美术教育游戏化的尝试.doc

美术教育游戏化的尝试 孝泉师范 王锋 当今世界是科学、文化、艺术飞速发展的时代，新的观念不断充斥着世界。同样，幼儿美术教育领域中，由现代教育科学理论为指导的新观念，向传统教育模式提出了挑战。在以往的教学中，我们时常碰到这样的困惑：老师教的多了，孩子们极易被教学内容及老师牵着鼻子走，画面千人一面；教的少了，孩子们又常为技巧不足难以表现所苦，画面缺乏生气。本学期，我园在学习贯彻幼儿园教育指导纲要及有关优化整合的教育理论后，选用游戏与教学优化整合的思路，对幼儿美术教育活动进行了新的思考与实践，忽有一种豁然开朗的感觉。一、 对幼儿美术教育新的思考我们认为幼儿美术活动是幼儿在客观环境的影响下一种主观创造的艺术活动。实质上是幼儿表现自我的一种方式，在幼儿美术作品中包含了他们对世界的认识、他们的思想、情感和兴趣。所以，把幼儿美术活动看作是幼儿的一种美术游戏活动，既然是游戏，重要的是过程而不是结果。当然技能技巧的传授是必不可少的。过去，我们教师给幼儿的是一个完成品，幼儿只需依样画葫芦，照搬现成图式。但通过学习，我们觉得要提高幼儿的审美能力，教师给幼儿的不应是成品，而应该是方法、是要素，即一是形式美的构成，如如何选型、用色、构图；二是创造性思维能力，如思维的流畅性、变通性、独特性，围绕主题思考等；三是手脚协调动作，灵活使用各种工具。我们觉得幼儿美术教育必须跟上时代步伐，使幼儿从小在美术活动中接受较多层次的审美启蒙，引导幼儿感受美、认识美、表现美、创造美，使他们的个性得到充分发展。 二、 培养兴趣，全身心投入兴趣是幼儿学习的动力和基础。在幼儿美术教育活动中，我们为孩子们编写了许多谜语、儿歌、故事。如我们启发中班幼儿用正方形、圆形、三角形等基本图形画饼干时，就编了这样一首儿歌：分饼干、真高兴；你一块、我一块，圆饼干方饼干三角饼干。饼干娃娃真高兴，手拉手儿跳舞蹈，你好你好大家好，请吃请吃别客气！又如，在引导大班幼儿用不同构图画出上海景物时，又编了一个故事“小蜗牛旅行记”的开场白，让幼儿在饶有兴趣的情景下想象构画。我们觉得过去那种开门见山式的示范讲解，给孩子现成的模式，虽然幼儿也能照样做，但作品千篇一律，干巴巴缺少生气和童趣。把幼儿美术活动变成了乏味的操练，尽管时常提醒幼儿要画得与别人不一样，但结果却总是令人失望的。因此在美术教育中情感的启发更为重要。教师要舍得花时间、精力激发幼儿投身美术活动的激情，在幼儿心中点一把火。当然引导幼儿全身心投入并不只在活动的开始，而应贯穿于整个活动的始末，教师自己也必须自始至终全身心投入幼儿的活动，使幼儿产生用美术来表达自己内心感受的迫切愿望。那么那些充满童趣、富有想象的作品便会一涌而出。所以，每次美术活动中，教师细心的观察、及时肯定、鼓励、赞许及教师的一起参与、建议，会使幼儿充分树立信心。有一次，一位幼儿把金鱼画得太小，正不知拿这团“圆”如何是好时，我鼓励他动脑筋能不能改画成别的，结果他把这个画“错”的“鱼头”变成了几颗五彩的鹅卵石，完全不影响作品效果。孩子又带着自信继续他的美术活动了。所以，当幼儿对美术产生了兴趣，他们的激情与能力是惊人的。 三、 为幼儿创设一个无拘无束自由创作的氛围美术活动是一种创造性活动，我们作老师的应当认识到每个孩子都有一定的创造力，只是强弱程度不同而已。在美术活动中，尤其需要孩子的想象力与创造力，幼儿美术作品的魅力就在于其充满了丰富、离奇的想象力和不同一般的新鲜感。作为老师切不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿、评价幼儿，而应十分重视发掘幼儿创造潜能和培养幼儿创造思维的能力。当然，首先要为幼儿创设一个能大胆、无拘无束地表现自我的环境。因此，我们在指导幼儿美术活动过程中，尽量不直接告诉幼儿该怎么画，什么样的是正确的，而采用提问方法、讨论方法，让幼儿去思考，自己作出结论。让幼儿在自己探索中逐步领会某些规律。例如学习色彩的调配。我们设计了“小小油漆匠”的活动，启发幼儿用深浅不同、色彩不同的颜色来涂色，在活动过程中，幼儿不仅掌握了一些对比色如红与绿、黄与紫、黑与白等，也让幼儿了解了所谓深浅并不是绝对的，当桔黄与褐色相配时，桔黄是浅色，当桔黄与柠檬黄相配时，它就成了深色。又有一次，在绘画“美丽的春天”时，一位幼儿画了几只有脚的小鸟在天空中飞，旁边一位幼儿一个劲儿地说他画错了，说老师画的鸟都没有脚的。可那位幼儿执意说小鸟是有脚的，争执不下时，我走近一起参与他们的讨论，告诉他们有关鸟的小常识，并说：“老师知道他画的小鸟一定很想飞到地面上来看看美丽的春天，所以迫不及待把脚伸出来，准备降落了。”那幼儿使劲地点头，两个孩子都带真满足兴致勃勃地作画了。 四、 教师的指导要因人而异、有的放矢幼儿在美术活动中的自由创作并不等于老师可以卸下胆子，不用教了，而是对老师的指导提出了更高的要求。也就是要做到因人施教，有的放矢，使每个幼儿都有所得。每个孩子的认识水平、发展水平不同，所以教学活动中我们不强求一致。我们改变了以往那种“统一教材、统一要求”的做法，对不同层次的幼儿提出不同层次的要求。例如：在绘画“龟兔赛跑”过程中，我们提供给幼儿的只是圆、椭圆、半圆等几何图形的“零件”。我启发幼儿用这些“零件”组成各种姿态的小兔、乌龟，并启发幼儿想一想小兔与乌龟在什么地方比赛，小兔心里怎么想的，乌龟心里又是怎么想的，幼儿从这些方面思考，他们就能根据自己的水平及喜好选择绘画，且都画出了与别人不一样的图。能力弱的孩子画出了乌龟追赶兔子图；能力稍强的画出了兔子打盹，乌龟胜利的图；能力更强的幼儿画出了小兔耻笑乌龟，小兔耷拉脑袋等情节有趣的图。又如，泥工作业中，整体塑造是一种简便易学的方法，我教幼儿用这一方法做了