天净沙秋思教学设计

标准模式的教学设计评价量表标准模式的教学设计评价量表 学学 科科初中语文初中语文年级年级 课题课题七年级下册古诗单元七年级下册古诗单元 课课 时时 1 1 设计者姓名设计者姓名 或编号或编号 梁立群梁立群所属学校所属学校公主岭市范家屯镇第三中学公主岭市范家屯镇第三中学 评评 价价 项项 目目 权权 重重 评价指标与分值评价指标与分值得分得分 本节 课 教学内容分本节 课 教学内容分 析析 5 这节课是七年级下册的一首元曲 学生在上学期已经 有了学习宋词的基础 所以这节课要求学生要掌握一定的 元曲知识 了解作者马致远 并能够通过曲中的意象分析 作者所传达的情感 进一步提高学生对古代诗歌的鉴赏能 力和水平 依据标准依据标准 课程标准课程标准 教育技术标准教育技术标准 8中学语文课程标准 本节 课 教学目标本节 课 教学目标 知识目标 过程和方法 知识目标 过程和方法 情感态度和价值观情感态度和价值观 10 1 知识与技能 有感情地朗读 直至背诵 体味词句 揣摩作者的感情 体会作品的意韵 2 过程与方法 自主 合作 探究的学习方法 3 道德 情感 价值观 领悟诗中蕴含的节奏美 提高 对古代诗歌作品的鉴赏力 学习者特征分析学习者特征分析 一般特征 初始能力一般特征 初始能力 6 学生已经学习过宋词的相关知识 且这首元曲比较浅显易 于理解 因此对于初一下学期的学生来讲并不难 很容易 背诵和理解词人所传达的情感 知识点学习目标描述知识点学习目标描述4 学习古代诗歌侧重于诗歌的背诵和默写 揣摩作者的 感情 体会作品的意韵 领悟诗中蕴含的节奏美 提高对 古代诗歌作品的鉴赏力 教学重点和难点教学重点和难点8 教学重点 1 背诵诗歌 2 品味语言 体会作品的意韵 教学环境选择和学生课教学环境选择和学生课 前准备前准备 4 1 授课地点 七年一班 2 学生课前预习并查找元曲相关知识 教学媒体 资源 选择教学媒体 资源 选择 知识点编号 学习目标 知识点编号 学习目标 媒体类型 媒体内容要媒体类型 媒体内容要 点 教学作用 使用方点 教学作用 使用方 式 所得结论 占用时式 所得结论 占用时 间 媒体来源间 媒体来源 12 1 知识点与学习目标描述与 知识点学习目标 相一致 2 学习目标描述简洁清晰 3 媒体类型与媒体要点相一致 4 媒体在教学中的作用具体准确 5 合理使用视频资料 6 通过该媒体的使用确实能够得出相应结论 7 结论与本节学习目标正相关 8 时间操控在四十五分钟左右 板书设计板书设计2 天净沙 秋思 马致远 藤 树 鸦 桥 水 家 夕阳 断肠人 思乡 道 风 马 关于教学策略选择的阐关于教学策略选择的阐 述述 4 讲述法 材料法 情境教学法 讨论法 朗读法等多种手 段综合使用 视课堂教学实际情况略做调解 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节 教师的活动 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体学生的活动 教学媒体 资源 设计意图 资源 设计意图 依据依据 18 教学过程 教学过程 一 导入新课一 导入新课 同学们 在你们眼中 秋天是一个怎样的季节 也许是丰同学们 在你们眼中 秋天是一个怎样的季节 也许是丰 收的 也许是浪漫的 也许是多愁善感的 那么 在一个收的 也许是浪漫的 也许是多愁善感的 那么 在一个 游子的心中 秋天是什么样的呢 今天 我们一起走进游子的心中 秋天是什么样的呢 今天 我们一起走进马马 致远致远的的 天净沙天净沙 秋思秋思 中去体会体会 中去体会体会 二 解题 二 解题 天净沙天净沙 是曲牌名 是曲牌名 秋思秋思 是题目 元曲是我国古代是题目 元曲是我国古代 诗歌中的一种体裁 兴于元代 又称散曲 马致远 元代诗歌中的一种体裁 兴于元代 又称散曲 马致远 元代 著名散曲家 早年热衷于功名 却屡不得志 经历了漂泊著名散曲家 早年热衷于功名 却屡不得志 经历了漂泊 生涯生涯 2020 余载 本曲是这种漂泊生涯体验的结晶 是作者余载 本曲是这种漂泊生涯体验的结晶 是作者 用血和泪写成的 是元曲中的用血和泪写成的 是元曲中的 绝唱绝唱 元人誉之为 元人誉之为 秋秋 思之祖思之祖 三 朗读诗歌 三 朗读诗歌 1 1 师配乐范读 师配乐范读 2 2 学生齐读 学生齐读 3 3 学生给诗歌划分节奏 注意重音 学生给诗歌划分节奏 注意重音 枯藤枯藤 老树老树 昏鸦 小桥昏鸦 小桥 流水流水 人家 古道人家 古道 西风西风 瘦马瘦马 夕阳夕阳 西下 西下 断肠人断肠人 在在 天涯 天涯 4 4 学生配乐朗读 学生配乐朗读 四 品析鉴赏 四 品析鉴赏 1 1 播放课件 学生根据诗句用优美的语言描绘图画 体 播放课件 学生根据诗句用优美的语言描绘图画 体 会思乡之情 如 深秋的黄昏 一个会思乡之情 如 深秋的黄昏 一个风尘仆仆风尘仆仆的游子 骑的游子 骑 着一匹瘦马 迎着一阵阵冷飕飕的西风 在古道上踽踽独着一匹瘦马 迎着一阵阵冷飕飕的西风 在古道上踽踽独 行 他走过缠满枯藤的老树 看到即将归巢的暮鸦在树梢行 他走过缠满枯藤的老树 看到即将归巢的暮鸦在树梢 上盘旋 他走过横架在溪流的小桥 来到溪边的几户人家上盘旋 他走过横架在溪流的小桥 来到溪边的几户人家 门前 这时太阳快要落山了 自己却还没有找到投宿的地门前 这时太阳快要落山了 自己却还没有找到投宿的地 方 迎接他的又将是一个漫漫的长夜 不禁悲从中来 肝方 迎接他的又将是一个漫漫的长夜 不禁悲从中来 肝 肠寸断 肠寸断 2 2 四人为一组 讨论以下问题 四人为一组 讨论以下问题 1 1 这首小令前三句十八个字 写了哪九种景物 你认 这首小令前三句十八个字 写了哪九种景物 你认 为这样做有何好处 为这样做有何好处 2 2 体会篇末所写的 体会篇末所写的 断肠人断肠人 应是怎样的人 应是怎样的人 3 3 说说这首小令表现了作者怎样的情思 其 说说这首小令表现了作者怎样的情思 其 情景交情景交 融融 的特点是怎样在文中得到体现的 的特点是怎样在文中得到体现的 以上问题由学生讨论 师适当点拨 共同明确 以上问题由学生讨论 师适当点拨 共同明确 1 1 这首小令共写了藤 书 鸦 桥 水 家 道 风 这首小令共写了藤 书 鸦 桥 水 家 道 风 马九种景物 一字一词 一字一景 真可谓马九种景物 一字一词 一字一景 真可谓 惜墨如金惜墨如金 但是凝练而并不简陋 九种景物名称之前分别冠以枯 老 但是凝练而并不简陋 九种景物名称之前分别冠以枯 老 昏 小 流 人 骨 玺 瘦等表现各自特征的昏 小 流 人 骨 玺 瘦等表现各自特征的修饰语修饰语 使各个景物都带上了鲜明的个性 又使本来互不相干的事使各个景物都带上了鲜明的个性 又使本来互不相干的事 物 在苍凉的深秋暮色笼罩下 构成了一个统一体 简约物 在苍凉的深秋暮色笼罩下 构成了一个统一体 简约 之中见出深细 之中见出深细 2 2 独在荒凉的古道上 顶着西风 骑着瘦马前行 太 独在荒凉的古道上 顶着西风 骑着瘦马前行 太 阳下山了 伤心的人正在天涯漂泊 还没有找到投宿的地阳下山了 伤心的人正在天涯漂泊 还没有找到投宿的地 方 迎接他的又将是一个漫漫的长夜 不禁悲从中来 肝方 迎接他的又将是一个漫漫的长夜 不禁悲从中来 肝 肠寸断 肠寸断 断肠人断肠人 就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人 本就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人 本 句揭示句揭示 秋思秋思 的含义 至于游子为什么漂泊到这里 他的含义 至于游子为什么漂泊到这里 他 究竟要到哪里去 这些言外之意 尽可听凭读者去想象 究竟要到哪里去 这些言外之意 尽可听凭读者去想象 3 3 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情 但人的 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情 但人的 感情是抽象的 难于表达 作者运用传统的寄情于物的写感情是抽象的 难于表达 作者运用传统的寄情于物的写 法 把这种凄苦愁楚之情 刻画得淋漓尽致 枯藤 老树 法 把这种凄苦愁楚之情 刻画得淋漓尽致 枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 夕阳 这昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 夕阳 这 些有形可感的事情 具有明显的深秋色彩 与无形的抽象些有形可感的事情 具有明显的深秋色彩 与无形的抽象 的凄苦之情 有相通之处 用有形表现无形 使人感到具的凄苦之情 有相通之处 用有形表现无形 使人感到具 体生动 体生动 3 3 齐声朗读并背诵诗歌 齐声朗读并背诵诗歌 五 拓展延伸 五 拓展延伸 对比阅读对比阅读余光中余光中的的 乡愁乡愁 体会思乡之情 体会思乡之情 小时候小时候 乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一枚小小的邮票 我在这头我在这头 母亲在那头母亲在那头 长大后长大后 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一张窄窄的船票 我在这头我在这头 新娘在那头新娘在那头 后来呵后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头我在外头 母亲在里头母亲在里头 而现在而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头我在这头 大陆在那头大陆在那头 六 总结 六 总结 这首小令仅用这首小令仅用 2828 个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡 的游子的悲哀 除了最后一句 全都是景语 而字字却是的游子的悲哀 除了最后一句 全都是景语 而字字却是 扣着扣着 情情 来写 古人说 来写 古人说 凡景物 皆情语凡景物 皆情语 天净天净 沙沙 秋思秋思 堪称景中有情 情中有景 情景妙合无痕的杰堪称景中有情 情中有景 情景妙合无痕的杰 作 人们说起作 人们说起 乡愁乡愁 就会想到这篇作品 就会想到这篇作品 七 布置作业 七 布置作业 1 1 背诵诗歌 背诵诗歌 2 2 课后以诗歌的意境作一幅画 各自进行交流 课后以诗歌的意境作一幅画 各自进行交流 教学流程图教学流程图9导入新课 讲授新知 课堂小结 巩固练习 个性化教学个性化教学 为学有余力的学生所做为学有余力的学生所做 的调整为需要帮助的学的调整为需要帮助的学 生所做的调整生所做的调整 4 1 按照学生水平 学习内容的难度分层布置任务 2 有具体的指导措施或学情关注 3 在 课堂教学过程结构设计 中有所体现 形成性检测形成性检测 知识点编号 学习目标 知识点编号 学习目标 检测题的内容检测题的内容 6 拓展延伸 拓展延伸 对比阅读对比阅读余光中余光中的的 乡愁乡愁 体会