小学数学教学中培养学生创新能力之我见(李绍丽）

1 数学教学中培养学生创新能力之我见数学教学中培养学生创新能力之我见 资中县重龙镇西街小学 李绍丽 从当前的实际情况看 实施素质教育 应着力培养学生的创新 精神 江泽民同志指出 面对世界科技飞速发展的挑战 我们必 须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识 缺乏创新精神的民族是没有希望的民族 因此 在大力推行素质教 育的今天 小学数学教学的创新能力的培养 是热门的话题 也是 最重要的问题 而小学数学教育是以中国几千年传统方法 老师教 为主 给学生灌 没给学生充分的自主学习 也没给学生创新的机 会 那么如何在小学的数学课堂教学中培养学生的创新能力呢 下 面就简单谈谈几种比较有效的培养方法 一 鼓励学生从不同角度观察 思考 解决问题 为学生提供 创新环境 大家都知道新课程数学教材的练习题中 有很多题的答案都不 是唯一的 这就需要我们抓住时机 鼓励学生多动脑筋 勤思考 刚开始 当我问道 谁还有不同的方法时 很多学生的表情都很 茫然 所以这时 只要有学生能通过思考来回答问题 不管他答对 与否 我都给与相应的鼓励 表扬他是个爱动脑筋的孩子 给我印 象最深的是当我讲 跳绳 这一课时 大多数学生都列算式为 2 6 2 个摇绳的 6 个跳绳的 这时 有个小女孩却胆怯怯的举起了 小手 她列的算式是 4 4 我故作惊讶地问 你为什么要列成 4 4 呢 她说 有 4 个小男孩 4 个小女孩 共有 8 个小朋友在 2 玩跳绳 我当时特别高兴 就借机说 你真是个爱动脑筋的好孩 子 棒极了 然后 我对其他孩子说 其实通过这幅图还能列 出很多不同的算式 谁还能做一个爱动脑筋的孩子 经过这一启 发 学生的思维顿时活跃起来 最后一直深挖到根据衣服 袜子的 不同颜色来列算式 甚至更有的学生列出了连加算式 从这以后 在每每拿出一道题 学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问 题 可见 只要我们能适时抓住机会 并加以正确引导 相信孩子 们创新潜能是可挖的 二 训练学生思维的创造性 培养学生勇于创新的能力 学生思维的创造性是一种心智技能活动 是内在的隐性活动 因此必须借助外在的动作技能 通过学生自身的实践活动发展起来 1 注重培养学生的观察能力 学生从小具有强烈的接触事物 探索事物的本能与需要 这种本能与需要是创新的基础 只有在观 察的基础上才能让学生展开想象的翅膀 发展思维创造性 2 注重培养学生的动手操作能力 陶行知说过 人生两个宝 双手和大脑 手和脑在一块干 是创造教育的开始 手脑双全是创 造教育的目的 我们在教学中 让学生合作学习时 操作 实践找 出规律 提炼方法 勇于发现 只有这样才能使创新思维的结果物 质化 同时看到自己的创造成果 体验创新的快乐 从而进一步引 发创新和探究的意识 3 培养学生多向思维 促进创造能力的形成 教学中常会遇到 3 学生因受定势思维的影响 不能灵活进行迁移的情形 如果教师能 适时的点拨 根据题目有多种解法的情况 启发学生仔细反复思考 适时地培养学生多角度思考问题的能力 这样就能在潜移默化中逐 步培养学生的创造性 产生对学习的兴趣 推动学习目的向崇高的 境界迈进 三 加强数学能力的培养 形成创新技能 数学能力是表现在掌握数学知识 技能 数学思想方法上的个 性心理特征 其中数学技能在解题中体现为三个阶段 探索阶段 观察 试验 想象 实施阶段 推理 运算 表述 总结阶段 抽象 概括 推广 这几个过程包括了创新技能的全部内容 因此 在数学教学中应加强解题的教学 教给学生学习方法和解题 方法同时 进行有意识的强化训练 自学例题 图解分析 推理方 法 理解数学符号 温故知新 归类鉴别等等 学生在应用这些方 法求知的过程中 掌握相应的数学能力 形成创新技能 四 创设成功的机会 提高创新意识 每个人都希望自己是一个发现者 研究者 探索者 教师在教 学中创设条件 以多种形式激发学生主动参与活动 在学生获得成 功的同时 争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展 逐 步产生自我期望 自我鼓励 有助于学生形成 乐学 的心态 再 加上教师语言鲜明的评价 使学生一直处于情绪高涨的状态 从而 提高学习效率 培养学生的创新意识 总之 学生创新能力的培养 途径是多方面的