程度 从而形成大家对自己的期待和认识 无形中就确立了你在群 体中的价值和地位 品德的重 品德与社会 这门课程的基本理念之一 是品 社课应该生活化 也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验 对生 活的认识 对生活的感悟 只有来自于孩子实际生活的教育活动 才能引发他 们内心的而不是表面的道德情感 真实的而不是虚假的道德体验和道德认知 正如曾经有人说过的 告诉我 我会忘记 给我看 我会记住 让我参与 我才 会明白 所以 在教学中一定要立足生活 贴近生活 并让学生参与其中 使 他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去 一 一 立足生活需要 确定教学目标立足生活需要 确定教学目标 品德与生活课标指出 教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材 提 倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容 品德与社会课标也指出 教学要面向学生的生活实际 加强课程内容与学生实际的密切联系 所以我们 在确定教学目标时 要把握教材的观点 以学生的生活实际为起点 联系学生 的生活实际 动态生成教学目标 要确立情感目标 行为与习惯目标 知识与 技能目标 也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活 解决儿童在生活中 面临的问题 提升儿童的生活能力 教学目标是教学的导向和归宿 教学要回 归儿童生活 必然要求不仅根据教材 而且更需要根据儿童的实际生活状况 身心特点和发展需求来确定具体教学目标 比如我在教学 平安回家 一课时 考虑到我所在的学校地处郊区 学校里也基本上都是当地的农村孩子和外来务 工子女 和城里孩子相比 他们对城市交通法规缺少了解 在实际的生活中接 触交通标志的机会也相对较少 缺乏自我保护意识和能力 这样很容易发生危 险 虽然学校 老师也经常就此问题进行教育 但对于接触不到这些知识的孩 子来说则收获甚微 借助这节课 我想从细微之处入手 让学生学会常见的交 通标志 帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识 指导他们认识常见的交 通手势 学会遵守交通规则 所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活 补充更多学生不常能看得到的一些交通知识 更要面向学生的未来生活 让他 们在头脑中时常紧绷 安全 这根弦 为今后的生活做好铺垫 努力让行为规范 从生活中来 在经过修正后再回到生活中去 二 选取素材要源于生活二 选取素材要源于生活 法国教育家卢梭认为 教育应让学生从各种活动中 从生活中进行学习 通过与生活实际相联系 获得直接经验 主动进行学习 反对让学生被动地接 受说教 或单纯地从书本上进行学习 现在的新课程教材配有大量富有情趣 童趣的图片等课程资源 但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的 材料 对于孩子来说 他们还是喜欢使图中人物 文中的内容变得有血有肉 就要我们教师做个有心人 探寻学生生活中的矛盾或焦点 设计成类似的情境 小品 生活情境剧 把一些小故事拍成录像 一些学生一时难以理解的知识 点做成 flash 动画等 供学生探讨 解决 以实现激活学生生活 保证活动的指 向性和有效性的目的 并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用 因 此 在教学中应关注学生切身的生活体验 与学生展开面对面的对话 使学生 不停地在自我否定和自我超越中体验 感悟 成长 比如在 平安回家 这课 中 我特意选取了生活中的一些真实故事 比如 篮球女孩 通过听故事引导 学生认识到女孩为什么会失去双腿 失去双腿又意味着什么 她此后的生活将 面临着什么等等 进一步认识到车祸带给个人 家庭的伤害 懂得道路交通关 系到我们每个人的安全和幸福 只有遵守交通规则 我们才能高高兴兴出门 平平安安回家 还有一段学生放学回家的录像 录像中行走过程中几人并排走 看书聊天 不按规定路线行走等等 是学生生活中普遍存在的一个现象 课堂 中 学生根据已有知识很快找到了错误所在 可是正确的做法是什么样的呢 在学生说的基础上 老师再进行概括 提炼 并播放正确回家行走的方式 使 学生在原有生活经验的基础上有一个再认知的过程 从而提升他们的认知经验 我想 这几个镜头 将会在这个班级学生心目中留下深刻的印象 他们也会极 力避免这种危险的发生 三 品社课堂活动要生活化三 品社课堂活动要生活化 品德与社会 课程基于案例 基于生活 基于情境 基于问题 适宜开 展活动学习 教学 须让学生用心去经历 用心去体验 从而真正丰富他们的 内心世界 丰富他们的情感世界 让他们的心灵变得敏感起来 细腻起来 美 国教育教学中流行这样一句话 我听了 我忘了 我看了 我知道了 我做了 我懂了 这句话很明白地告诉我们 作为品德与社会的教师 在教学工作中应 充分考虑学生 不能让学生成为听众 应组织他们多看 多做 多参与合适的 活动 让学生真正成为学习的主体 使教学过程成为学生反复亲历体验的过程 平安回家 中 我采用视频的方法带领学生认识藏有交通标志的漫画 仔细 观察交通图标 联系交通路线说说自己的发现 将认识交通标志与实际交通状 况联系在一起进行学习 指引 学生很快明白了这些交通标志的实际含义和应 注意事项 认识了交通标志 这些马路上不会说话的指挥官 还要懂得识别 马路上真正的指挥官 交通警察的手势 从而懂得意思 服从指挥 当交通 警察站在学生面前时 他们那种兴奋劲儿就别提有多高兴了 交警现场演示交 通手势 学生学做并弄清楚这些手势分别代表的意思 这种手把手的学习 寓 教育于活动之中 使学生有了真正实际的收获 这比老师空口说白话来的具体 实在 不仅拓宽了学生学习的空间 而且激发了学生学习的兴趣 给学生留下 的印象将是非常深刻 终身难忘的 四 学以致用 回归生活四 学以致用 回归生活 教学来源于实践 又服务于实践 这是学习的最终目的 而真理是在实践 中才能体验其价值和科学的 学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到 广泛的认同 这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因 儿童的 一贯的 善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折 使学生对学校思品教 学产生怀疑 薄弱了教育的引导功能 品德与社会教学所给予学生的不应是一 个简单的结论 该是怎么让学生亲自去试一试 你会怎么做 人们会有怎样的 评价 让学生到生活中去实践课上的认识 做到学以致用 回归生活 总之 围绕品社生活化这一理念 我努力把生活引进德育课程中 因为我 们面对的学生是活生生的 要让学生 动 起来 接受 活 的教育 闪烁 活