植物生长素的发现教案

3 13 1 植物生长素的发现植物生长素的发现 教材分析教材分析 植物生长素的发现 教学内容 在 必修 3 模块中是相对独 立的一个板块 教材编入了 达尔文 詹森 拜耳 温特等科学家 的实验 生长素的产生 运输和分布 实验设计与评价 等内容 植物生长素的发现 教材以科学探索过程为脉络来安排教学内 容 具有探究性的特点 文本呈现图文并茂 具有直观性的特点 这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑 学情分析学情分析 植物向光性现象 学生在日常生活中有过接触 具有一定的感性 认识 随着年龄的增长 高二年级学生的抽象思维能力 逻辑推理 能力逐渐增强 面对新奇而富于思考的问题 学生有探究的欲望 必修 2 中学习孟德尔分离定律时 接触过 假说 演绎法 学 生对求解向光性成因问题 应该有一定的思想方法基础 教学目标教学目标 知识目标 1 解释生长素的发现过程 2 说出植物激素的概念 3 生长素的产生 运输和分布 技能目标 1 学生自己设计实验 提高分析问题 解决问题的能力及创新能力 2 学会欣赏别人 借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1 培养自主探究的学习态度 树立探索创新的科学精神 2 探讨对实验的改进 对实验进行反思 达到对思维品质的升华 教学重点教学重点 生长素的发现过程 教学难点教学难点 生长素发现的实验设计 教法选择教法选择 学生主动参与和自主探究的基本学习方式 分解式课题探究的教学 模式 课时安排课时安排 一课时 教学过程教学过程 1 课程导入 黑板绘图向光性生长的植物 由图片想到叶绍翁的诗 春色满园关不住 一支红杏出墙来 那么红杏为什么要伸出墙外生 长 这盆植物为什么要 弯腰 生长呢 这与植物体内的生长素有 关 这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因 2 新课 一 生长素的发现一 生长素的发现 1 达尔文的实验 手绘达尔文的实验示意图 师 早在 1880 年的时候 英国科学家达尔文就对这一现象引起重 视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究 实验 实验 条件 黑暗中 单侧光照下 生 现象 直立生长 弯向光源生长 生 结论 胚芽鞘的弯曲生长与光照有关 师 实验 条件 均匀光照下 生 现象 直立生长 师 综合实验 可以得出结论 生 胚芽鞘的弯曲生长与 单侧光 有关 师 于是 人们把植物在单侧光的照射下 朝向光源方向生长的 现象叫做向光性 向光性生长可以使植物获得充分的光照 那么 这种向光性生长与植物体的结构有光吗 如果有关 又与哪个部位 有关呢 达尔文进一步设计实验进行了探究 手绘达尔文的实验图 实验 实验 条件 切去尖端 锡箔纸遮住尖端 生 现象 不生长不弯曲 直立生长 生 结论 胚芽鞘的生长与尖端有关 师 达尔文做了进一步的实验进行验证 手绘 实验 条件 锡箔纸遮住胚芽鞘尖端下部 生 现象 胚芽鞘弯向光源生长 生 结论 胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关 师 根据实验现象可以得出 胚芽鞘的弯曲生长与 尖端 有关 同时还可以得出 生 胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端 弯曲生长的部位在尖端下 部 师 达尔文根据自己的实验现象提出了大胆的假设 单侧光照 下 胚芽鞘的尖端产生的某种 影响 向下进行传递 使背光侧生 长比向光侧快 因而胚芽鞘向光弯曲生长 2 1910 年 詹森的实验 手绘詹森的实验示意图 生 实验结论 胚芽鞘尖端确实产生了某种影响并向下进行了传 递 师 那么胚芽鞘为什么要弯曲生长呢 是因为影响在下部分布不 均匀吗 所以针对这个问题 拜尔在 1914 年做了个实验 什么实验 呢 3 1914 年 拜尔的实验 手绘拜尔的实验示意图 师 思 考 该试验为什么要在黑暗的环境中进行呢 生 排除单侧光的照射 生 实验结论 胚芽鞘的弯曲生长 是因为尖端产生的影响在其 下部分布不均匀造成的 师 以上实验初步证明 胚芽鞘尖端产生的影响可能是一种化学 物质 它的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长 荷兰的科学家温特设计实验进行了进一步的验证 4 1928 年 温特的实验 手绘温特的实验示意图 师 思考分析 A B 两个胚芽鞘的生长情况 生 A 弯曲生长 B 不生长不弯曲 生 实验结论 进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种 化学物质 师 温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质 于是把这种 物质命名为生长素 后来科学家郭葛等人分离到了这种物质并进行 化学鉴定其为吲哚乙酸 在发现了吲哚乙酸后 科学家又陆续发现 了赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯等激素 他们就把这些都统 称为植物激素 所以我们就可以分析什么是植物激素 植物激素的概念 由植物体内产生 能从产生部位运送到作用部位 对植物的生长发育有显著影响的微量有机物 称做植物激素 那么我们已经知道了生长素 那它是怎样产生 运输和分布的 呢 接下来让我们再一起学习 二 生长素的产生 运输和分布 结合生长素的发现过程实例 我们发现生长素 1 产生部位 主要是幼嫩的芽 叶和发育中种子 2 分布部位 大多集中在生长旺盛的部位 3 运输方式 极性运输 从植物体形态学上端向形态学下端运输 而不能倒过来运输 师 关于生长素的极性运输 教材给我们设计了相