目标教学在《二氧化碳的实验室制备》一课中的应用

目标教学法在初中化学教学中的应用 二氧化碳的实验室制备 教学案例分析 教育是一种有目的的活动 中学化学教育注重基础性和普及性 这就决定 了知识点多 面广 记忆成分多 使许多教师只侧重于知识传授 限制了学生 的思维能力的发展 这都与素质教育的目标相背 随着教育改革的不断深入和发展 教材内容 课程设置 教学手段 越来 越多的受到教学目标的控制和调节 实施素质教育也从 单一的教学目标 逐 渐向 多重教学目标 转变 既要适应经济建设和社会发展对人才的需要 又 要适应为高一级学校输送合格新生的需要 在社会竞争的影响下 学校间 学生间的竞争日益激烈 教师都在想方设 法向四十五分钟要效率 但学生的精力是有限的 我感觉与其想方设法的灌输 学生更多的知识 倒不如动脑筋研究如何挖掘学生学习的潜力 在学生群体中 只有 1 15 的学生是智商较差的 90 的学生智力差别很小 教师采用合理的 能发展学生潜力的教学方法至关重要 目标教学法的理论基础 目标教学的过程 与素质教育紧密联系 课堂是 实施素质教育的关键 只有注重课堂教学 改革课堂教学 才能使素质教育落 到实处 目标教学的实施过程 正是为学生创造良好的学习条件 科学合理的 制定教学目标 不仅能优化教学过程 全面实施素质教育 而且能明显提高教 学质量 目标教学法是以班级教学为基础 以教学目标为中心 以反馈 调节为手 段 以全面提高素质为目的 智力与非智力因素相结合的教学模式 教学过程 一般分为制定目标 展示目标 实施目标 检测目标 达成目标等几 个阶段 教学全过程始终体现教师的主导作用和学生的主体作用 教师对一节 课的构思 围绕学生这个主体 面对大多数学生 调动他们的学习积极性和自 信心 促进学生思维 发挥他们的潜能 在 二氧化碳的实验室制备 一课中 我利用目标教学法 有意识的培养 学生学习化学的兴趣和能力 首先 我制定了这样的教学目标 知识目标 1 通过研讨而氧化碳的实验室制备 使学生掌握实验室制备的反应原理 装置 收集方法及检验方法 2 比较氧气 氢气 二氧化碳三种气体的实验室制备 提高学生分析和解 决问题的能力 能力目标 1 通过实验培养学生的观察能力 动手能力 总结能力和思考能力 2 指导学生在学习过程中以旧带新 逐步培养学生独立获取知识和扩大 加深化学知识的学习能力 德育目标 1 通过严格 规范的实验操作 激发学生学习化学的兴趣 树立学生正确 地科学态度和敬业精神 2 通过学习二氧化碳的有关知识 向学生渗透环保知识 培养学生的环保 意识 课堂上 我首先向学生明确了这节课的教学目标 这样课堂上的教与学都 有了明确的目的性 有利于学生和教师的配合 共同完成课堂教学任务 在实施目标这个环节 我采用灵活多样的教学形式 或实验 或提问 或 启发学生提问 展开讨论 引导学生总结出新的知识 例 学习实验室制备二 氧化碳气体所需药品时 为了让学生加深印象 避免一些容易出现的失误 我 补充了三个实验 给出三组不同的药品 碳酸钠和稀盐酸 碳酸钙和稀盐酸 碳酸钙和稀硫酸 让学生自己动手 观察不同的现象 通过讨论总结出哪组药 品合适 又如 学习二氧化碳气体的制备装置和收集方法时 采用提问形式 引导学生以旧带新 从氧气 氢气的制备装置和收集方法中找出规律 再总结 出正确答案 课堂上采用多种多样的教学形式和现代化的教学手段 其目的是 为了激发学生兴趣 使学生能积极 主动的投入到学习中来 充分发挥学生的 主体作用 课堂上 教师只充当一个引导的角色 整个教学过程中 学生做实验 看 投影 独自思考或集体讨论 始终处于主动的地位 智力因素与非智力因素处 于最佳水平状态 最后 我针对这节课的教学目标出了几道选择题和填空题 但是 只靠提问和练习 反馈面积有限 我要求学生根据教学目标 自己评价 对知识的掌握程度 以书面形式反馈给我 其中发现的问题 我在下节课给予 补充 目标教学法优化了课堂教学结构 强化了教