电化教学与学习兴趣的培养

趣 中求 知 练 中出 奇 电化教学与学习兴趣的培养 在小学阶段 数学是一门重要的学科 它对于培养学生 敢于探索和创新的勇气 正确的思维方法 实事求是 严谨 认真的学风都起着重要作用 怎样才能使学生学好数学呢 在我的教学实践中证明 兴趣是最好的老师 兴趣是激发学 生学习知识 探讨问题的动力 那么 怎样才能激发学生的 学习兴趣呢 下面我就教学行程应用题中的相遇问题一课 谈谈电化教学与学习兴趣的培养 一 直观演示 设疑激趣 首先用电脑动画和文字显示了两道复习题 1 小英每分 走 50 米 走了 4 分 一共走多少米 2 小英每分走 50 米 小丽和小英每分共走多少米 学生补充条件 再口头回答 这一部分设计了与新课有关的内容进行复习 重现了速度 时 间 路程之间的数量关系 形成清晰 有序的知识基础 引起 了学生的有意注意和学习兴趣 接着 用电脑显示准备题 张华家距李诚家 390 米 两 人同时从家里出发 向对方走去 张华每分走 60 米 李诚每 分走 70 米 大屏幕再显示这道题的图示 教师一边操作软件 一边指导学生填写课本图表 重点观察由时间的变化而引起的 路程 路程和及两人距离的变化 通过电脑直观生动的演示和 现代设备所具有的光 色 形的特点 创设了动态情景和愉快 的学习情景 利用儿童好奇好动的心理特点 吸引了学生的注 意力 使他们全神贯注地投入到知识的获取状态之中 真正成 为学习的主人 学生完成之后集体订正 教师提出问题 有几个人在 运动 出发的时间 方向是怎样的 结果呢 3 分钟之后 两 人的距离变成多少 两人所走的路程与两家距离有什么关系 多名学生回答 教师导入新课并板书课题 相遇问题 在准备题解答之后 教师提出疑问 启发 点拔学生 引导学生进行思考 使学生能够准确地领会相遇问题的结构特 点 感知到 相遇时两人所走的路程和就是两家的距离 这一 重要的数量关系 在趣味盎然中掌握了重点知识 同时 也进 一步诱发了学生的求知欲望 为下面的教学作好基础 二 图文结合 解疑获知 准备题解答之后 电脑显示例 5 小强和小丽同时从自己 家走向学校 小强每分走 65 米 小丽每分走 70 米 经过 4 分 两人在门口相遇 他们两家相距多少米 学生先找出已条件和问题 教师提问 他们是怎样运动的 让学生弄清开始运动的时间 方向 速度 再根据学回答 把 已知条件显示线段图中 让几个学生分析图形和数量之间的关 系 引导学生说出第一种解法 并说说每一步分别求什么 准 备题已经为学生提供了直观 生动的表象 又通过学生的计算 填表 分析使学生准确地理解到相遇问题的特点 例 5 出现时 大部分学生已经基本能解答 但我并不急于给学生提供答案 而是利用了 数 与 形 图 与 文 的结合 让学生明 确条件和问题的联系 提醒学生注意运动的时间 方向和结果 进一步激发了学生学习的积极性和主动性 再根据线段图 引导学生联系准备题的数量关系想一想 由于两人同时出发 那么每经过一分钟 两人之间的路程有什 么变化 到相遇时是怎样的 求两家的路程还可以怎样算 引 导学生列出第二种解题方法 做完之后让学生说说自己是怎样 分析的 最后 组织学生讨论 比较两种解法的异同点 观察 他们知识之间的紧密联系 在难点教学中 利用了电化教学的 优势和准备题的基础 使学生理解为什么要先求出两人所走的 路程的和 通过学生的自我探究和自我发现 有效地把外部的 感知活动内化为内部的思维活动 形成合理的知识结构 再通 过两种不同解法的比较 开拓学生的解题思路 鼓励学生的创 新思维 使学生明白知识之间的紧密联系 这样 从整体出发 有目的 有步骤 有理有据地指导学生说理 分析 解答 培 养学生勤于思考 敢于表达的良好学习习惯 在循序渐进中找 到了疑问的答案 获取了新知 三 螺旋上升 巧练反馈 例题讲完之后安排了两个练习 1 做课本 P59 做一做 的 1 2 题 2 补充 看图列式计算 东城 西城 经过 3 分钟 两人相距多少米 2 甲乙两车同时从两地相对开出 甲车每小时行 40 米 乙车每小时行 50 米 甲车先开出 1 小时后 乙车才开出 再 过 3 小时才相遇 两地相距多少米 练习 1 的设置检查了学生对知识的掌握情况 了解学生 是否学会了相遇问题 练习 2 是例题的伸延和变异 在原有练 习的基础上呈坡度上升 出现了同一地点相背而行和出发时间 不同的两种情况 这样的安排克服了学生的思维定势 使学生 能够灵活地 多角度地进行思考 达到了举一反三 触类旁通 的学习效果 在教学实践中 电化教学不仅仅节省了教学时间 优化 课堂教学结构 而且通过直观的演示和操作为学生提供了多种 信息和表象 调动了学生学习的主动性和积极性