多媒体技术在初中英语教学运用中的感悟

多媒体技术在初中英语教学运用中的感悟多媒体技术在初中英语教学运用中的感悟 姓名 姓名 段伏国段伏国 工作单位 银川市回民中学工作单位 银川市回民中学 地址 银川市湖滨东街地址 银川市湖滨东街 456 号号 邮编邮编 750001 摘要摘要 多媒体技术作为一种先进的教学手段被引入课堂 能优化英语课堂 多媒体技术作为一种先进的教学手段被引入课堂 能优化英语课堂 教学 加大课堂的知识容量 能根据现实生活 形象 直观地展示教学内容 教学 加大课堂的知识容量 能根据现实生活 形象 直观地展示教学内容 突出教学重点和难点 通过文与图 动与静的结合来激发学生学习英语的热情 突出教学重点和难点 通过文与图 动与静的结合来激发学生学习英语的热情 能有效地改进教与学的方式 使学生在轻松愉快的气氛中 高速度 高质量地能有效地改进教与学的方式 使学生在轻松愉快的气氛中 高速度 高质量地 获取知识 发展能力 培养个性 但值得注意的是 多媒体信息技术教学虽然获取知识 发展能力 培养个性 但值得注意的是 多媒体信息技术教学虽然 有许多传统教学手段所不具备的优点 但是在初中英语教学中 如何应用多媒有许多传统教学手段所不具备的优点 但是在初中英语教学中 如何应用多媒 体信息技术教学还存在许多有待解决的问题 体信息技术教学还存在许多有待解决的问题 关键词关键词 多媒体技术 多媒体技术 英语教学英语教学 优势与不足优势与不足 一 多媒体教学的优势 一 多媒体教学的优势 1 多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣 多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣 新课程标准在新课程标准在 教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题 中提出 中提出 教师应根据学生的年教师应根据学生的年 龄特征 从学生熟悉的情境和已有的知识出发 开展教学活动龄特征 从学生熟悉的情境和已有的知识出发 开展教学活动 以激发学生的 以激发学生的 学习兴趣 要让初中学生爱上英语课 产生对英语学习的浓厚兴趣 首先要求学习兴趣 要让初中学生爱上英语课 产生对英语学习的浓厚兴趣 首先要求 教师把教学过程组织得生动有趣 多媒体辅助授课 表现力强 能把教学内容教师把教学过程组织得生动有趣 多媒体辅助授课 表现力强 能把教学内容 与动画 声音 视频 色彩等结合起来 能把枯燥的知识变得生动形象 对话与动画 声音 视频 色彩等结合起来 能把枯燥的知识变得生动形象 对话 的操练 英美人士实地生活的模仿 色彩的变化以及声音效果等都能给学生以的操练 英美人士实地生活的模仿 色彩的变化以及声音效果等都能给学生以 新异的刺激感受 能吸引学生注意力 激发学生的学习兴趣 银川市回民中学新异的刺激感受 能吸引学生注意力 激发学生的学习兴趣 银川市回民中学 是一个城市公办初级中学 书本上的一些图片等素材已经完全满足不了孩子们是一个城市公办初级中学 书本上的一些图片等素材已经完全满足不了孩子们 对知识的渴求 我们现在教室里全部配置了多媒体设备 多媒体课上习惯了 对知识的渴求 我们现在教室里全部配置了多媒体设备 多媒体课上习惯了 不用多媒体就显得课堂含量较少了 比如我在上英语新目标教学七年级下册不用多媒体就显得课堂含量较少了 比如我在上英语新目标教学七年级下册 Unit7 It s raining 时 把不同类型的天气状况用视频的形式表现出来 学时 把不同类型的天气状况用视频的形式表现出来 学 生似乎感觉身临其境 这样加深了对生似乎感觉身临其境 这样加深了对 sunny windy cloudy rainy snowy sandy 等天气情况的认识 同时也加深了对单词的直观认识 对话任务进行得等天气情况的认识 同时也加深了对单词的直观认识 对话任务进行得 很顺利 教师根据不同的教学内容和学生的实际情况 制作出不同的教学课件 很顺利 教师根据不同的教学内容和学生的实际情况 制作出不同的教学课件 得当的内容 清晰的画面 配以教师的精讲启发 这些就会大大激发学生的学得当的内容 清晰的画面 配以教师的精讲启发 这些就会大大激发学生的学 习兴趣 调动学生积极参与教学活动 从而提高课堂教学质量 习兴趣 调动学生积极参与教学活动 从而提高课堂教学质量 2 运用多媒体构建高效课堂 运用多媒体构建高效课堂 在教学中 优质 高效的课堂教学效率意味着在教学中 优质 高效的课堂教学效率意味着 高密度高密度 和和 快节奏快节奏 高高 密度密度 是指是指 学生学生英语英语实践的量大 面宽实践的量大 面宽 而 而 快节奏快节奏 则是则是 在设计多媒体课件在设计多媒体课件 时 教学节奏明快 练习转换环节交替紧凑时 教学节奏明快 练习转换环节交替紧凑 多媒体技术的应用有利于贮存大 多媒体技术的应用有利于贮存大 量信息 教师更能多创设情境 发挥学生主体作用 营造一种轻松 愉快的课量信息 教师更能多创设情境 发挥学生主体作用 营造一种轻松 愉快的课 堂气氛 由于多媒体技术的应用 极大地丰富了教学手段和内容 优化了课堂堂气氛 由于多媒体技术的应用 极大地丰富了教学手段和内容 优化了课堂 教学结构和过程 把一些抽象 枯燥的内容化为生动有趣的情景 使得教材内教学结构和过程 把一些抽象 枯燥的内容化为生动有趣的情景 使得教材内 容得以直观再现 重点易于突出 难点易于突破 极富表现力 易于学生掌握 容得以直观再现 重点易于突出 难点易于突破 极富表现力 易于学生掌握 同时作用于学生的多种感官 让学生的左右脑并用 使其产生同时作用于学生的多种感官 让学生的左右脑并用 使其产生 身临其境身临其境 的感的感 觉 从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性 在教师的引导下 进行英语觉 从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性 在教师的引导下 进行英语 仿真交际训练 其直接运用英语的能力得到锻炼 在利用多媒体技术创设的英仿真交际训练 其直接运用英语的能力得到锻炼 在利用多媒体技术创设的英 语交际环境中 把电视 录音 视频等语交际环境中 把电视 录音 视频等现代现代化电器 光声设备运用于英语教学化电器 光声设备运用于英语教学 过程中 通过语言 图像和声音更能有效地提高英语交际能力 多媒体技术把过程中 通过语言 图像和声音更能有效地提高英语交际能力 多媒体技术把 板书 各种图表 动画 课堂练习等编制在一个软件里保存和使用 课堂上 板书 各种图表 动画 课堂练习等编制在一个软件里保存和使用 课堂上 教师只要操作电脑 就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间 这样把更教师只要操作电脑 就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间 这样把更 多时间用于指导学生巩固训练 开展语言实践活动 大大加速了课堂教学和训多时间用于指导学生巩固训练 开展语言实践活动 大大加速了课堂教学和训 练的节奏 提高了课时效率 实现课堂教学的大容量 高效率 练的节奏 提高了课时效率 实现课堂教学的大容量 高效率 二 多媒体技术教学存在的问题 二 多媒体技术教学存在的问题 1 大量使用下载课件 教师的能动性得不到很好的发挥 大量使用下载课件 教师的能动性得不到很好的发挥 在实际教学过程中 有一些教师在网上下载相关课件 原封不动地用于在实际教学过程中 有一些教师在网上下载相关课件 原封不动地用于 课堂 这种课堂 这种 拿来主义拿来主义 往往使一些教师成了放映员 播放着同一课件 而且一往往使一些教师成了放映员 播放着同一课件 而且一 播就是好几届学生 每个单元的课件有着固定模式 毫无新意可言 又怎能激播就是好几届学生 每个单元的课件有着固定模式 毫无新意可言 又怎能激 发兴趣发兴趣 实际上每位教师都应形成自身特有的 为学生所适应的教学风格 在设实际上每位教师都应形成自身特有的 为学生所适应的教学风格 在设 计课件时教师应对所教学生有充分的了解 因为学生的兴趣爱好 知识层次 计课件时教师应对所教学生有充分的了解 因为学生的兴趣爱好 知识层次 观察事物的角度等都会影响教学的效果 所以在设计课件过程中 教师应注意观察事物的角度等都会影响教学的效果 所以在设计课件过程中 教师应注意 教学的新颖性 要亲自创作 把自身的风格融入到课件中 体现自己的教学的新颖性 要亲自创作 把自身的风格融入到课件中 体现自己的教育教育思思 想 又让学生易于接受 此外 教师应根据教材的内容 充分利用课件的交互想 又让学生易于接受 此外 教师应根据教材的内容 充分利用课件的交互 功能 综合运用多媒体课件和其他教学手段 功能 综合运用多媒体课件和其他教学手段 2 注重课件的华丽外表而忽视教学内容 注重课件的华丽外表而忽视教学内容 在设计课件时 一些教师过分运用视频技术 音频技术甚至网络技术 过在设计课件时 一些教师过分运用视频技术 音频技术甚至网络技术 过 分注重课件的动画 色彩和音响等效果 把本来简明的内容搞得花里胡哨 分注重课件的动画 色彩和音响等效果 把本来简明的内容搞得花里胡哨 枝枝 叶叶 繁杂 使学生满头雾水 不知所措 或是使学生产生的注意力被色彩及动画繁杂 使学生满头雾水 不知所措 或是使学生产生的注意力被色彩及动画 所吸引 忽略课堂应学习的知识 事实上 学生在这样的课堂上的无意注意过所吸引 忽略课堂应学习的知识 事实上 学生在这样的课堂上的无意注意过 多 教学信息在传递过程中的干扰过大 学生对语言素材的获取量相当有限 多 教学信息在传递过程中的干扰过大 学生对语言素材的获取量相当有限 导致学生在时间有限的课堂上缺少语言训练 即使有所训练 也很不足 因此导致学生在时间有限的课堂上缺少语言训练 即使有所训练 也很不足 因此 课件的设计中画面的布局要简洁 色彩要醒目 文字不宜过多 教师所创设的课件的设计中画面的布局要简洁 色彩要醒目 文字不宜过多 教师所创设的 各种情景能否让学生主动参与和互动交流是各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验检验其有效性的标准 如果设计课其有效性的标准 如果设计课 件只是为了让学生感到好玩 这样的多媒体整合是没有实际意义和学习效果的 件只是为了让学生感到好玩 这样的多媒体整合是没有实际意义和学习效果的 3 过多使用多媒体 忽视了教师的主导作用 过多使用多媒体 忽视了教师的主导作用 有些教师为了体现教学手段的现代化 或是为了吸引学生的注意力 在一有些教师为了体现教学手段的现代化 或是为了吸引学生的注意力 在一 堂课中过多地使用多媒体 甚至误认为 多媒体用得越多 学生参与率就越高 堂课中过多地使用多媒体 甚至误认为 多媒体用得越多 学生参与率就越高 所教授的语言所教授的语言材料材料就越易于让学生掌握 效率就越高 其实 如果一味地追求就越易于让学生掌握 效率就越高 其实 如果一味地追求 多媒体教学课件在课堂上的展示 就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演多媒体教学课件在课堂上的展示 就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演 示 把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互 把示 把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互 把 学生和教师 学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话 我们必学生和教师 学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话 我们必 须清楚地认识到 英语这门学科要求师生之间 学生之间大量的交流才能培养须清楚地认识到 英语这门学科要求师生之间 学生之间大量的交流才能培养 英语交际能力 作为课堂上的组织者 英语交际能力 作为课堂上的组织者 指导指导者和帮助者 教师应借助网络者和帮助者 教师应借助网络计算计算 机机引导和控制学生的学习活动 媒体应处在被支配的地位 它是教师教学活动引导和控制学生的学习活动 媒体应处在被支配的地位 它是教师教学活动 的辅助设施 而不能反客为主 我们是为了教学而使用它 而非为了使用它而的辅助设施 而不能反客为主 我们是为了教学而使用它 而非为了使用它而 教学 是否使用计算机多媒体 应取决于英语课堂教学的需要 教学 是否使用计算机多媒体 应取决于英语课堂教学的需要 三 发挥多媒体技术优势 努力弥补其不足 三 发挥多媒体技术优势 努力弥补其不足 1 树立现代化的教育思想 不断更新教育观念 树立现代化的教育思想 不断更新教育观念 计算机多媒体教学作为一门新的教学技术 要求的是教师不仅懂得计算机的使计算机多媒体教学作为一门新的教学技术 要求的是教师不仅懂得计算机的使 用 而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件 要求教师懂用 而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件 要求教师懂 得一些如得一些如 信息传播论信息传播论 系统论系统论 最优化理论最优化理论 以理论指导实际工作 将 以理论指导实际工作 将 先进的教育理念 个性化的教学特色融入到课件之中 先进的教育理念 个性化的教学特色融入到课件之中 2 信息技术和学科课程整合 不排斥信息技术和学科课程的传统教学 信息技术和学科课程整合 不排斥信息技术和学科课程的传统教学 系统的英语教学 不仅包含语言交际和操练 还包含语法教学 而系统地系统的英语教学 不仅包含语言交际和操练 还包含语法教学 而系统地 讲解语法知识 未必有应用信息技术辅助的必要 未必就会起到意想不到的效讲解语法知识 未必有应用信息技术辅助的必要 未必就会起到意想不到的效 果 所以说 并不是有了信息技术这种现代化的教学手段 传统的教学形式就果 所以说 并不是有了信息技术这种现代化的教学手段 传统的教学形式就 该丢弃 它们是各具优势 又各存弊端的 也并不是开展信息技术与课程整合 该丢弃 它们是各具优势 又各存弊端的 也并不是开展信息技术与课程整合 就必须每一节课都要与信息技术搭边 即使知道没必要 也要牵强放进来 就就必须每一节课都要与信息技术搭边 即使知道没必要 也要牵强放进来 就 像一些协作形式的课 可以大声在课堂上发言的 就没必要在论坛中用敲击键像一些协作形式的课 可以大声在课堂上发言的 就没必要在论坛中用敲击键 盘取代发言 比如 人教版新目标英语是以话题为主线 着力于全面训练学生盘取代发言 比如 人教版新目标英语是以话题为主线 着力于全面训练学生 听 说 读 学 译的能力 每完成一个话题的时候 学生都能灵活地应用到听 说 读 学 译的能力 每完成一个话题的时候 学生都能灵活地应用到 实际生活中去 例如在学习实际生活中去 例如在学习 salad 的制作方式时 我就先播放一段外国人制作的制作方式时 我就先播放一段外国人制作 沙拉的视频 其次 让学生通过生动的图片来试记单词及操作步骤 然后再让沙拉的视频 其次 让学生通过生动的图片来试记单词及操作步骤 然后再让 学生使用事先已经带来的材料自己现场制作 把大部分时间留给学生 使学生学生使用事先已经带来的材料自己现场制作 把大部分时间留给学生 使学生 能够学以致用 这就充分体现了信息技术与传统教学的结合优势 能够学以致用 这就充分体现了信息技术与传统教学的结合优势 3 让学生积极主动地参与到学与教的过程中 接受并体会学习的快乐 让学生积极主动地参与到学与教的过程中 接受并体会学习的快乐 课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片 活泼生动的动画上 而应课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片 活泼生动的动画上 而应 着眼于激发学生的学习兴趣 超越传统媒体的局限 变抽象为形象 化繁为简 着眼于激发学生的学习兴趣 超越传统媒体的局限 变抽象为形象 化繁为简 更好地帮助学生突破重点难点 从而提高课堂效率 实现教学的最优化 而不更好地帮助学生突破重点难点 从而提高课堂效率 实现教学的最优化 而不 要要 为多媒体而多媒体为多媒体而多媒体 不能把英语课上成一堂 不能把英语课上成一堂 图片展示课图片展示课 或或 音乐欣赏课音乐欣赏课 毫无交际性和交互性可言 这就需要教师充分挖掘教材内容 仔细体味编者意毫无交际性和交互性可言 这就需要教师充分挖掘教材内容 仔细体味编者意 图 广泛搜集相关素材 精心策划 制作课件时恰到好处地运用现代教育技术 图 广泛搜集相关素材 精心策划 制作课件时恰到好处地运用现代教育技术 比如在新旧知识的连接点 教学重点和难点处 学生思维转变处 困惑处 传比如在新旧知识的连接点 教学重点和难点处 学生思维转变处 困惑处 传 统媒体难以解决处等运用现代教育技术 比如 在讲授句型统媒体难以解决处等运用现代教育技术 比如 在讲授句型 How much be sth 的的 教学中 我创设有利于发展联想思维的顾客到商店购物的情境 让学生分别扮教学中 我创设有利于发展联想思维的顾客到商店购物的情境 让学生分别扮 演店员及顾客的不同角色 利用多媒体展示各类商品 用该句型进行实际操作 演店员及顾客的不同角色 利用多媒体展示各类商品 用该句型进行实际操作 用可数名词实物和不可数名词实物反复练习运用系动词用可数名词实物和不可数名词实物反复练习运用系动词 be 这样就培养学生的 这样就培养学生的 整体性思维能力 学生通过自己细心观察情境变化 判断 分析 归纳 思维整体性思维能力 学生通过自己细心观察情境变化 判断 分析 归纳 思维 能力不但得到锻炼 而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚 学生既能力不但得到锻炼 而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚 学生既 掌握了一定的学习方法 又提高了整体性思维能力 使学生更有效地掌握知识 掌握了一定的学习方法 又提