【教学设计】《捐书活动》（北师大）

捐书活动捐书活动 连加的数量关系学生早就熟悉 理解也比较容易 本节课所呈现的 捐书 情境的数 量关系也很简单 只是每个数据都比较大 能正确计算是本课的重点 因此教材在编排上 鼓励学生独立探索并掌握计算的方法 关注学生是否能够准确计算 特别是计算过程中出 现连续进位的情况 提醒学生要多加注意 养成认真计算 及时验算的好习惯 并要求学 生在计算之前先估一估结果的大致范围 从而提高计算的正确率 知识与能力目标 1 结合 捐书活动 的情境 经历从表格中获取信息 提出问题 解决问题的过程 掌握 连加运算的运算顺序和计算方法 正确计算三位数的连加法 2 能运用连加等有关知识解决简单的实际问题 发展解决问题能力 过程与方法目标 能结合具体情况进行估算 并解释估算的过程与方法 初步发展估算意识 提高估算能力 情感态度价值观目标 在情境中解决实际问题 体会数学与生活的密切联系 感受数学在生活中的作用 逐步养 教材分析教材分析 教学目标教学目标 成认真计算的好习惯 对学生进行爱心教育 教学重点 探索连加的计算方法 并能正确进行计算 教学难点 提高学生估算的能力 相应课件 回顾铺垫 课件依次出示 学生口算 35 25 24 36 100 210 250 250 300 400 460 240 270 320 430 540 情境导入 师 同学们 我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢 可是 你们知不知 道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学 请看图片 课件贫困山区的图片 这些年龄 和你们差不多的孩子 因为贫困 只能在艰苦的环境下学习 但他们依然尽自己最大的努 力用功读书 你们说他们这种精神值不值得我们学习 你们愿意为他们做些什么呢 揭 示并板书课题 老师把他们捐书的情况做了个统计 一起来看看吧 设计意图 创设能激发学生爱心的情境 既揭示了课题 又能培养学生的爱心 探索新知 1 出示三 四年级捐书情况统计表 师 仔细观察两张表 你能获得那些数学信息 2 学生交流 教师引导明确三 四年级各班捐书的本数 3 师 根据这些数学信息 你想说些什么 能提出哪些数学问题 4 学生交流 教师引导明确有价值的问题 预设 哪个年级捐的书多一些 三年级一共捐了多少本 四年级一共捐书多少本 5 师 同学们提的问题很好 我们先来解决第一个问题 哪个年级捐书多一些 说说你是 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 怎么想的 6 学生根据自己的想法与同桌交流 然后汇报 7 教师引导分析 预设可能想法 1 每个年级都有三个班 可以一个班一个班的对比 118 比 103 多 15 104 比 109 少 5 95 比 98 少 3 一班多出来的书 比后两个班少的书的数量多 所以三年级多 2 估算一下每个年级一共捐书多少本 3 三年级每个班都变成 100 后 还多 17 四年级每个班都变成 100 后 只多 10 所以 三年级多 8 师 同学们的方法真多 如果我们算出每个年级的本数再比较就更准确了 要解决这个 问题你知道怎样列式呢 9 学生尝试列算式 交流后汇报 教师明确 三年级 118 104 95 四年级 103 109 98 10 师 观察这两个式子有什么特点 11 学生交流 教师引导明确完善课题 三位数连加这就是我们今天研究的新知识 12 师 我们先来解决第一个算式 118 104 95 先估一估 大约有多少本 13 学生估算并交流估算的方法 设计图意 让学生经历 估 的过程 得出结果的大致范围 既可以培养学生的估算能力 又可以通过检验提高计算的准确率 14 学生独立计算 集体交流 明确不同想法 1 口算 2 脱式计算 3 竖式计算 既可以列两个竖式 也可以列一个竖式 直接把三个数相加 设计意图 学生已经有了连加的运算经验 充分运用学生已有的知识经验 对三位数连加 的计算方法进行探究 并在他们交流质疑的过程中培养孩子的倾听能力 合作学习能力 15 师 我们用多种方法计算出三年级一共捐书 317 本 和我们的估算比较一下 是不是 很接近 看来我们的估算是准确的 设计意图 把计算的结果与估算的结果相比较 让学生体会估算的必要性 也体会估算可 以验证计算的结果 16 师 现在你能用今天学习的新方法算一算第二个问题 四年级一共捐了多少书 吗 17 学生独立做题 集体交流 明确计算方法与过程 师 通过精确计算 我们能准确地回答哪个年级捐的书更多了 巩固应用 1 练一练第 1 题 学生独立解答 集体订正 明确数量关系及计算方法 2 练一练第 2 题 指名板演 全班齐练 集体订正 明确过程与方法 3 练一练第 3 题 学生独立做题 集体交流 明确想法 4 练一练第 4 题 学生独立思考 集体交流 教师引导明确想法 强调估算的意义 设计意图 课程标准强调 计算教学要重视估算 同时要把