小学低段语文的朗读训练与培养

小学低段语文的朗读训练与培养小学低段语文的朗读训练与培养 低段的孩子由于才进学校不久 什么都不懂 什么都不会 一 切都是从零开始 在学习语文的过程中必然会出现很多的问题 最 常见的要数读 望天书 和 唱读 这两种现象了 这也是小学低段的 语文朗读中的最大难题 首先 读 望天书 主要针对一年级的孩子 由于他们才进学校 一切的习惯都还有待养成 不认识字 但记忆力特好 所以很容易 出现合上书背得滚瓜烂熟 翻开书一字不识的情形 即人们常说的 读 望天书 针对这个问题 可以采取以下措施 1 由于这些孩子不认识字 因此老师的范读和教读尤为重要 同时要求学生要做到耳到 眼到 手到 口到 四到 即眼睛看到 耳朵听到 手指指到 嘴巴读到 这一点尤为重要 2 抽生读 让其他孩子评 说说哪里加了字或漏了字 哪里 读错了字等等 接着再进一步进行小组赛读 其他组孩子评 比比 谁听得最认真 对认真的孩子进行表扬和奖励小红花等 激起孩子 们听的积极性 3 小老师 教读 这样有两大好处 一来老师可以有时间去巡视 督促孩子们是否 做到 四到 还可以随时纠正教读中可能出现的错误和问题 二是 选 小老师 这个举动能极大地调动孩子的积极性 在他们眼里 老 师是那么神圣 能当上 小老师 对他们来说 既是一种荣誉 更是 一种肯定 人人都会为之而努力 以上措施让孩子们知道了自己读的是哪个字 词 句 既避免 了读 望天书 又帮助了学生识字 效果非常好 同时 许多孩子回家主动读书了 主动请父母帮自己预习了 并且人人以能当上 小老师 为荣 整个班级掀起一股朗读热潮 形 成了良好的学习氛围 家长反映 孩子爱读书了 还天天缠着父母教 呢 其次 关于 唱读 现象 从教学中发现出现这个现象有两个原 因 一是学生不会连词 断句 掌握不好语速 语调 二是读不出句 子的语气和表达不出相应的感情 对于一年级的孩子 重点是在让孩子们明白怎么连词 断句 掌握好语速 语调 由于他们组词太少 还不理解词语意思 这时 老师的范读和指导起主要作用 而且要在平时的日常教学中常抓不 懈 随着孩子们词汇量的增加 理解词语意思的能力的增强 问题 就会迎刃而解 其次就是多读多练 然后让学生试着评 哪里读得好 哪里读得不好 为什么 到了二年级 训练和培养学生的语气和读出感情则成了重点 对此 可以这样进行训练 1 单句训练 先让学生弄清一句话要表达一种什么样的感情 通过引导学 生理解课文内容使其明白 怎样读才能做到 哪些字要重读 哪些 字又要轻读 这就得通过学生的自读与老师的范读相比较 引导学 生自己总结得出结论 然后抽生试读 其他孩子评 哪里读得好 哪 里读得不好 为什么 评了再读 不断的实践 总结 然后再进一步进行多种形式的赛读 个人赛读 小组赛读 男女 生赛读 既能让所有的孩子参与进来 又能激起学生的积极性 这 样孩子们通过亲身实践完成了从理论到实践 再从实践到理论的过 渡 确切的感受到该怎样读出一句话的语气和表达出相应的感情 2 分角色读课文 首先要弄清每个角色的身份 年龄和特点 然后讨论该怎样读 才能体现出角色的特点 接着抽人试读 读了大家评 评了又读 然后再抽生分角色读 最后可以按小组分角色读 这样能带动一些 弱差生也参与进来 提高课堂效率 在这样来来往往的过程中学生 不断改进 不断进步 3 演故事 这是建立在分角色朗读的基础上的 既能培养学生的朗读能力 又培养了表演能力 还能最大限度的激起学生的积极性 在教学 小河与青草 一课时 我先让大家去记记每个角色说的话 想想 每个角色的表情 动作 然后分别选了几组孩子进行表演 请其他 孩子当旁白 演了评 评了又演 孩子们一次比一次演得精彩 逼 真 热烈的掌声久久在教室回荡 通过演 孩子们仿佛身临其境 更加深刻的理解了课文内容 认识了其中的每个角色 把自己真正 融入了这个童话故事中 总之 对学生的朗读训练与培养 首先要最大限度的激发起学 生朗读的积极性 变 要我读 为 我要读 发挥学生的