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第 1 页 共 3 页 黄河象黄河象 逆推教案设计逆推教案设计 黄河象 是一篇科普小品 写的是科学家根据 陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河 象骨骼化石 假想了这头黄河象的来历 科学家们 是怎样想象黄河象的来历 其想象的根据是什么 这是全文的重点 根据教材自身特点 采用逆推法教 学 从中教给学生由已知求未知 从结果推原因的追 溯性的逻辑推理方法 从而突破了课文的重点 难点 这种 逆推 教学按三步进行 一 找已知明结果 找出已知 是为了使学生明白科学家之所以这样 想象的依据 在教学第一段时 先让学生理解黄河象 的骨骼 化石有两大特点 高大 和 完整 再 提问 这两个特点中 哪一个特点写得比较详细 你从第一段中哪些地方可看出这具黄河象骨骼化石 保存得很完整 待学生从字里行间寻找出化石保存完 整的语言因素后 教路突然一转 以设悬念 黄河 象骨骼化石为什么保存得如此完整呢 它是怎样发掘 的呢 一下子拉到第四段的内容 采用 讨论法 让学生明白化石保存完整的两个原因 1 上级的正确 第 2 页 共 3 页 指挥 2 黄河象失足落水后在原地没动 紧接着用 你怎么看出来的 进行追踪提问 以达到如下认 知 失足落水 斜插沙土 脚踩石头 原地没动 各部分骨头互相关联 然后直奔课文本质所在 设问 科学家怎样推想 出它是 失足落水 的 依据何在 以大跨度的跳跃 形成了溯源教学的起点 二 导逆推溯原因 承接以上设问 即进入对第三段的学习 教学时 先让学生看二 三 四节 要求学生用三个字分别概 括这三节大意 当学生用 热 渴 陷 三字概括后 并不急于让学生学 热 一节 而是引导学生议果 陷 教学时 先让学生根据 陷 字 开动脑筋 自 己对第四节设计问题 并从中选取较合理的问题让学 生读读 圈圈 想想 议议 与此同时 还注意让学 生在学习第四节时不忘第四段中的 已知 让学生 懂得科学家的这种假想并不是凭空臆想 而是有根有 据的 如由 脚踩石头 可想到 右脚踩在椭圆形石 头上往下陷 由 骨架斜插沙土 想到 身子一侧 栽进水里 的细节 这样 前后照应由已知到未知 第 3 页 共 3 页 进一步培养了学生的分析 推理能力 学完了第四节 便引导学生从 陷 这一结果进 行逆向思维 通过层层因果关系的推理 让学生知道 致使黄河象 失足落水 陷于淤泥 的原因主要有两 个 见下图 接着 让学生用 因为 所以 练习说话 通过这一组 因果 关系句的训练 既让学生得到了 思维训练 又使学生感到科学家假想黄河象来历之周 密和合理 三 练顺推求验证 为了使逆推教学既能遵循学生的认知规律 又符 合作者的写作思路 在 溯原因 以后 又让学生顺 着 热 渴 陷 的路子 练习顺推 以验证黄河象 失足落水 陷于淤泥所具备的种种必要条件和科学家 假想黄河象来历的充分依据 教学时是这样安排的 让学生顺着 热 渴 陷 的路子根据板书
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