【教学设计】《秋天的怀念》（北京版）

秋天的怀念秋天的怀念 秋天的怀念 是著名作家史铁生的作品 它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾 瘫痪的儿子 并鼓励儿子要好好活下去的故事 本文通过对生活中细小的事情的细致描写 写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念 知识与能力目标知识与能力目标 1 准确 流利 有感情地朗读课文 2 抓住文章细节 揣摩人物内心世界 3 品读文章质朴深沉的语言 4 在整体感悟课文内容的基础上 注意语言的积累和运用 过程与方法目标过程与方法目标 1 从情境创设和情感铺垫导入 解读 我 和母亲 2 引导学生深入人物的内心世界 体悟亲情和生命 情感态度价值观目标情感态度价值观目标 教材分析教材分析 教学目标教学目标 引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受 真正感受到母爱的伟大 并用正确 的态度面对生活 教学重点教学重点 1 品味揣摩语句 深入理解课文 2 走进 我 和母亲的内心世界 感受母亲形象 教学难点教学难点 切实体会母爱的博大无私 指导学生学习如何面对磨难 多媒体 CAI 课件 录音机及磁带 投影仪及胶片 打印好的文字资料 一 创设情景 导入新课一 创设情景 导入新课 我一直有一个凄苦的梦 在梦中 我绝望地哭喊 心里怨她 我理解你的失望 我理解你的离开 但你总要捎个信儿来呀 你不知道我们会牵挂你 不知道我们是多么想 念你吗 但就连这样的话也无从说给她听 只知道她在很远的地方 并不知道她在哪儿 这个梦一再地走进我的黑夜 驱之不去 这段文字节选自史铁生的散文 有关庙的回忆 表达了作者对一个人强烈的想念之情 这个人便是他的母亲 学习了史铁生回忆母亲的散 文 秋天的怀念 我们会对这种情感有更深的体会 二 作者简介二 作者简介 史铁生 1951 年 1 月 4 日 2010 年 12 月 31 日 中国作家 散文家 1951 年出生于 北京 1967 年毕业于清华大学附属中学 1969 年去延安一带插队 因双腿瘫痪于 1972 年 回到北京 后来又患肾病并发展到尿毒症 靠着每周 3 次透析维持生命 后历任中国作家 协会全国委员会委员 北京作家协会副主席 中国残疾人联合会副主席 自称职业是生病 业余在写作 2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世 享年 59 岁 三 生字词语 扫清阅读障碍三 生字词语 扫清阅读障碍 瘫痪 t n hu n 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 憔悴 qi ocu 诀 ju 别 絮 x 絮叨叨 四 字词积累 瘫痪 身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失 暴怒 大怒 狂暴的和不受控制的愤怒 常伴有狂骂 沉寂 非常寂静 捶打 反复打击 憔悴 黄瘦 瘦损 央求 恳求 乞求 神色 神情面色 敏感 感觉敏锐 对外界事物反应很快 诀别 指无会期的离别 死别 淡雅 1 颜色花样 素净雅致 2 花草等的香气 清淡 深沉 1 指声音低沉 2 形容程度深 烂漫 色彩鲜丽 喜出望外 所遇超过了所望 因而感到特别高兴 絮絮叨叨 形容说话啰嗦 五 学生分段诵读课文 概括要点 列出提纲五 学生分段诵读课文 概括要点 列出提纲 1 2 节 母亲强忍疼痛 激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子 3 5 节 秋日的一天 已重病缠身的母亲为宽慰儿子 和儿子约定去北海看花 但未能实 现 临终的母亲对子女无比牵挂 6 节 在母亲去世后又一个秋日 作者与他的妹妹一起去北海看了菊花 表达了对母亲的 无比怀念 六 探索交流 解决问题六 探索交流 解决问题 第一 解读作者的心路历程 同学们 下面让我们细细品读文章的语句 走进作者的精神世界 1 播放课文解析从绝望到希望 探究作者的情感脉络 2 提出并探讨问题 北归的雁阵 甜美的歌声 为什么会让 我 更加痛苦 从文章的字里行间 体会一下作者对母亲的感情 后来妹妹告诉我 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉 她出去了 就再也没 回来 看着三轮车远去 也绝没有想到那竟是永远的诀别 明确问题一 北归的雁阵 带来春的信息 其自由自在飞翔的样子让人羡慕 甜 美的歌声 往往激起人们对生活的憧憬 在这些美好的事物的反衬之下 双腿瘫痪的史铁 生会觉得更加痛苦 明确问题二 整宿整宿翻来覆去 写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容 我 的 喜怒无常 侧面表现作者的内疚 再也 写出了深深的遗憾 此外 教师还可引导学生 有针对性地找出相关的句子细细体会 解读母亲的形象 1 组织讨论 母亲的感人形象是通过动作 语言 神情 心理等方面的描写体现出来 的 画出你感受最深刻的句子 小组交流 说说其动人之处 2 出示 我与地坛 里的一段文字 那时她的儿子还太年轻 还来不及为母亲着想 他被命运击昏了头 一心以为自己是世上最不幸的一个 不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子 这是她唯一的儿子 她情愿截瘫 的是自己而不是儿子 可这事无法代替 她想 只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行 可她又确信一个人不能仅仅是活着 儿子得有一条路走向自己的幸福 而这条路呢 没有 谁能保证她的儿子最终能找到 这样一个母亲 注定是活得最苦的母亲 对照上面一段话 结合文章相关语句思考 为什么 这样的母亲 注定是活得最苦的 母亲 引导学生从三方面理解 一是母亲深受病痛折磨 二是 儿子的不幸在母亲那儿总是 要加倍的 三是担心儿子不能 好好儿活 设计意图 对文章内容进行归纳 总结 通过品读重点字词及具体的描写分析人物 形象 七 重 难点解读七 重 难点解读 课文结尾处的景物描写 写作者在他妹妹的陪伴下看了菊花 黄色的花淡雅 白 色的花高洁 紫色的花热烈而深沉 泼泼洒洒 在秋风中正开得烂漫 这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽 实际上是用象征的手法 赋予菊花深刻的含义 作者所以浓墨重彩地写菊花 恰恰是对母亲生前那句 好好儿活 的深情解读 那多姿多彩的菊花就象征着人生百态 或淡雅 或深沉 或热烈激情 或圣洁 崇 高 但不管哪一种都应该活出一种姿态 活出自己的滋味 活出自己的个性 活出自己的 尊严 活出自己的价值 绽放属于自己的人生之花 而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗 由此他也读懂了做人应该像菊花那样 不管秋风多萧瑟 经历多少风雨打击 都泼泼洒洒地笑对人生 珍爱生命 面对困难对生 活充满信心 面对磨难都坚忍不拔 他正是如菊花一样 泼泼洒洒地开出了自己的烂漫之 花 33 年间史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲 好好儿活 的诺言 一切景语皆情语 菊花依旧 慈母却不在 睹物思亲 怎能不伤怀 无尽的怀念 怀念秋天的菊花 就是怀念母亲 怀念母亲和他渡过的美好时光 怀念母亲的好好儿 活 菊花中有母亲的音容笑貌 菊花中有母亲的殷切嘱托 结尾这段对于菊花的描 写恰到好处地点出文题 秋天的怀念 同样是写秋 此处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比 通过绚丽多彩 五彩缤纷 的菊花怀展现秋天美丽的一面 也象征作者对生命的渴望与眷恋 这两次写景的对比 流 露出史铁生心境的变化 对生活态度的改变 读懂这段景物描写 可以更进一步走进史铁一 解读他的内心 从而体会文题的含义 实现学生 教师 文本 作者之间的深情对话 这也恰恰是教学的难点 抓住这一契合点 便可以突破教学的难点 八 回顾整理 反思提升八 回顾整理 反思提升 文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情 无