快乐教学法的应用

快乐教学法的应用快乐教学法的应用 兰工坪小学兰工坪小学 张成宝张成宝 教育心理学认为 人的思维是由低级到高级 由简单到复杂 由具体到抽象逐渐过度与发展的 因此根据低年级学生的思维是以 具体形象思维为主的和好奇 好动的特点 在课堂教学中有动有静 的开展活动 可使学生保持旺盛的学习情绪 使学生感到 课伊始 趣即生 因此开展快乐教学 让学生把数学变成乐趣 同时 新课改要求低年级老师必须要让孩子身心愉悦地学习 所谓快乐教学法是指教师的教学过程中 营造良好的教学氛围 采 取一系列方法 措施 充分调动学生的学习主动性 积极性 培养 学生愉悦的学习情绪 使学生在快乐中动脑 动口 动手 愉快地 完成学习任务的一种教学方式 一 营造氛围 游戏激趣 一 营造氛围 游戏激趣 夸美纽斯说过 兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主 要途径之一 兴趣是开发智力 启蒙智慧的钥匙 它是学生主动学 习 积极思维 勇于探索的内在动力 教学的艺术不在传授本领 而在于激励 唤醒鼓舞 使学生对新课产生兴趣 用游戏创造情境 让学生乐于学习 学生刚进课堂往往还想着课间的玩乐 用游戏创 设情境 可给学生一个强烈的刺激 引起他们兴奋中心的转移 从 而迅速进入学习状态 例如在学习 10 的认识 时游戏 对口令 老师 我说 1 引导学生对出我说 9 然后师生起说 1 和 9 组成 10 10 可以分成 1 和 9 学生在参与这个简便易行的游戏时一般兴 趣兴致都很高 课堂气氛活跃 二 设计有趣多变的课堂导入二 设计有趣多变的课堂导入 精彩的课堂导入是课成功的首要条件 学生注意力能迅速集中 如一年级 11 20 各数的认识 时告诉学生 今天老师给大家带来 了一位好朋友只要你们从 1 数到 20 就能知道它是谁 学生们一起 兴致勃勃数到了 20 老师把这些数字连成了一只兔子 这样即复习 了数序 又激发了学生学习兴趣 再如小学生对故事很感兴趣 尤 其是对童话故事充满好奇 因此教师多创设一些童话故事 就能起 到事半功倍的效果 如在教学 8 的乘法口决 时设计了这样一个 情境 白雪公主和七个小矮人每人手拿一个气球 气球上分别标着 8 16 24 32 40 48 56 64 这些数字 他们要一起玩游戏 可最后一个小矮人不知道他气球上数字是多少 引导学生找出规律 并且填数 学生在美好纯真的童话故事中学习即掌握了知识 又陶 冶了情操 三 教育教学生活化三 教育教学生活化 教学的产生和现实生活密不可分 生活处处皆数学 生活经验 是儿童数学学习的重要资源 在教学过程中 要 把生活中的数学 引进课堂 构建生活化的数学课堂 让数学课堂充满活力 发挥出 教师和学生两方面的创造性 这样不仅使学生明确数学源于生活的 本质 更能提高学生解决问题的能力 低年级儿童生活经验少 理 解能力有限所以更强调生活经验 贴近他们的生活 如 比较轻重 教学时先将几位同学请到讲台前两人一组互相背一背 抱一抱 有 了自身的体会 为下步的教学打好基础 再如 位置 的教学 让 学生理解在参照物上 参照物下的位置关系时 教师可以自己为例 讲述 老师站在讲台上 讲台上站的是老师 这样举例拉近了与生 活的联系 使学习内容变易 学生学起来轻