《每逢佳节倍思亲》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲 教学反思教学反思 这是一篇文包诗的课文 就该课的课程资源来说 应该很好地利用课文来理解古诗 深入体会思想感情 我教学这一篇课文后作以下几点反思 一 品读激情 情感共鸣 每逢佳节倍思亲 一文蕴含着浓浓的思乡之情 我们只有通过品词 品句和品读才能使学生的情感与 作者共鸣 因此在教学时我作以下朗读指导 一 在教学第一自然段时 紧扣 两年 一词 让学生联 系自己的现实生活事例进行对比 结合学生平时离家 时间几天就觉得很想家人了 跟作者离家 两年 对 比 通过对比 学生理解了 两年 确实很长 作者 也更想家乡和亲人 进而指导学生品读 两年 的语 气 以突出作者离家之久 思家之切 二 学习第 一 二自然段后 让学生相应找出作者用来表达这两 自然段的诗句 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 时 设计了逻辑引读 一年一度的重阳节到了 王 维独自一人在他乡作客 很想念家乡的亲人 于是便 这样写道 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 一 年又一年 重阳节又到了 王维还是独自一人在他乡 作客 他更家想念家乡的亲人 于是再这样写道 第 2 页 共 3 页 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 两年过去了 年 复一年 年年如此 佳节如期而至 思乡肝肠寸断 他依然这样写道 独在异乡为异客 每逢佳节倍思 亲 通过层梯式的步步引读 使学生透过这 一年一 度 这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界 思 乡之情随之升腾 此时多作任何的分析都是多余 惟 有这朗朗的书声才能表情达意 我想这就以读代讲的 魅力吧 二 讲写结合 训练表达 由于是由文入诗 文中的意思与诗中的大概一致 在学生理解课文中与之相对的诗句后 相机安排了一 个讲写结合的训练 先让学生结合文中的句子或自己 的话来说说每一句诗的意思 再让学生根据自己的理 解动笔写写每句诗的意思 这一说一写 符合学生的 认知规律 也符合语言训练的规律 著名教育家张志 公先生曾说 要带领学生在语文课堂里走一个来回 来就是从语言文字到思想内容 回就是从思想内容再 到语言文字 前面部分是学习短文引出思乡之情 后 面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练 即 是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的 三 课外延伸 增加积累 学习这一课文 体会思想感情之后 设计了向课 第 3 页 共 3 页 外延伸这一环节 思乡之人何止王维 我国从古至今 有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人 请听唐 代诗人李白的 静夜思 宋代诗人王安石的 泊船 瓜洲 听听他们倾诉思念家乡 亲人之苦 先让学 生自由朗读 找出思乡的句子 体会作者思乡之情 最后齐读 达到情感共鸣 以一思乡主题 引出一组 思乡古诗 让学生在学习一文时 认识更多的同类古 诗 最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的 文章 在班上交流 使阅读量的积累达到质的变化 扩大学生的阅读范围 让 经典 诗文与学生之间的 距离拉近 学生可以直接从大量的语言材料中感
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