【教学设计】《滑轮》（人教）

滑轮滑轮 这节课既是对杠杆知识的延伸 又为后面学习 功的原理和机械效率 做准备 所以 本节课在十一章中起到承上启下的重要作用 为了达到这个作用 在教学过程中就要把杠杆和滑轮的实质对比着讲解 加深理解 并在实验探究中突出滑轮做功的特点 以便引出 功的原理 知识与技能 1 认识定滑轮和动滑轮 能识别生活中常见的滑轮 2 会根据要求使用定滑轮和动滑轮 3 能根据滑轮的特点解决简单问题 过程与方法 1 了解滑轮的结构 2 理解定滑轮 动滑轮的特点和作用 3 学习处理数据和信息的方法 有初步处理信息的能力 教材分析教材分析 教学目标教学目标 情感态度价值观 1 在实验探究中 培养学生实事求是的科学态度 通过分析数据 感受收集数据信息的重 要性 2 通过了解滑轮的应用 初步认识科学技术对人类社会发展的作用 教学重点 通过自制仪器的实验探究 分析归纳得出定滑轮 动滑轮的特点 教学难点 根据滑轮的特点解决简单问题 教师用 教师用 教学课件 滑轮 一 初步认识滑轮一 初步认识滑轮 1 提出问题 如何把木料运到楼上 做一做 选择合适的器材做一个模型 试一试能否实现自己的设想 2 介绍滑轮的结构 主要部分是能绕轴转动的轮子 观察使用时的情景 a 使用时滑轮轴的位置固定不动 这种滑轮称为定滑轮 b 使用时轴的位置随被拉物体一起运动 这种滑轮称为动滑轮 3 请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例 并指出分别是哪一种滑轮 4 说明滑轮是一种简单机械 二 探究使用定滑轮的特点二 探究使用定滑轮的特点 1 按右图所示方式组装定滑轮 2 在它的右侧挂钩码 左侧竖直向下拉弹簧测力计 观察比较弹 簧测力计示数与钩码所受重力的关系 将实验数据记录在表中 3 改变弹簧测力计拉力的方向 再进行观察和比较 4 改变钩码的个数 重做上述实验 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 实验次数钩码所受的重力 F2 N弹簧测力计的示数 F1 N 1 2 3 5 分析表中的数据 得出的结论是 使用定滑轮不能省力 但可以改变动力的方向 三 探究使用定滑轮的特点三 探究使用定滑轮的特点 1 按右图所示方式组装动滑轮 2 竖直向上拉弹簧测力计 使钩码保持平衡态 读出弹簧 测力计示数 并思考这个示数与钩码所受重力的关系 将实验 数据记录在表中 3 改变钩码的个数 重做上述实验 进行观察和比较 实验次数钩码所受的重力 F2 N弹簧测力计的示数 F1 N 1 2 3 4 分析表中的数据 得出的结论是 使用动滑轮能省一半力 但不能改变动力的方向 四 讨论定滑轮和动滑轮的实质四 讨论定滑轮和动滑轮的实质 1 回忆杠杆的五个要素 找出定滑轮支点 确定其动力臂和阻力臂的大小关系 2 请学生根据以上分析 解释为什么斜着拉动重物时 拉力的大小不变 3 得出结论 定滑轮实质是一个等臂的杠杆 4 找出动滑轮的支点 强调这是一个瞬时支点 拉力的方向一定要竖直向上 确定其 动力臂和阻力臂 并比较其的大小关系 动力臂是阻力臂的 2 倍 5 请学生进一步分析 解释为什么斜着拉动重物时 拉力的大小会变大 动力臂变小 6 得出结论 动滑轮实质是一种能省力的杠杆 五 滑轮组五 滑轮组 1 提出问题 运用已知的器材怎样做到既省力又可以改变力的方向地将重物提起 2 提出滑轮组 组装滑轮组 进行实验 记录数据 3 给出滑轮组定义 将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组 4 特点 既能省力又能改变力的方向 重物和动滑轮的重力由几段绳子承担 提起重物所用的力就是物重的几分之一 6 板书设计板书设计 第 2 节滑轮 一 定滑轮 1 使用特点 可以改变力的方向 不省力也不费力 不省距离也不费距离 2 实质 是一个等臂杠杆 二 动滑轮 1 使用特点 能省一半力 但不改变力的方向 要多移动一倍距离 2 实质 动力臂是阻力臂二倍的杠杆 三