【教学设计】《不！是乐谱错了》（西南师大）

不 是乐谱错了不 是乐谱错了 教学设计教学设计 瓦四小学 梁老师 掌声 是一篇精读课文 本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历 文章生 动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会 让她不得不面对全班同学的目 光 上台演讲 想不到的是同学们给了她热烈的掌声 在这掌声的激励下 她鼓起生活的 勇气变成了一个乐观开朗的人的故事 作者以饱蘸爱心的笔墨 用朴素无华的语言 把学会尊重 学会关心的主题寓于这个 动人的故事之中 读来十分感人 课文以小英 自卑 感激 乐观 的情感变化为主 线贯穿全文 表现了同学之间的鼓励和关爱 是对学生进行心理健康教育的好教材 1 自主学会本课生字 联系上下文或利用工具书 理解 和谐 错觉 权威 附和 郑重申明 精心设计 世界一流 等词语的意思 2 取自己喜欢的方式正确 流利地朗读课文 会背诵课文最后一段 3 继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式 读懂课文内容 体会小泽征尔坚 信自己的正确判断 不畏权威的精神 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重点 抓关键词概括主要内容和理解关键词句 体会小泽征尔坚持自己的正确判断 不畏权威的 精神 教学难点 抓关键词概括主要内容和理解关键词句 体会小泽征尔坚持自己的正确判断 不畏权 威的精神 多媒体课件 1 1 引入课题 读题提问引入课题 读题提问 1 教师板书 学生跟着书写课题 一边书写一边注意引导 乐 的读音和 谱 的书写 2 读题 说说从题目中懂得什么 有什么不懂的 从 中可以看出说话的语气很坚 决等等 还可以从课题提出以下问题 是谁说的这句话 他在什么情况下说的这话 围绕 乐谱错了 究竟发生了什么事 从这句话中我们知道了些什么 3 借机介绍小泽征尔的有关情况 4 过渡 我们就带着这些问题来学习课文 二 学习课文内容 二 学习课文内容 1 自由读课文 用自己掌握的识字方法识字 2 指导学生同桌互读正字音 小组合作学生字 乐谱 舒缓 曲调 和谐 音符 微微 判断 凝固 设计 试探 错误 承认 素质 桂冠 指挥棒 3 学生自学课文 教师了解情况 将学生不懂的词语或句子书写在黑板上 重点指导生字 贯 冠 的书写 错觉 权威 附和 郑重申明 精心设计 世界一流 等 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 词语的意思 4 这篇课文主要写了什么内容 三 初读感知三 初读感知 1 不 是乐谱错了 是谁说的这句话 2 他在什么情况下说这句话的 3 围绕乐谱错了 究竟发生了什么事 四 整体感知四 整体感知 1 小泽征尔是什么人 2 他做出怎样的判断 不 一定是乐谱错了 3 为什么做出这样的判断 指挥 发现 重奏 还发现 4 在什么情况下做出判断 指挥家大赛 决赛 面对国际大师 5 他判断的对吗 为什么 只有小泽征尔不迷信权威 相信自己 果断地做出正确的判断 因而获得了这次大赛的桂 冠 6 课件出示句子 A 1959 年 当时 24 岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥 那年他去欧洲参加 指挥家大赛 在前三名的决赛中 他做出了 不 一定是乐谱错了 的判断 思考 作为一个乐队的指挥 指出乐谱中的错误很是平常 那么小泽征尔做出这样的判断 为什么被称为 果敢的判断 呢 B 开始 他以为是乐队演奏错了 就指挥乐队停下来重奏一次 但是他仍觉得不自然 这时 在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题 是小泽征尔的错觉 思考 这个时候 小泽征尔怎样想 在场的观众会怎样想 C 面对几百名国际音乐大师 小泽征尔考虑再三 坚信自己的判断是正确的 思考 此时的小泽征尔再三考虑些什么呢 你从中能体会到什么呢 D 他的喊声刚落 评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声 祝贺他大赛夺魁 思考 为什么一句果敢的判断 就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢 他们认为只有具备这种素质的人 才真正是世界一流的音乐指挥家 不附和权威相信自己敢于做出正确判断 四 总结语四 总结语 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师 凭借自己深厚的艺术功底 十足的勇气和力量 做出了果敢的判断 并且坚信自己的判断正确 因而获得了这次指挥家大赛的桂冠 也正 是这次比赛 使小泽征尔一夜之间