小学数学教学经验交流材料

小学数学教学经验交流材料小学数学教学经验交流材料 谈谈数学课堂中的导入谈谈数学课堂中的导入 好的开始是成功的一半 在小学数学新授课中导入环节的地位 是非常重要的 小学数学在我们看来非常容易 但对于学生而言 有些确实难于理解 那么我们该如何把这些新知尽量以浅显的形式 传授给我们的学生呢 我认为在求度中是教师要结合教学内容和学 生实际 遵循循序渐进的原则 要有一定的坡度 难度 恰如其分 地突出重点 突破难点 突击关键 这样的教学符合学生的认识规 律 又完善了学生的认知结构 开头开的好就能先声夺人 造成学 生渴望追求新知的心理状态 激起他们的学习兴趣 吸引其注意力 让学生在课堂的开始就能有效的激发起自己的有效思维 产生对知 识的渴求 下面我就我的一点教学经验谈谈小学数学新授课的一些 导入方法 一 求德 思想是人的灵魂 品德教育是小学数学教学的一项重要任务 教书是手段 育人是目的 例如 在教学 5 的认识 时 教学一 开始 教师就贴出一面国旗 问 这是什么 国旗 对 这 是我们的国旗 它代表我们伟大的祖国 我们应该爱护它 数数看 国旗上有几颗小五角星 几颗大五角星 合起来有几颗五角星 每 一颗五角上有几个角 这样既能加深对 5 的实际意义的理解 激发学生的爱国热情 有机地渗透了德育 二 求准 数学知识的系统性很强 任何新知识都是前面知识的发展和深 化 在新授课教学中 教师要善于做好新旧知识的联结工作 找准 新知识的固定点和生长点 把新旧知识熔于一炉 组成新的网络 实现有意义学习的同化和顺应 例如 教学 乘数是两位数的乘法 先复习乘数是一位数的乘法 使学生真正懂得所得的积表示多少个 一 应该把积的末位与个位对齐 以这样的认识水平去理解乘数是 两位数乘法法则 很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数 所得的积是表示有多少个十 这时积的末位要与十位对齐 在这里 新旧知识如同水乳交融 必然收到顺水推舟之功效 三 求实 小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系 新知识 的引入 应该贴近学生的生活实际 揭示知识的应用价值 例如 在教学 整数减法中连续退位 时 教师先创设一个问题情境 有一个小朋友要买一支 5 分钱的铅笔 他身边没有带零钱 怎么 办 学生说 给一角钱去找 教师又说 他也没有角票呢 学生说 给一元钱去找 老师抓住这个契机 让学生讨论 一 元钱怎么找法 这样从生活经验引出新算法 学生很快就理解了连 续退位的算理 四 求奇 小学生容易被不平常的现象或内容所吸引 这是一种好奇心理 教师应该抓住学生的好奇心 提出有潜在意义的 挑战性 问题 启其心扉 促其思维 例如 在教 能被 3 整除的数 的特征时 可让学生说出一个多位数 老师添上一个数字 使所得到的数是 3 的倍数 学生心想老师是怎么知道的 这里一定有什么 诀窍 并 想知道这个 诀窍 这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课 从而实现 无疑 有疑 无疑 的认识转化过程 五 求趣 俗话说 兴趣是最好的老师 兴趣可以孕育愿望 可以滋生 动力 在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例 激发他们求 知的情趣 引导他们在欢乐中进入学习 例如 在教学 圆的认识 时 一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题 你们见过的 车轮是什么形状的 有正方形 三角形的车轮吗 为什么 那么 椭圆也是没棱没角的 椭圆形的行不行 随着这几个问题的讨论 促使学生进入深思 教师顺势引导 把学生的思维逼近圆的特征 这样的教学 学生容易理解 又能激发有意义学习的心向 六 求妙 我利用知识间的内在联系 巧妙地组织教材 应用迁移规律 使学生在不知不觉中进入新的学习 例如 在教学 稍复杂的分数 应用题 这节课时 上课一开始 教师出示一支新粉笔 说明一支 粉笔可写 100 个字 接着在黑板上写上 分数应用题 五个字 然 后设计一组提问 这支粉笔已用了几分之几 还剩下几分之几 怎样求剩下的还可以写多少个字 顺势引入新课 衔接自然 顺 理成章 七 求活 小学生活泼好动 注意力很难持久集中 根据这一特点 可挖 掘教材内容 创设情境 充分调动学生的参与意识 让他们的手 脑 眼 口同时参与学习活动 使他们在情境中思维 在活动中思 考 例如 教学 平均分 的概念时 可以指导学生摆拼学具 有 四种分法 1 根与 9 根 2 根与 8 根 3 根与 7 根 4 根与 6 根 5 根与 5 根 然后 教师指出最后一种分法的本质特征是 每份的根 数一样多 说明这种分法叫做平均分 使学生感受到在操作中获取 新知的快乐 八 求新 小学生对新颖的问题 新奇的方法 特别感兴趣 因此 我在 新课导入时 会不断更新方法 启迪学生思维 通过活跃课堂气氛 提高教学效果 如 在教学 有限小数和无限小数 时 上课一开 始教师对学生说 过去都是老师考你们 今天咱们倒过来让你们 考老师 好吗 你们可以举出一个最简分数 老师马上可以告诉你 们 这个分数能否化成有限小数 学生可以考老师 同学们可高兴 啦 于是这些 小老师 举出不少分数 教师把这些分数分别填在 两个集合圈内 能化成有限小数的和不能化成有限小数的 起初他 们感到怀疑 经过检验 结果确认教师的答案无误 这样他们由怀 疑到信服 这时引入新课 学生有着强烈的求知欲 兴趣盎然 事 半功倍 九 求变 教师精心组织感性材料 将静态的数学知识变为动态的探索对 象 充分提供抽象概括的情境 从而帮助学生排除求知的障碍 叩 开探究新知的大门 例如 教学 反比例 的概念时 教师可通过 演示和列表创设情境来突出这一本质 如在笔筒里放上若干支铅笔 每次拿 15 支 2 次拿完 每次拿 6 支 5 次拿完 每次拿 4 支 几 次拿完呢 每次拿的支数 1054 需要拿的次数 24 到此教师停止演示 由于创设了变 静 为 动 的演示情境 把本质 隐蔽 的定量 铅笔的总数 20 支 显现出来 促使学生的思维集中去领悟铅笔的 总数一定 也就是 每次拿的支数 与 需要拿的次数 的 积 一定 为抽象反比例的意义创造了条件 十 求度 在教学中 我结合教学内容和学生实际 遵循循序渐进的原则 要有一定的坡度 难度 恰如其分地突出重点 突破难点 例如 在教学 正方体的认