培养弱智儿童学习数学的兴趣

培养弱智儿童学习数学的兴趣 利川市特殊教育学校 陈佑贵 数学是一门抽象性 逻辑很强的学科 对于弱智儿童来说 要学 好这门功课 具有较大的难度 我通过不断摸索 认为弱智儿童学 习数学的最佳动力是兴趣的培养 在实践中 我采用运用游戏具 动手操作 直观教等生动有趣的教学形式 激发弱智儿童学习数学 的兴趣 收到了良好的效果 提高了教学质量 滋润了弱智儿童板 结的心灵 一 运用游戏 诱发兴趣 弱智儿童好动 持久性差 由于大脑发育受损 其主要缺陷之一 就是注意力不集中 学习兴趣不稳定 走神之后收不回来 有的同 学上课连 5 分钟 3 分钟集中注意不走神也是很难做到的 他们对 周围的事物漠不关心 老师讲课也常常不能在他们的大脑皮层激起 兴奋 对学习文化知识表现得十分淡漠 所以他们听课时 常常是 似听了又似没有听 没有什么印象 另外他们总是精力非常旺盛 课堂上活动不停 一会儿大声喊叫 一会儿大声哭闹 一会儿离开 座位 一会儿转身 一会儿交谈这个 一会儿交谈那个 注意力高 度不集中 情绪十分不稳定 一节课下来 仅组织教学这个环节就 让老师感到很头疼 而运用游戏进行教学 恰恰能满足这些智障儿 童的心理 适应他们的需要 能在课堂的一瞬间很快抓住智障儿童 的注意力 激发智障儿童的学习兴趣 引导他们随着老师的语调 手势和讲解 在不知不觉中感知和掌握新事物 新知识 使他们感 到易学 爱学 乐学 这样寓教于趣 寓教于乐 才能使学生兴趣 盎然 才能收到良好的教学效果 教学中我采用愉快的游戏 有趣 的故事 生动的语言 形象化的情境 唤起学生愉快之情 使情感 和认识活动产生共鸣 收到事半功倍的教学效果 如学习元 角 分的认识时 教室布置成了商店 教师的粉笔 学生的文具 书包 等都标上了价格 由学生来扮演售货员和顾客的角色 一堂生动的 数学情境课就产生了 再如 百以内加减法练习时 我设计了 动 物请客 对号人座 把枯燥的计算练习题变成了游戏课 学生积极 性很高 从游戏中获得知识 培养了兴趣 二 动手操作 培养兴趣 操作活动对于弱智学生是一种有效的手段 动手操作不但能让弱智 儿童主动获得感性经验 调动学习兴趣 而且对于促进他们的思维 发展和身体的健康发育都是非常有益的 计算是比较抽象 难懂的 尽管教师耐心讲解 弱智儿童也不一定能很快理解和接受 有些看 似理解了 却不能灵活运用 如果采用了动手操作这一手段 可以 有效地帮助弱智儿童对计算教学中数概念的理解和掌握 例如在教 用 凑十法 计算 8 十 6 起初学生不理解为什么要凑十 怎样凑 十 我就为学生准备了 8 只小黄鸡和 6 只小黑鸡的图片 伴随着欢 快的背景音乐 操作演示给学生看 6 只小黄鸡 差 2 只凑成十 所以把 6 只小黑鸡分成 2 只和 4 只 8 和 2 凑成十 十加剩下的 4 只得 14 只 填写算式 然后让学生亲自动手分一分 剪一剪 摆一 摆 通过一系列的操作练习 学生理解了 凑十法 并很容易地记 住了我为他们编的顺口溜 凑十法 即 看大数 分小数 凑满十 加剩数 三 直观教具 激发兴趣 课堂上 我经常采用主动 直观的教具 让学生动手 动脑 动口 多种感官并用 吸引弱智儿童的注意力 在教学 角的初步认识 的时候 教师就准备了教具 三角板 红领巾 一条线 活动角 尺 不规则纸片 白纸 这些教具能使学生经历从实物中发