《雨点儿》公开课教学实录与课后教学反思

第 1 页 共 18 页 雨点儿雨点儿 公开课教学实录与课后教学反公开课教学实录与课后教学反 思思 教学内容 小学语文教材一年级上册 雨点儿 的教学 教学目标 1 在阅读中认识 11 个生字 2 通过自己的观察 理解 感悟 能正确 流 利地朗读课文 能有感情地读好对话 3 读懂课文 知道雨水与植物生长有着密切的 关系 通过个性化学习 让学生懂得雨点儿对植物生 长的作用 教学重点 正确认字和练习朗读是教学的重点 教学难点 通过朗读 学生能知道雨水与植物生 长的关系 教学时间 课时 教具准备 生字卡片 雨点儿图片 小花 小草 生长的图画 教学过程 一 创设情境 揭示课题 学生唱歌 歌词 大雨哗啦啦 小雨淅沥 第 2 页 共 18 页 沥 师 同学们唱的歌可真好听 师 同学们知道能 哗啦啦 淅沥沥 唱歌 的是谁吗 生 1 大雨 生 2 小雨 师 谁来给它起个好听的名字 生 雨点儿 引出课题 学写 点 字 师 刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字 雨点儿 我们一起来叫叫它 注意儿化音 儿 字要读得短 轻 生 雨点儿 师 雨点儿特别想跟我们交朋友 如果你再美美 地叫它一声 它就会跑出来跟 我们见面呢 谁能大胆地站出来 叫一叫这个好 听的名字 愿意的小朋友一起来吧 生 雨点儿 师 瞧 雨点儿出来跟我们见面了 多可爱的 雨点儿呀 同学们想不想和它成为好朋友啊 生 想 师 要想和雨点儿成为好朋友 就得记住它的名 第 3 页 共 18 页 字 它的名字是这样写的 请同学们伸出小手 和老 师一起写 让我们再带着甜甜的微笑 再来叫一叫这 个好听的名字 生 雨点儿 反思 情境的创设建立在文本的基础上 我围绕 文本 让学生齐唱已经学过的歌曲 大雨和小雨 自然而且有趣 贴近学生的生活实际 再配以拟人化 的图画 儿童化的语言 巧妙地引入课题 儿化音 的指导符合儿童的学习特点 师 谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个 字呢 生 1 雨 字上面的横就像是白云 下面的四 个点就是雨点儿 师 想象得很好 不过 是白云吗 生 1 是乌云 师 有乌云才能下雨 对吧 生 2 点 字下面有四个点 就是雨点儿 生 师 同学们观察得可真仔细 请同学们看一看 这几个字中 什么笔画最多 生 点儿 师 那我们现在就来学学这个 点 字 谁来说 第 4 页 共 18 页 说怎样记住这个字的写法呢 生 1 点 字上面是个 上 字 师 你仔细看看 是个 上 字吗 生 1 比 上 字少一横 生 2 中间是个 口 生 3 下面还有四个点 师 有谁看出来了 在写这四个点时要注意什么 生 第一个点朝左点 后面三个朝右点 师 还要注意四个点要写匀称 师 来 翻开课本第 89 页 在田字格中描一描 点 字 来 我们先描第一个田字格 第二个田字 格 在后面的四个田字格中都写上 点 字 反思 针对课题中出现的生字 直接细致地指导 学生学习写这个字 学生很容易记住这个字 二 初读课文 学习生字 1 学生自由读课文 读准字音 读通句子 师 同学们记住了雨点儿的名字 瞧 雨点儿笑 得多甜呀 同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿 之间发生了一个怎样的故事呢 请同学们打开课本 88 页 赶快读读课文 注意要用手指着书 把字音 读准 把句子读通顺 第 5 页 共 18 页 生自由读课文 师巡视指导 2 指名读课文 适当进行评价 师 现在 谁能把课文读上来 指生读课文 师 谁来说说他读得怎么样 生 很好 师 怎么个好法 生 声音大 没错字 3 引导学生说出识记生字的方法 学生边读课 文边圈出生字 师 你能把课文读得这么好 老师真佩服你 能 说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗 生 1 拼拼音 师 办法不错 还有谁有好方法认识生字呢 生 2 问问老师 师 办法也很好 生 3 也可以问问爸爸妈妈 师 同学们说的这些办法都很好 下面 就请同 学们再读读课文 边读边把生字圈出来 用你自己喜 欢的方法认识它们 好吗 开始吧 生读课文圈生字 师 老师看同学们已经把生字圈出来了 现在 第 6 页 共 18 页 你能不能把它们认出来呢 来 我们再一起读一遍课 文 看看你能不能认出课文里的生字娃娃 4 带拼音读生字 并采用多种方法识记生字 师 同学们读得可真准 这些生字娃娃在课文里 同学们能认出它们 可它们太调皮了 从课文妈妈的 家中跑出来了 你还能认出它们吗 请同学们看小黑 板 谁来带着拼音读读这些字 这么多同学想读 那 能读上来的就大声读 读不上来的同学小声跟读 每 个生字带着拼音读两遍 di nsh q n c ilu b n 点数清彩落半 k n w nhu d f n 空问回答方 生 齐读带拼音的生字 师 请其他同学听仔细了 他要是读对了 你们 就跟读 2 遍 读错了 就帮他改过来 好吗 生再拼读生字 师 谁来说说他这个小老师当得怎么样 生 很好 师 你跟他学会了吗 生 学会了 5 去掉音节读生字 第 7 页 共 18 页 师 同学们 有拼音的帮忙 我们都能认出这些 生字娃娃 现在 这些生字娃娃头上的拼音帽子没有 了 你还能认出它们吗 生 能 师 请同学们一起读一读 生齐读去掉拼音的生字 师 同学们读得可真棒 6 小组或同桌检查生字的认读情况 师 同学们一起读 都能读出来 那是不是所有 的同学都能认出这些生字娃娃呢 现在 老师想请同 桌俩互相检查生字的读音 要是读不上来 你就教教 他 好吗 生同桌之间互相检查生字的认读情况 师 有的同学还没有认出这些生字 不要紧 下 面我们再读词语 读课文的时候 再注意这些字的读 音 7 认读生字组成的词语 师 这些生字娃娃很热情 它们各自找到了一个 好朋友 和它组成了词语 正急着和同学们见面呢 你们想认识它们吗 生 想 师 那我们就一起来认一认 把它们读出来 好 第 8 页 共 18 页 吗 生 齐读词语 8 游戏 开火车读词语 反思 新的 语文课程标准 中强调了识字教学 的重要性 识字教学的重点在低年级 只有识字 量大 才有可能大量阅读 课程标准中加强了 识字 写字 在情感态度方面的要求 在第一学段提出 喜 欢学习汉字 有主动识字的愿望 识字是一年级语 文教学的重点 本环节的设计 我注意以儿童化的语 言 生字娃娃 课文妈妈 拼音帽子 等 使学生感到生字的可爱 并变换各种方式认读生字 使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态 也使 学生无形中接受了由字到词的训练 设计层次感强 并且激发了学生学习的兴趣和表现欲 使学生体验到 学习的快乐 在这个过程中 既完成了对学生的反馈 检查 又真正实现了在愉快中扎实地识记生字的目的 在本节课中也出现了意想不到的情况 就是在师拿出 生字卡片 学生开火车读词语时 由于准备的卡片上 的字面朝学生 因而 学生有时读错了 教师也了解 不到 没有及时纠正 困此 在以后的生字卡片设计 时 最好能在正反面都写上词语 便于教师了解学生 的认读情况 及时矫正 第 9 页 共 18 页 三 再读课文 理解内容 1 学生自由读课文 标出自然段 师 刚才 我们已经认识了课文中的生字 再读 课文的时候 就会更准确了 下面 我们再这样读课 文 边读边标出自然段 能读几遍就读几遍 别忘了 每读完一遍就在书上画一 颗小星星奖给自己 开始读吧 生 自由读课文 并标出自段 反思 在这一环节中 我根据学生的年龄特点 让学生读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己 这 一方法 激发了学生的学习兴趣 极大地调动了学生 的读书热情 取得了良好的读书效果 2 检查朗读情况 指名分自然段读课文 师 现在 有谁知道课文一共有几个自然段 生 五个 师 谁来读读课文的第一自然段 第二自然段 站起来读的同学 把书端起来 坐着的同学用手 指着书认真听 注意眼睛离书本的距离 生读课文 师 谁来说说 你觉得他们读得怎么样 生 读得很好 师 怎么个好法 第 10 页 共 18 页 反思 在这一环节的教学中 我强调了学生的读 书姿势 注重培养学生良好的读书习惯 同时给学生 以激励性的评价 使学生有成就感 从而以更高涨的 热情投入到下一个环节的学习中 3 理解 感悟课文 学生交流读书收获 并质疑 师 读了课文 谁来说说 你读懂了什么 还有 哪些不明白的地方 生 1 我知道了课文中有大雨点儿 生 2 还有小雨点儿 师 同学们可真会读书 那你们还有没有不明白 的地方 生没有提出问题的 反思 语文课程标准指出 阅读是学生个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 这 里 我让学生自己说出读书的收获 尊重了学生的独 特体验 在得到了老师的肯定后 学生的心里有了自 豪感 为下面的学习打下了良好的基础 但 质疑对 于一年级的学生来说难度较大 再加上平时的训练较 少 因而 学生不会提出问题 在以后的教学中 要 注重培养学生的质疑能力 第 11 页 共 18 页 指导学生感悟第一小节 A 指导理解词语 数不清 师 老师这里有一个问题 想请同学们帮个忙 课文里有这样一个词语 你们看 老师找不着它在课 文的什么地方了 谁能帮老师找一找 这个词语在课 文的哪句话中 我们一起来读读 生读 师 那有谁知道课文中指什么数不清呢 生 雨点儿 师 有谁知道在生活中还有什么数不清呢 生 1 星星 生 2 叶子 生 3 雪花 师 天上的星星数不清 秋天的落叶数不清 漫 天飞舞的雪花数不清 同学们知道得可真多 那我们 一起再读读这一句话 好吗 生齐读课文第一自然段 B 指导理解词语 飘落 师 刚才 我们读的这一句话中还有一个词语 谁能说说课文中是指什么飘落下来呢 生 雨点儿 第 12 页 共 18 页 师 你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗 生 雪花 师 雪花从什么地方飘落下来 生 从空中 师 你能把这句话完整地说一说吗 生 雪花从空中飘落下来 师 还有什么可以是飘下来的 生 叶子 师 你说的是树叶吧 树叶从什么地方飘落下来 反思 引导学生走进生活 搜集信息 在生活中 寻找 数不清 飘落 的现象 帮助学生理解词义 体会情感 同时也是语文运用于生活 服务于生活的 体现 同时 指导学生指导话说完整 注重了对学生 的语言训练 增加了学生的语言积累 指导学生学习第 2 4 自然段 A 引导学生读课文的第 2 4 自然段 师 雨点儿从云彩里飘落下来 它们要到哪里去 干什么呢 请同学们在课文里找出来 自己读一读 B 指名读 指学生读好疑问的语气 第 13 页 共 18 页 C 指导学生分角色朗读文中的对话 师 我们再来读读这一部分 这一次 我们这样 读 男同学读大雨点儿的话 女同学读小雨点儿的话 其余的话老师读 好吗 师生合作读课文 师作激励性评价 D 指导学生懂得雨点儿对植物生长的作用 知 道雨水与植物生长有着密切的关系 师 读了这一部分 你们有没有不明白的地方 老师有一个问题想问问同学们 为什么大雨点 儿要去没有花没有草的地方 而小雨点儿要去有 花有草的地方 生 1 大雨点儿大 它要是去了有花有草的地方 花 草就被压坏了 它去没有花没有草的地方 就能 长出花和草 生 2 小雨点水少 它要去有花有草的地方 师 哦 现在老师明白了 花啊 草啊的生长需 要水分 就像人要吃饭一样 人吃不到饭就会饿 如 果好多天不吃饭就会饿死 对吧 埋在地下的种子 需要足够的水分才能长出来 所以 大雨点儿就要到 没有花没有草的地方 而长出了花和草的地方 只要 第 14 页 共 18 页 有少一点的水分就能长得很好 所以 小雨点儿就去 有花草的地方 那么 大雨点儿和小雨点儿到过的地方 发生了 什么样的变化呢 指导学习第五自然段 A 指导学生看图 生 啊 真美呀 师 你觉得这画怎么样 生 很美 师 快找找 课文里是怎么说的 谁来读读 生读课文最后一自然段 师 谁来说说 他读得怎么样 生 很好 师 请同学们看图 因为有了雨点儿的滋润 所 以 花开得 更红了 草长得 更绿了 B 师范读 指导朗读 师 面对这么美的景色 老师也想读了 能给老 师这个机会吗 师 你觉得老师读得怎么样 生 很好 第 15 页 共 18 页 师 怎么好 生 声音大 有感情 师 你能过哪个字 或词 听出了老师读得有感 情 生 花更红了 草更绿了 师 你真会听课 那 同学们想不想和老师读得 一样好 生 想 师 好就自己先练习练习 生练读 师 我们一起来读读这一部分 C 对照图画 说出课文内容 师 请同学们把书放下 注意要轻放 现在 谁 能对着图画 把课文里的话说出来 生对着图画说出课文的这一部分内容 师激励性 评价 反思 图画的出示 极大地激发孩子的朗读兴趣 和欲望 我在本课的教学中十分注重学生引导学生学 习对同学 老师朗读的评价 旨在使学生从评价中找 到朗读的技巧和方法 四 拓展 说话练习 师 如果你就是小花 你就是小草 你想对雨点 第 16 页 共 18 页 儿说些什么 生 谢谢雨点儿 师 为什么要这么说 生 因为雨点儿给了我很多水 我就长高了 花 就更红了 草就更绿了 师 那就让让学生带着对雨点儿的喜爱或感谢的 感情 把课文再读遍 好吗 反思 本环节是承接上一环节 遵循学生感知 思考 朗读个性化进行设计的 朗读是学生对课 文理解认识的外在表现 教师在引领学生看图画 述 情景 说感受 使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或 感激或佩服的情感 再将情感释放于朗读中 五 小结 以激励为主 雨点儿 教后反思 雨点儿 是一篇科学童话 文笔优美 是引导 学生进行识字和阅读很好的教材 课文用拟人的手法 通过大雨点儿和小雨点儿的对话 告诉学生雨点儿是 从云彩里飘落下来的 有了雨水的滋润 花更红了 草更绿了 夸美纽斯说过 兴趣是创造一个欢乐和光明的 教学环境的主要途径之一 如何在教学中培养学生 第 17 页 共 18 页 的学习兴趣 让学生愿意学 对于低年级的学生尤其重 要 教学过程中 教师要创设情境 通过教材这个文 本载体 将学生带入愉快的学习氛围之中 为学生营 造一个无拘无束地