如何加强师生间的心理沟通

如何加强师生间的心理沟通如何加强师生间的心理沟通 班级教育管理中时刻处于若干矛盾交织之中 若忽视必要的心理 沟通 许多矛盾将无法顺利解决 要保证面向全体学生的教育教学目 标的顺利实现 就必须加强师生间的心理沟通 那么 应该如何加强 师生间的心理沟通呢 首先 心理投入是心理沟通的基础前提 心理投入 是班级内每 个成员 教师和学生 出于对班集体事业的关心 以主人翁的态度 为班集体目标 的实现所表现出来的自觉的心理状态 心理投入 从 而产生师生间的心理相容 建立起民主 平等的师生关系 形成青 少年学生对班集体的归属感和依附感 对教师的崇敬感和新切感 其 教育教学将会事半功倍 班集体是一个 小社会 生活阅力不等 环境影响不同 性格 特征各异的青少年组合在一起 能否激发他们对班集体建设目标的认 同感 责任感和使命感 调动他们的积极性 主动性和创造性 很 大程度上取决于教师 特别是班主任 的心理投入 只有当师生在班 集体建设目标上经 过心理沟通 达到心理相容 认识一致时 师生 才能相互信任 相互支持 也才能达到班集体目标建设的整合 正 如巴甫洛夫所指出的那样 在我领导的这个集体内 是互助气氛解 决一切 我们大家都被联系到一件共 同的事业上 每个人都按照他 自己的力量和可能性来推动这件共同事业 我们往往不分什么是 我 的 什么 是 你的 然而正因为这样 我们的共同事业才能赢得 胜利 除此之外 对班级日常管理的心理投入也非常重要 教师应对学 生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐 以求得师生情感上的共鸣 形成 强有力的班级凝聚力 情感的投入 避免师生间的相互猜疑 相互排 斥 乃至相互敌视 为班级创造性活动提供积极乐观的心理氛围 使 班级成员保持良好的心境 充分发挥主观能动性 情感的投入 能 进一步把握住潜藏在学生深层次意念中的思想脉搏 针对不同层次学 生采取不同措施 帮助学生排除心理上的干扰 尖子学生去掉 自傲 后进学生去掉 自卑 教师应把学生作为朋友 亲人 以诚相待 以情相待 以友相待 为他们着想 替他们办事 当学生感到学校的 可爱 教师的可信时 身心就处于活动的最佳状态 提高活动效率 实施对班级日常管理的心理投入 应避免其庸俗 不健康的投入 杜绝师生间的 称兄道弟 拉拉扯扯 吃吃喝喝 因为庸俗的心理 投入 将致使师生间相互利用 把时间和精力都耗废在无原则的纠纷 之中 没有切实的心理投入 就无所谓师生间的心理沟通 其次 心理激励是心理沟通的有效途径 心理激励 实质就是从 人们的内心世界强化人们的动机 改进人的行为 增强人的内驱力 使人朝着集体 组织目标方向发展的动态过程 心理激励包括内在和 外在两方面 内在的激励 是人们自身产生的发自内心的一种激励力量 包括 学习新知识和技能 责任感 光荣感 成就 感等 内在激励有助学 生 开发自己 使自己始终保持 一种良好的舞台激情 虽然 班 级成员所扮演的角色不同 但有一点是相同的 这就是 一切成就 一切财富 都始于健康的心理 班主任应通过各种行之 有效的方法 帮助学生实现内在激励 第一 旁征博引激励法 几千年的灿烂的中 华文明史 造就了一大批 名 人 一部辉煌的中国革命史 又留下 许多 伟人 的足迹 这些 名人 伟人 对青少年学生来说 有 着 巨大的引导 影响作用 班主任必须取其精华 充分利用这些教 育内容 旁征博引 激发学生积极向上的内心 活力 让学生从 小 胜 开始 逐步获得心理上的成就感 进而自己为自己喝彩 鼓掌加 油 第二 尊重感化激励法 班级是 人们心灵相互接触的世界 在 人和人心灵上的最微妙的相互接触 中 唯有用 灵魂去 拨动 学生的心灵 真正尊重学生的人格价值 才能开启学生的心扉 针 对不同类型的学生 提供不同的表现 能力的机会 全面唤起学生的 心灵 对优秀学生 由于他们具有正确的是非观 富于拼搏 勇于 克服困难 个体素质较好 班主任应从严要求 响鼓也需重锤 使他们 吾日三省吾身 避免不良心理品质的产生 对暂时后进的 学生 重在启发觉悟 拨动心弦 不是轻视他们 看不起他们 而 是亲切他们 团结他们 鼓励他们前进 班主任应立足于满腔热情 地关怀 让他们感悟到老师的一片真诚 在教师的耐心 感化 中 树立克服缺点的信心 满足他们的 自尊心 帮助他们消除疑惧心 理与对立情绪 点燃他们内心深处的 闪光点 心理学研究表明 任何人都渴望得到别人的承认 这对于后进学生来说尤为重要 外在激励 是来自于组织力量的驱使 是通过组织的评比 奖惩 而实现的 其最终目的也是激发学生的内在活力 外在激励包括精神 激励 表扬 嘉奖 授于荣誉称号 和物质激励奖学金 奖励书籍 薄本等 两类 对学生而言 我们提倡精神激励为主 物质激励为 辅 外在激励具有特定的规范性 以一定的组织标准为准绳 通过一 定的程序来实现 因此在实施外在激励时 必须遵循公平性原则 时效性原则 所谓公平性原则 指的是外在激励具有特定的规范性 以一定的组织标 准为准绳 在同一标准之下 坚持实事求是 以客 观事实为依据进行评比 奖惩 所谓时效性原则 指的是外 附激励 在特定的时间范围内才能发挥效能作用 若超过了一定的时间 就可 能无效 比如表扬学生 就应该及时表扬 若延迟给予表扬 则失去 激励作用 起不到 增力 的效果 外在激励作为一种手段 在班级教育管理中发挥着极其重要的作 用 实施过程中我们应避免 误区 的产 生 一是激励失度 外在 激励必须适度 掌握分寸 有一说一 有二说二 既反对任意扩大 也反对有意缩小 名不符实的嘉奖 乱戴桂冠 只能给人以溢美之 嫌 弄疑作假之疑 不仅不能起到鼓励作用 相反会诱发学 生的逆 反心理和不信任情绪 二是褒贬互衬 实施外在激励必须周密思考 谨慎从事 认真考虑学生中的人际 关系 那种采取褒与贬对比互为 反衬的外在激励 其结果往往是事与愿违 不仅不能起到比学赶帮的 作用 反 而加剧了学生之间的人际矛盾 造成部分学生不思进取的 负效应 对比只能增加两者之间的敌对情绪 没 有行之有效的心 理激励 师生间的心理沟通就无法畅通 也就无法形成心理相容的班 级心理环境 另外 心理平衡是心理沟通的最终目的 心理平衡 是指班集体 中每个成员因感受到自己受到尊重和信任而产生的一种舒畅欢快的心 理状态 这种心理状态是健康向上的 有助于学生心理矛盾的解决 避免心理冲突和离心趋势 心理平衡有利于班级成员避免过度焦虑 防止心理障碍的产生 它对于青少年学生学习生活 身心健康都有着巨大的影响推动作用 它可以提高青少年学生的活动效率 增强信心 对未来充满希望 有 利于青少年学生的心理成熟度的加快 因此 要使得班级教育 入 耳 入脑 入心 就必须遵循青少年学生心理发展的 内在规 律 即 青少年学生个性品