如何转化学困生的

如何转化学困生的 灵武市东塔学校陶春 一个正常的班集体 所包含的学生的素质是有差别的 通常我 们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次 优等生 中等生和 学困生 什么叫学困生 目前世界上有两个主流概念 一个叫学习 障碍 另一个叫学业不良 学习障碍是指由于中枢神经系统功能失 调 而使得儿童在聆听 说话 阅读 书写 想象和语文口语表达 能力方面表现出显著的困难 学业不良是指学习成绩低下的学生 具体又分为 相对学业不良 绝对学业不良和成绩不足 然而 作 为学生 谁都不愿意成为学困生 而作为老师 谁也都不愿意自己 的班级存在学困生 因此 转化学困生是我们老师与学困生本人乃 至家长的共同心愿 如何转化学困生呢 为此 我在本学期专门进 行了关于转化学困生的研究 一 探究学生困的成因 首先 尊重学困生 做好其思想工作 帮助其建立起自信是转 化工作的首要任务 根据调查了解 作为学困生 他们的内心深处已经很没自信 相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理 他们的心里认为 老师不喜欢他们 家长不喜欢他们 同学看不起他们 连他们自己 也讨厌自己 在这种阴影下 尽管他们还尚存一丝的上进心 也会 无法对抗强烈的厌学情绪 也就无法对学习产生兴趣 厌学情绪会 吞噬他们的学习热情 最终导致恶性循环 于是学困生更难走出学 困生的泥泞 学困生比优等生更需要得到尊重 也要求要有更坚强 的意志力与承受能力 要想使其提高学习能力 必须先扫除他们的 心理障碍 让他们在轻松的心境下恢复自信 自觉自愿地进行追赶 任务 作为老师 我们要做好四类人物的工作 第一 做好其他老师的沟通工作 多与科任老师针对学困生进行定 期分析 给予学困生特殊的照顾 多正面宣传他们 多发现他们的 优点 第二 做好家长的思想工作 要求家长配合 不要过多地埋怨 不 要在他们面前表现出失望的表情 而是更多地鼓励 举个例子 一 学生上次考了 105 分 这次考 110 分 作为家长不应该只看到它们 都是低分的数字 而要看到 110 比 105 进步了 5 分 学困生本来 就停留在某种水平 我们不可能对他们一下子要求太高 不能拿他 们与优等生比 不能用自己心中的目标来衡量他们的成绩的好坏 第三 做好同班同学的思想工作 培养学生之间的团结友爱精神 培养学生的美德与正确的审美观 多给学困生表现自我的机会 多 给机会他们展现特长 让同学们认为他们也是了不起的 在课堂上 把容易的题目给他作答 从而在同学们心中建立起良好的形象 让 其融入到同学们当中去 第四 做好学困生自身的思想工作 前面的工作正是为他们提供了 一种宽松 公平的学习环境 那么还要看他本人的想法与做法 我 们要关心学困生的心事 更偏爱学困生 但要有个度 不能让其感 觉到 是因为被视为学困生才得到额外关心 这样会弄巧成拙 会 伤害其自尊心 相反 要时刻让其感受到 老师并没有把其视为 学 困生 这一点是最重要的 其次 用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因 据了解 学困生之所以学习能力不如人 或学习成绩不如人 原因 是多种多样的 有的是智力不足 有的是不够勤奋 有的是受外界 因素影响 有的是心理因素影响等等 智力不足 也就是我们通常说的 笨 这种 笨 有可能是天生 智力跟不上同龄人 也有可能是后天的意外身体伤害造成的 还有 可能是以前就没有学好基础知识 前两种的比率较低 后一种占大 多数 有的学困生智力很好 成绩却不理想 那是因为他不够勤奋不够认 真 或没有学习目标没有学习动力 我曾经让一学困生当着我的面 做一些题目 我只稍为提示一下 他就能快速地做出正确答案 但 平时却不交作业或作业乱写一通 我问他这是怎么回事时 他回答 说 没听课 不想听 不想做作业 学习很枯燥 由此可知 他是 没有动力 没有学习的激情 有些学困生曾经也是优等生 由于外界因素影响 成绩一落千 丈 这种外界因素包括社会影响因素 家庭因素 师生关系因素 同学关系因素等 现代社会突飞猛进的发展对青少年教育也带来了 一定的负面影响 人们讲得最多的是网络和游戏机 盲目模仿明星 的衣着打扮 造型 动作等 这都是来自社会因素的影响 有些学生因为不喜欢某位老师而不愿意上他的课 导致影响学习成 绩 又或者由于太喜欢某位老师 而没有把精力放在学习上 同样 影响学习成绩 所以 师生之间的关系是否得当充当着影响学生学 习的一个因素 再次 运用合理的指导方法 真正做到因材施教 因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法 对于学困生 在教法上更要讲究 在进行教学时 在学困生身上要 花更多的时间与心思 在课堂上 讲课速度与深度要照顾到各个层 次的学生 尤其是学困生 他们的接受能力较差 反应速度较慢 要给他们留出一定的空间 在备课时要给学困生准备适合他们能力 的习题 在批改作业时尤其要细心 最好较多的面批和一对一地进 行作业评讲 课后多作辅导 设计更多的激发学习兴趣的课题活动 当然 当然教之初转化效果不是立竿见影的 它是一项长期的 工作 所以 无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心 和信心 我们都希望学生都不再是学困生 这完全是有可能的 这就意 味着我们需要付出更大的努力 付出更多的真爱 愿学困生转化工 作大有成效 二 探究 学困生 的转化策略 小学数学学习 学困生 的数量随着年级的升高会不断增加 因此 有效转化数学 学困生 已成为全面提高数学教学质量的关键环节 之一 1 激发 学困生 的学习欲望 1 倍加关爱 唤起学习动机 没有爱就没有教育 教学经验表明 教师的爱能使学生产生学习的 间接兴趣 为此 在教学中 教师应从关心爱护 尊重 学困生 的 人格做起 坚持对他们施以爱心 唤起他们的学习动机 培养他们 的数学学习兴趣 2 强化实践操作 培养学习兴趣 数学知识比较抽象 逻辑性较强 小学生又具有从具体形象思维到 逻辑思维过渡的特点 学困生 大多思维简单 僵滞少变 他们似乎 对任何稍微复杂的问题都懒得去思考 所以教师借助动手实践操作 通过他们喜爱的摆一摆 量一量 画一画 折一折等活动 促其手 脑 眼 口多种器官共同参与 以手巧促心灵 3 适时鼓励评价 巩固学习兴趣 学困生 在班级活动中出现问题较多 受到老师的表扬和同学们的 赞扬的机会很少 所以在教学中 教师要随时注意观察了解 努力 捕捉 学困生 思想行为上的闪光点 要及时鼓励 同时要注意实施 分层评价 因为学生的认知方式等方面都是有差别的 学困生 在这 些方面表现更为明显 如果以一种标准衡量定性 会使他们丧失学 习的自尊心和自信心 2 创设条件 促其参与 为 学困生 提供展示的平台 1 优先提问 在课堂教学实际中 老师提出问题后 只要发现有 学困生 举 手 立即让他回答 答对了立刻表扬鼓励 答的不完整或不正确 可以让他坐下想一想 静听别人回答后再让他重答 答对了再作表 扬 这样让 学困生 一次不成功还有第二次的机会 努力鼓舞 学困 生 的上进心和满足 学困生 的成就感 2 优先板演 板演不但可以检查学生掌握知识的情况 还可以培养学生的注 意力审美情操 使学生集中精力分析问题 想出解决问题的方法 并以最美的表现和最高的水平展现给观众 教学前针对学生实际和 教学内容 调查了解 学困生 掌握旧知识情况 为他们在课堂板演 作准备 课堂上遇到 学困生 会做的题目时 就让他们优先板演 同时不但要求 学困生 用心算 认真写 还要面对全班同学讲讲这 样做的道理 锻炼他们积极参与的胆量 这样既巩固了知识又增强 了自信 强化了 学困生 的成功体验 3 游戏活动优先 在课堂教学中 教师要精心设计一些游戏活动 尽量多让 学 困生 参与 使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识 让他们的智慧不 断闪光 通过给 学困生 提供优先活动 极大鼓舞了 学困生 的学 习热情 实现了他们展示自我的迫切愿望 激发了他们参与学习的 积极性和主动性 使他们在游戏中能主动探究 理解掌握知识 品 尝到学习成功的愉悦 从而诱发他们获得成功的欲望 3 加强 学困生 意志的培养 保持学习的愿望持久性 1 结合教学内容 对 学困生 进行学习目的的教育 意志是人自觉地确立目的 并支配行动以实现预定目的的心理 过程 经调查研究 学困生 之所以学习成绩不理想 其原因之一就 是学习目的的不明确 自制力差 因此 在教学实际中 教师要结 合教学内容 不断的对 学困生 进行学习目的的教育 引导他们控 制和约束思想和行动 集中精力搞好自己的学习 也可以结合具体 问题指导 学困生 体会数学知识的作用进一步强化 学困生 的学习 目的 使他们严格要求自己 专心听课 勤于思考 养成良好的学 习习惯 2 引导 学困生 在克服学习困难中锻炼意志 实践活动是意志产生和发展的源泉 而儿童的遗志是在不断克 服困难的过程中磨砺出来的 所以 教师在课堂教学中 要针对学 生的实际情况和认知特点 使 学困生 跳一跳 够得到 由浅入 深 层层递进 精心设计具有一定层次和趣味性的题目 鼓励 学困 生