《曹刿论战》教学设计

曹刿论战曹刿论战 第二课时教学设计第二课时教学设计 白银市平川区红会学校 罗敬明 教学目标 教学目标 1 认识要想取得战争的胜利 战前必须做好政准备 取信于民的道理 在 作指挥上 必须重视士气 详察敌情 正确运用战略战术 善于掌握有利战 机 2 理解鲁军以弱胜强的原因 对战争有更深的认识 3 了解本文以 论战 为中心 裁剪得当的写作手法 4 分析文中的两个主要人物的形象 教学重点 教学重点 1 人物形象分析 2 体会课文剪裁得当的叙事特点 教学难点教学难点 理解曹刿关于战争胜负问题的论述 教学方法 教学方法 诵读法 合作探究法 学情分析学情分析 八年级的学生经过一年文言文的学习 学生已经能初步感知文言 文的表达习惯 尤其对文言文的句式有了初步的了解 对于常用实词 虚词 的意义和用法也有一定的积累 而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利 的因素 虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别 但文章以人物谈话为主 又有一定的情节性 所以内容上不难理解 另外学生对于以弱胜强的战例具 有浓厚的兴趣 可以引导他们理解其中的战略思想 并加以引导进行爱国主 义教育 根据本单元的教学目标 学习重点 并结合学生实际 我确定了本 课的教学目标 教学课时 2 课时 教学过程教学过程 第二课时 一 导入新课 中国历史上发生过无数次战争 其中有许多以少胜多 以弱胜强的光辉 战例 同学们能说说吗 长勺之战 它是发生在春秋时期 齐国出兵进攻鲁 国 当时齐强鲁弱 处于防御地位 曹刿主动献计献策 把握战机 取得了 这场战争的胜利 今天我们就继续学习和长勺之战有关的文章 它就是 曹 刿论战 板书 二 诵读理解 整体感知 1 指明学生读课文 学生评价朗读效果 学生齐读课文 教师点评 回顾旧 知 并引出下文 2 教师提三个问题 1 曹刿和谁论战 2 曹刿论的是哪一次战争 3 课文的三个自然正好可以对应战争的哪三个阶段 明确 鲁庄公 长勺之战 战前 战中 战后 板书 战前 战中 战后 3 学习战前的部分 1 学生自由朗读课文 思考第一段交代了哪些方面的内容 明确 战争的时间 战争的起因 曹刿请见的原因 曹刿与鲁庄公的对话 2 教师引导学生分析曹刿与庄公对话部分的内容 曹刿与鲁庄公是围绕着什么来展开话题的 明确 何以战 即作战的条件 板书 作战条件 学生自读对话部分的文字 想一想 鲁庄公提出了哪三条作战的条件 曹刿 认为哪一条是最重要的 为什么 明确 衣食所安 弗敢专也 必以分人 牺牲玉帛 弗敢加也 必以情 小大之狱 虽不能察 必以信 曹刿认为第三条最重要 因为做到了第 三条之后就可以取信于民 而老百姓是作战取胜的关键因素 板书 取信于 民 补充 春秋时代大多没有常备军 有战事时 国君亲任统帅 贵族任各级军 官 而士兵则临时从奴隶中征集 曹刿说的 民弗从也 就是针对这种征集 工作来说 幻灯片呈现 4 学习战中的部分 1 学生齐读第二自然段 然后用一句话概括本段的意思 明确 叙述了齐鲁长勺之战的经过 补充 春秋时代的作战方式是车战 一车四马 上乘三个甲士 一人驾车 左右各一 车后还有 72 步卒 击鼓是进攻的信号 进攻时战车冲锋在前 步卒紧跟其后 所以 本文有 公与之乘 登轼而望之 视其辙乱 等语 幻灯片呈现 2 请学生思考 你所看到的战争影片中表现了那些方面的内容 明确 比如战争的双方的人数 战争的激烈场面 战争的战略战术 战后的 经验总结等 教师追问 对照本段 哪些有哪些没有 请你说说作者为什么这样安排 明确 本段主要写了曹刿指挥作战的情形 也就是他所采用的一些战略战术 板书 战略战术 这样安排是为了表现曹刿高超的军事才能 善于捕捉战 机 板书 捕捉战机 曹刿善于抓住进攻和追击的时机 文章有两个 未可 和 可以 分别应 该用什么语气读 明确 两个 未可 要读出曹刿临阵从容镇定 而两个 可以 要读出曹刿 的自信 胸有成竹 请学生齐读本段 加深理解 5 学习战后的部分 1 学生自读第三自然段 用一句话概括本段大意 明确 曹刿解释战争取胜的原因 板书 取胜原因 2 曹刿的解释可以分成几层意思 明确 两层 一层解释进攻的原因 一层解释追击的原因 板书 进攻追击 3 你觉得曹刿解释的取胜原因完整吗 这个提问意在引发讨论 完成对 曹刿和鲁庄公这两个人物形象的分析 明确 不完整 曹刿主要是从战略战术的层面来讲的 确实战争取胜离不开 他卓越的军事才能 还可以从百姓的角度 那就是要取信于民 这是军队取 胜的政治基础 从鲁庄公的角度 那就是鲁庄公是一个比较开明的君主 善 于听取别人正确的意见 4 长勺之战取胜的原因 战前的政治准备 取信于民 抓住进攻的时机 彼竭我盈 之时 抓住追击的时机 辙乱旗靡 之时 军事上抓住时机 后发制人 幻灯片呈现 补充 历史名人关于战争的论述 1 是故百战百胜 非善之善者也 不 战而屈人之兵 善之善者也 春秋 孙武 2 得道者多助 失道者寡助 战国 孟子 3 天时不如地利 地利不如人和 战国 孟子 4 用兵之道 攻心为上 攻城为下 心战为上 兵战为下 三国 诸 葛亮 5 敌进我退 敌退我追 敌驻我扰 敌疲我打 毛泽东 幻灯片呈现 三 教师小结 本文仅用二百多个字就写出了齐鲁长勺之战的全过程 之所以能够做到这一 点 和作者的剪裁有很大关系 本文详写曹刿论战的部分而略写其余 这样 更有利于表现曹刿这一人物形象 突出他的 远谋 板书 远谋 四 感情价值观教育 师 同学们 今天通过本文的学习 我们懂得了一个人必须爱国 但爱 国不能光有热情就行 还要有真才实学 象曹刿这样不光有高度的责任感 强烈的爱国心 还有远见卓识 在曹刿身上体现出的铁肩担道义的高贵品质 永远值得大家学习 今后大家要努力学习 将来用自己的真才实学来报效我 们的祖国 5 布置作业 请学生发挥想象 结合课文第二段 详写战斗过程 六 宣布下课 板书设计 战前 作战条件 取信于民 战中 战略战术 捕捉战机 远谋 战后 取胜原因 进攻追击 曹刿论战 教学反思 本文是一篇儒家经典的名篇 全文抓住 谋 字 展现了曹刿的卓越的 军事才能和远见的卓识 在教学过程中 我以读带动学生对文本的熟悉 感 知 对人物的分析及思维的拓展 同时渗透对学生爱国主义价值观教育和写 作指导 我认为文言文教学同样应倡导自读 质疑 合作探究 创新 强调 以学生的自主学习为中心 让学生自己去探究课文 发现问题 然后通过师 生互动 相互讨论 最后解决问题 关键要看学生的思维是否在课堂中得以 充分的发挥 学生的能力是否在课堂中得到培养和提高 自读 质疑的过程 是学生探索 研究的过程 讨论的过程是使探索 研究形成结论的过程 这 样的教学 才能最大程度上调动学生学习的积极性 变被动学习为主动学习 一 在本课的教学中我做了如下的设计 1 第一环节 从历史上以弱胜强的 战例 齐鲁长勺之战 导入 揭示课题 2 第二环节 学生朗读课文 其他同 学纠正字音 注意停顿 不读破句 学生掌握重要词句的意思 3 第三环节 思想内容分析 不懂之处提出疑问 特别对是两个人物形象的分析 学生可 多角度多方面进行分析和概括 4 第四环节 文章的结构特色分析 渗透写 作指导 案例分析 第一环节 从 齐鲁长勺之战 的背景导入 揭示课题 选文是名 篇佳作 让人文情感走进文言课堂 文言文教学不能仅停留在字词句的解释 上 文言文也要上出人文情感 让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中 情感上产生共鸣 学生会对 长勺之战 是怎么取胜的 较感兴趣 会深入地 钻研教材 挖掘本文的人文内涵 探究教材的可研究价值 第二环节 朗读 课文 纠正字音 注意停顿 不读破句 学生自译课文 意在扎扎实实地进 行文言文教学 第三环节 思想内容分析 不懂之处提出疑问 处于这一阶 段的学生 积累了一定的文言语言素材 在前一阶段的熟读背诵中 也大致 对文言内容有了一点了解 或许此时 他们更想了解文言阅读的规律 此时 正是对学生进行文言语法等教学的好时机 适当的讲解 典型文言语言现象 的剖析 都应该在这个阶段完成 因此 语译 讲解应该成为这一阶段重要 的教学方法 第四环节 拓展长勺之战的战争场面 在思想和认识上作进一 步的巩固和深化 进一步激发学生的兴趣 让他们发现文言文的博大精深 激励学生继承与发扬古代文化精粹 二 反思本节课运用了合作研讨和教师讲解教学手段 强调学生在合作中发 现和探究 使学习过程真正成为学生发现问题 提出问题 分析问题和解决 问题的过程 充分发挥了学生的主体作用 积极为学生创设了一个和谐 自 由 活泼的学习情境 取得了较好的效果 在教学过程中注重引导学生在课 堂活动过程中感悟知识 培养学生主动探究 勇于实践