五年级数学上册分单元教材分析

第一单元 小数乘法第一单元 小数乘法 教材分析教材分析 本单元学习的主要内容有 小数乘法 积的近似值 有关小数乘法的两步 计算 整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题 学生已经 掌握了整数的四则运算 小数的意义和性质以及小数加减法 而小数的书写方 式 进位规则均与整数相同 因此 本单元的内容编排十分注意加强与整数乘 法的联系 以便引导学生运用转化的方法 将整数乘法的经验迁移到小数乘法 中 学情分析学情分析 从年龄特点来看 五年级学生具有好动 好奇 好表现的性格特征 抓住 学生这一特点 教师可以积极采用形象生动 形式多样的教学方法和学生广泛 积极主动参与的学习方式 便能激发学生的学习兴趣 有效地培养学生的思维 能力 促进学生的个性发展 学生在四年级下册的学习中已经认识了小数 会 进行小数加减法的运算 并掌握了两位数乘两 三位数计算的方法 具备了学 习本单元新知识的基础 而且教材十分重视学生的已有经验 通过利用常见的 十进制计量单位元 角 分和长度单位厘米 分米 米 让学生了解小数乘法 和整数乘法的联系 引导学生用转化的方法 将整数乘法的法则经验迁移到小 数乘法中 为下面学生学习小数乘法和小数乘加 乘减混合运算打下坚实的基 础 并让学生学会探求模式 发现规律 掌握算理 学会本单元的知识内容 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 理解小数乘法的意义 掌握计算法则 并能熟练地进行小数乘 法的笔算和简单的口算 数学思考 数学思考 能在解决具体问题的过程中 应用转化和对比的方法 自主概 括小数乘法的计算方法 使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 并 会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算 进一步发展学生的数感 问题解决 问题解决 能在解决具体问题的过程中 选择合适的方法 口算 估算或 笔算 进行计算 鼓励学生独立探索 提倡策略的多样化 情感态度 情感态度 培养学生认真思考 仔细计算 遇到问题主动交流的好习惯 教学重点 教学重点 会用 四舍五入 法截取积是小数的近似值 教学难点教学难点 理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 并会运用这些定律 进行一些小数的简便运算 进一步发展学生的数感 课时安排 课时安排 11 课时 1 小数乘整数 2 课时 2 小数乘小数 2 课时 3 积的近似数 1 课时 4 整数乘法运算定律推广到小数 2 课时 5 用小数乘法解决实际问题 3 课时 6 整理与复习 1 课时 第二单元 位第二单元 位 置置 教材分析教材分析 本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置 以及能在方 格纸上用数对确定物体的位置 学生已经学会了在具体的情境中用行 列来描 述物体的位置了 本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验 培养学生的 空间观念 为之后学习 图形与坐标 的内容打下基础 教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境 充分利用学生已 有的生活经验引出学习内容 教学时可以结合学生的原有知识及经验 引导学 生进一步明确 列 行 的含义及确定第几列 第几行的一般规则 然后 要 使学生明确如何用数对表示位置 结合学生的实际座位 将教学搬到现实生活 中 提高学生的学习兴趣 有利于知识的巩固 教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置 还有意安排了一些素材 渗 透数形结合的思想 如例 2 的教学 在让学生明确方格纸上数对的含义时 教 师应设法促进学生知识与经验的迁移 引导学生把例 1 中学习的列 行的概念 和使用数对表示位置的方法应用到例 2 中来 同时要渗透数形结合的思想 加 深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解 学情分析学情分析 学生在之前已经学习过用 第几组第几个 的方式来描述实际情境中物体 的位置 并且在生活中也有许多类似的经验 但是学生对物体位置的描述还没 有形成特定的规范 因此 在教学 用数对确定位置 时应充分利用这些经验 和知识为学生提供探究的空间 让学生通过观察 分析 独立思考 合作交流 等方式 将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置 发展学生的数 学思考 培养其空间观念和意识 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 结合具体情境认识行与列 初步理解数对的含义 能在具体情 境中用数对表示物体的位置 并能在方格图上用数对表示点的位置 数学思考 数学思考 学生经历由具体的座位图到抽象成用列 行表示平面图的过程 提高学生的抽象思维能力 发展空间观念 问题解决 问题解决 在解决问题的过程中 渗透 数形结合 的思想 培养学生的 观察能力 情感态度 情感态度 感受方向和位置与现实生活的联系 培养学生参与数学活动的 兴趣 教学重点 教学重点 能用数对表示物体的位置 教学难点教学难点 能用数对表示物体的位置 正确区分列和行的顺序 课时安排 课时安排 3 课时 1 用数对确定物体的位置 1 课时 2 在方格纸上用数对确定物体的位置 1 课时 3 练习五 1 课时 第三单元 小数除法第三单元 小数除法 教材分析教材分析 本单元主要学习的内容有 除数是整数的小数除法 一个数除以小数 商 的近似数 循环小数 用计算器探索规律 解决问题以及整理和复习 教材在 编排时通过晨练 编制中国结 买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有 关小数除法的一系列问题 小数除法的计算法则 试商的方法都与整数除法有 关 因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法 多 处以加强提示的方式展示学生探究的过程 商的近似值和循环小数都是进一步 研究商 通过学习 学生可以根据具体情况灵活地处理商 并认识循环小数等 有关概念 而用计算器探索规律 既可使学生学习借助计算工具探索数学规律 又可激发学生的学习兴趣 学情分析学情分析 本单元的学习重 难点是小数除法的计算方法和算理的理解 整数除法和 商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用 小 数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间 让学生真正弄懂 那么除数是 小数的除法也就水到渠成 学生在学习这部分知识时 难点是不知道商的小数 点要点在哪 所以教师在教学时 要联系商不变的性质来帮助学生理解算理 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 掌握小数除法的计算方法 能正确地进行计算 会用 四舍五 入 法截取商是小数的近似值 初步认识循环小数 有限小数和无限小数 数学思考 数学思考 在探索小数除法计算方法的过程中 感受转化的思想方法 发 展初步的归纳 推理 概括能力 培养学生的估算意识和解决实际问题的能力 问题解决 问题解决 在学习小数除法知识的过程中 通过学生独立思考 合作交流 自主学习获取知识的方法 情感态度 情感态度 在小数除法简单实际问题解决的过程中 使学生体会小数除法 的应用价值 教学重点 教学重点 小数除法的计算原理 教学难点教学难点 除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定 课时安排 课时安排 12 课时 1 除数是整数的小数除法 3 课时 2 一个数除以小数 3 课时 3 商的近似数 1 课时 4 循环小数 1 课时 5 用计算器探索规律 1 课时 6 解决问题 2 课时 7 整理和复习 1 课时 第四单元 可能性第四单元 可能性 教材分析教材分析 可能性是学习数学四个领域中 统计与概率 中的一部分 统计与概率 中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及 但概率知识对于学生而言还是 一个全新的概念 它是学生以后学习有关知识的基础 本单元主要教学内容是 事件发生的不确定性和可能性 并能知道事件发生的可能性是有大小的 教学 关键是如何让学生把对 随机现象 的丰富的感性认识升华到理性认识 学情分析学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识 对现实生活中的确定 现象和不确定现象已经有了初步的了解 并有一定的简单分析和判断能力 但 学生只是初步的感知这种不确定事件 对具体的概念还没有深入地理解和运用 根据学生的年龄特点和生活经验 教师做出适当引导 学生就会进行正确的分 析和判断的 所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容 设计了多种不 同层次的 有趣的活动和游戏 激发了学生的学习兴趣 使其感受到数学就在 自己的身边 体会数学学习与现实的联系 为学生自主探索 合作学习创造机 会 教学中 教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中 让学生在 具体的操作活动中进行独立思考 使学生在大量观察 猜测 试验与交流的过 程中 经历知识的形成过程 逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 使学生初步体验有些事件的发生是确定的 有些事件的发生是 不确定的 能列出简单试验所有可能发生的结果 知道事件发生的可能性的大 小 数学思考 数学思考 培养学生简单的逻辑推理 逆向思维和与人交流思考过程的能 力 问题解决 问题解决 能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少 情感态度 情感态度 通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学 并能够运 用可能性的知识解决生活中的问题 逐渐对统计与可能性知识产生兴趣 培养 学生学习数学的兴趣 教学重点 教学重点 会用 可能 不可能 一定 描述事件发生的可能性 能够 列出简单试验中所有可能发生的结果 知道可能性是有大小的 教学难点教学难点 能根据可能性的大小判断物体数量的多少 课时安排 课时安排 3 课时 1 可能性 2 课时 2 掷一掷 1 课时 第五单元 简易方程第五单元 简易方程 教材分析教材分析 本单元主要学习的是用字母表示数 运算定律 计算公式和数量关系 学 习方程的意义 等式的基本性质和解简易方程 以及在解决一些实际问题中简 易方程的运用 在学生已有的算术和代数知识的基础上学习简易方程 有助于 培养学生的抽象概括能力 发展他们思维的灵活性 并且能够巩固和加深所学 的算术知识 学情分析学情分析 用字母表示数 对小学生来说比较抽象 学生理解起来会有一定的难度 特别是用含有字母的式子来表示数量关系 更让学生感到困难 让学生从具体 的 确定的数过度到用字母表示抽象的 可变的数 对学生来说是认识上的一 个飞跃 因此在教学中 教师要充分利用学生原有的相关认识基础 使学生从 具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡 学生在学习这部分内容时 往往不会将含有字母的式子看作是一个量 如 苹果 2 元一斤 香蕉比苹果贵 x 元 2 x 既表示苹果价格与香蕉价格之间的数 量关系 也表示香蕉的价格 很多学生认为这只是一个式子 不是结果 而这 正是学生学习简易方程的基础 所以要先学习用字母表示一个特定的数 再学 习用字母表示一般的数 也就是用字母表示运算定律和计算公式 让学生有了 一定的基础后 再学习用含字母的式子表示数量和数量关系 这样由易到难 便于学生在数学认知上有更高的飞跃 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 使学生初步认识用字母表示数的意义和作用 能用字母表示运 算定律和计算公式等 初步了解简易方程 能用等式的性质解简易方程 数学思考 数学思考 培养学生根据具体情况 灵活选择算法的意识和能力 问题解决 问题解决 能列简易方程来解决生活中的实际问题 情感态度 情感态度 使学生感受到数学与现实生活的联系 初步学会列方程解决一 些简单的实际问题 教学重点 教学重点 用含有字母的式子表示数量关系 等式的基本性质 解方程 培养学生书写规范和自觉检验的习惯 教学难点教学难点 用含有字母的式子表示数量关系 列方程解决实际问题 课时安排 课时安排 20 课时 1 用字母表示数 6 课时 2 解简易方程 12 课时 3 整理和复习 2 课时 第六单元 多边形的面积第六单元 多边形的面积 教材分析教材分析 本单元学习的内容主要包括 平行四边形 三角形 梯形和组合图形的面 积四个部分 它们的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形 正 方形面积计算的基础上 以未知向已知转化为基本方法开展学习的 这是进一 步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础 学习组合图形的面积安排在平行 四边形 三角形和梯形面积计算之后 也是利用转化的数学思想 让学生把不 规则的平面图形转化为规则的平面图形来计算 降低了学生的学习难度 并巩 固了学生对各种平面图形的特征的认识及面积计算 发展了学生的空间观念 学情分析学情分析 学生已经对空间观念和直观几何已有了较为丰富的经验 在学习本单元之 前 他们在生活中积累了有关图形认识和图形测量的经验 再加上已经学习了 长方形 正方形 三角形的特征以及长方形 正方形的面积计算 为此 学习 本单元面积公式的推导过程中 教师应引导学生紧密联系生活实际 从已有的 认知基础和生活经验出发 让学生在数 剪 拼 摆等操作活动中 完成对新 知的构建 所以引导学生利用转化的数学思想 在操作中学习新知是本单元教 学的重要环节 教师既要做好引导 又要注意不要包办代替 一定要学生在独 立思考和合作交流的基础上进行操作 切忌由教师带着做 通过实际操作活动 发展学生的空间观念 培养动手操作能力 为接下来学习圆的面积作好铺垫 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 掌握平行四边形 三角形和梯形的面积计算公式 并能正确地 计算相应图形的面积 了解简单组合图形面积的计算方法 数学思考 数学思考 在推理公式的过程中 引导学生应用转化的数学思想方法 经 历计算公式的过程 问题解决 问题解决 能用有关图形的面积计算公式解决简单的实际问题 在解决问 题的过程中 感受数学和现实生活的密切联系 体会学数学 用数学的乐趣 情感态度 情感态度 培养学生认真思考 比较 推理和概况的能力 教学重点 教学重点 掌握平行四边形 三角形和梯形的面积计算公式 会计算平行 四边形 三角形和梯形的面积 教学难点教学难点 渗透 转化 思想 培养学生运用转化的思考方法解决问题的 能力和逻辑思维能力 课时安排 课时安排 9 课时 1 平行四边形的面积 2 课时 2 三角形的面积 2 课时 3 梯形的面积 2 课时 4 组合图形的面积 2 课时 5 整理和复习 1 课时 第七单元 数学广角第七单元 数学广角 植树问题植树问题 教材分析教材分析 本单元学习的是有关数学广角的 植物问题 主要探讨的是关于在一条线 段植树的问题 只栽一端 只栽中间 两端都栽等 教材以学生比较熟悉的植 树活动为线索 让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的 关系 经历猜想 试验 推理等探索过程 并启发学生透过现象发现其中的规 律 再利用规律回归生活 解决生活实际问题 数学的思想方法是数学的灵魂 本册安排 植树问题 的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想 学情分析学情分析 由于学生初次接触 植树问题 这部分的学习内容学生一定会很感兴趣 学习的热情也会比较高涨 但根据以往的教学经验 这部分内容对于学生来说 是不容易理解和掌握的 学生已经掌握了关于线段的相关知识 也具备了一定 的生活经验和分析思考能力与计算能力 因此为了让学生能更好地理解本单元 的教学内容 在教学过程中点对教材进行适当的整合 并充分利用学生原有的 知识和生活经验 来组织学生开展各个环节的教学活动 小学五年级学生的思维仍以形象思维为主 但抽象思维能力也有了初步的 发展 具备了一定的分析综合 抽象概括 归类梳理的能力 这部分内容放在 这个学段 说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间 既需要 教师的有效引导 也需要学生的自主探究 教学目标教学目标 知识技能 知识技能 通过观察 操作及交流活动 探索并认识不封闭线路上间隔排 列中的简单规律 并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中 数学思考 数学思考 渗透数形结合的思想 培养学生借助图形解决问题的意识 问题解决 问题解决 能够借助图形 利用规律来解决简单的植树问题 情感态度