《送元二使安西》说课稿

第 1 页 共 6 页 送元二使安西送元二使安西 说课稿说课稿 说教材 送元二使安西 是小学语文课程标准实验教科 书四年级上册第六单元第一篇课文 古诗两首 中的 第二首古诗 本单元的文章以人与人之间的爱和真情 为主题 体会互相关爱带来的快乐和幸福 引导学生 去关心帮助他人 送元二使安西 是盛唐著名诗人 画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗 王 维的好友元二将远赴西北边疆 诗人特意从长安赶到 渭城来为朋友送行 其深厚的情谊 不言可知 这首 诗既不刻画酒筵场面 也不直抒离别情绪 而是别巨 匠心地借别筵将尽 分手在即时的劝酒 表达出对友 人的留恋 关切和祝福 这首诗洗尽雕饰 明朗自然 的语言 抒发诚挚 深厚的惜别之情 以情意殷切 韵味深永独树一帜 说教学目标 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和 学生现有的认知水平 我从以下三个纬度确定了教学 目标 1 知识能力目标 会写 2 个生字 明确多音字 第 2 页 共 6 页 舍 的两个读音 明白 使 浥 更尽 几个词语的意思 理解整首诗的意思 能正确 流利 有感情地朗读并背诵古诗 2 过程方法目标 通过自学和小组合作的方法 理解整首诗的意思 采用层进式引读法引导学生体会 诗人对友人依依惜别的离别之情 3 情感态度目标 体会朋友之间的深厚情谊 激起对祖国诗歌的热爱之情 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点 教学重点 1 理解整首诗歌的意思 能有感情 地朗读并背诵诗文 2 体会诗人对友人依依惜别的离别之情 教学难点 引导学生深入体会诗人对友人依依惜 别的离别之情 课时安排 一课时 说过程 大纲要求我们要培养学生 自主 合作 探究 的能力 为了变课堂上教师教为学生自主的学习 让 教师和学生成为课堂上的双主体 我的课堂以学生自 主学习为主 下面我就从知作者 读古诗 解诗意 悟诗情 入诗境 拓诗篇这六个环节来谈谈对这节课的教学安 第 3 页 共 6 页 排 一 知作者 导入新课后 孩子们回忆学习古诗五步法 然后 自主学习 学生自己来介绍作者 可能谈到王维的诗集 书 画 古诗 了解王维的 诗中有画 画中有诗 的 写作特点 二 读古诗 指读古诗 主要从读准字音 读出节奏入手 读 完后让其他学生来评价 注意多音字 朝 舍 更 尽 三 解诗意 本首诗的意思并不难懂 教师不用对诗歌的意思 做过多的解释 可以让学生对照着文后的几个注解 使是出使的意思 浥是湿润的意思 更尽就是再饮完 的意思 然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的 理解 继而全班交流 小组合作探究的学习方式也是 新课标所倡导的 新课程标准 指出 自主探究 与合作交流是学生学习的重要方式 教师应努力 为学生提供了主动参与合作的机会 四 悟诗情 自古人生重离别 自古人生又伤离别 因而 送 别诗 在古诗词大家中可谓颇具规模的一系 诗人们 第 4 页 共 6 页 无一不涉足过这一主题 然而在这浩如烟海的 送别 诗 中 王维的这首 送元二使安西 为什么能脍炙 人口 流传至今 甚至便被人披以管弦 殷勤传唱 成为送别诗中的极品呢 肯定是有它独树一帜之处 那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别 之情的呢 在悟诗情这个环节我们将解决该问题 这 无疑是教学中的难点 我想从如下三个方面引导学生 突破这个难点 1 从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗 诗中哪些地方 能找到元 二和王维是好朋友的依据 学生自读 古诗后进行交流 可以从以下依据得到证实 元二 这个名字叫起来非常亲昵 可以推断他 们是好朋友 从 故人 可以看出他们是好朋友 知己 更 说明他们已经喝了许多杯酒 可见他们 的感情很深 尽 说明两人喝酒都一饮而尽 只有好朋友 之间才这样 此时 教师可以把学生的注意力引向这酒 酒逢知己千杯少 的酒是连心的酒 为此春酒 以介眉寿 的酒是祝福的酒 何以解忧 惟有杜康 第 5 页 共 6 页 的酒是浇愁的酒 那 劝君更尽一杯酒 是一杯怎样 的酒 学生可以从多个角度进行回答 这是一杯离别 的酒 因为喝完这最后一杯 王维和元二从此分别 这是一杯伤感的酒 好友分隔两地 岂能不令人伤怀 这是一杯无奈的酒 谁愿意与好朋友分离呢 无奈这 是朝廷下达的命令 难以违抗 这是一杯祝福的酒 诗人王维祝福元二一路平安 在安西生活如意 这还 是一杯 的酒 让学生带着他们的感受 一遍一遍 反复地朗读 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 这一句 这层进式步步引读 使学生透过 劝君更尽 一杯酒 这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚 情谊 于是每复读一次 学生的感情也随之澎湃升腾 已经记不清喝了多少杯酒 透过窗外 看到窗外 的景色 这种难分难舍的情绪更为强烈 教师可以请 学生再读读整首诗 元二和王维看到哪能些景物 离 别的愁绪会更浓 雨 似乎老天也为他们的分别而伤心 柳 如果没有学生提起 教师可以告知学生古 人有 折柳赠别 的风俗 因 柳 与 留 谐音 以表示挽留之意 体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取 第 6 页 共 6 页 层进式的引读 古人听到 折杨柳 曲 也会触动离 绪 而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离 小雨 还在下着 是想挽留友人的脚步吗 而朋友终将离我 而去 怎不伤感别离 雨中送客 想想自己也只身飘 泊 而今天朋友也将远走他乡 怎不伤感别离 王国维说过 一切景语 皆情语也 诗人选 取这些景物 自然有意关合送别 而进一步借助这些 景物 对 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 一 句的层层渲染 无疑对诗旨的解读又推进了一步 2 从地域上的距离和差异感受离别之情 要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情 就不能不 涉及 西出阳关 当时