《钓鱼的启示》评课稿

第 1 页 共 4 页 钓鱼的启示钓鱼的启示 评课稿评课稿 钓鱼的启示 这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文 章 课文讲述 我 十一岁时和父亲去钓鱼 钓到了 一条诱人的大鲈鱼 因为不到捕捞时间 父亲命令 我 把鱼放回湖中 这件事和父亲告诫的话使 我 一生受用 这是第二课时的教学 林丽老师直奔主题 切入 中心 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却 很难 这是个比较深奥的道理 学生比较难懂 如 果一开始就把起点定得很高 随着难度的提升 就会 使教学难以进行下去 所以越是深奥的课文 起点越 应定得低些 然后逐步拔高要求 即 低起点 高要 求 这样学生学习才能比较顺利 下面就本节谈谈几点个人的认识 一 降低起点 层层突破 上课伊始 林老师就从中心入手 并让学生根据 学法 品词句 悟情理 从中提炼出关键词 是 与 非 并让学生结合课文解决怎么做是 是 紧 接着老师又引导学生关注 钓鱼 体会 钓鱼 之不 第 2 页 共 4 页 易 放鱼之艰难 这时老师就让学生自主读课文 找 出相关语句来体会放鱼难的原因是 鱼很大很美 钓 鱼到这条实在不容易 是几十年不遇的 而且是在无 人知晓的情况下 要 我 把这条鱼放掉实在是舍不 得 而后 老师又引导学生感受父亲的态度 体会父 亲抉择的困难 最后再来让学生感悟得到的启示及父 亲的告诫对我人生的影响 在人生的旅途中 我却 不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱人的 鱼 这 里的 鱼 指什么理解 这样就遵循了从戌感性到理 性的教学规律 二 以读为主 读中体会 对深奥的课文 要引导学生多读 在读中感悟 体验 整节课 林老师给学生留有足够的读书时间 做到自读自悟 读悟结合 首先是给学生自读自悟的 时间 找出 我 放鱼难的原因的句子 并作旁注 还有师生合作读父子的对话 有引读 面对我的委屈 父亲还是说 孩子 你得把它放回湖里去 面对我 的乞求 父亲还是说 另外还有指名读 齐读等 就这样让学生在读中分析作者心情的变化 读中揣摩 人物的心理 三 引导思维 解决问题 为了让学生感悟哲理 老师抓住统领全文的问题 为什么实践起来很难 难在哪 引导学生层层深 第 3 页 共 4 页 入展开体会放鱼难的三大原因 首先感悟鱼之大 鱼之美 体会放鱼舍不得 而后了解钓鱼之辛苦 又 是在无人知晓的情况之下 体会不愿意放鱼的心理 接着 老师又以 父亲的态度怎样 让学生感受父 亲也在思想斗争 体会父亲的不舍 最后老师又以 在人生的旅途中 我却不止一次遇到与那条鲈鱼相 似的诱人的 鱼 这里的 鱼 指什么 引导体 会父亲的告诫使我受用一生的真正意义 四 语言提炼的精妙 这节让我感受到浓浓的书香味和浓浓的名人气息 的一个最重要的因素就是老师对语言的提炼 为了使 学生加深感悟 老师引用古诗 江上渔者 格言 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 加以辅助理解 收到了很好的成效 再如在学生充分感悟了放鱼难的 原因后 老师让学生用 既 又 并且 还 梳理课文的思路 又用 尽管 还 是 梳理放鱼的无奈心情 这样使学生对课文就 有了更精炼的把握 最后又引用孟德斯鸠的话 衡量 一个人的真正品格 是看他在知道没有人会发觉的时 候做什么 辅助理解课文告诫我的哲理 同时老师又 让学生把本节课学习的感受设计成一句经典的话 让 学生把课文的语言内化为自己的人生信条 这个环节 第 4 页 共 4 页 中老师的示范起到了很大的作用 学生的感悟也很深 刻 五 自己的看法 对哲理的感悟 如果引导学