教学设计文档

火烧圆明园火烧圆明园 教学设计教学设计 阿城胜利小学阿城胜利小学 张辉张辉 教材分析教材分析 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 是小学语文第七册的一篇课文 这篇课文讲述了圆明园是小学语文第七册的一篇课文 这篇课文讲述了圆明园 当年的辉煌景观和它的毁灭 表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强当年的辉煌景观和它的毁灭 表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强 盗行径的仇恨 围绕这一中心 作者着重写了两个方面内容 一是圆明园的宏盗行径的仇恨 围绕这一中心 作者着重写了两个方面内容 一是圆明园的宏 伟壮观和它所收藏的大量无价之宝 突出了它是伟壮观和它所收藏的大量无价之宝 突出了它是 园林艺术的精华 建筑艺术园林艺术的精华 建筑艺术 的瑰宝的瑰宝 二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行 激起了人们对侵略者的无比仇 二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行 激起了人们对侵略者的无比仇 恨 通过美与丑 善与恶的对比 学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国恨 通过美与丑 善与恶的对比 学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国 主义教育 更进一步认识到 侵略者之所以胆敢如此为非作歹 是因为清政府主义教育 更进一步认识到 侵略者之所以胆敢如此为非作歹 是因为清政府 的腐败无能 从而激发学生不忘国耻 振兴中华的责任感和使命感 的腐败无能 从而激发学生不忘国耻 振兴中华的责任感和使命感 学生分析学生分析 学生是学习的主体 是意义建构的主动者 五年级的学生 知识面较宽 学生是学习的主体 是意义建构的主动者 五年级的学生 知识面较宽 对新鲜事物注意力持久 已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力 他们善对新鲜事物注意力持久 已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力 他们善 于探索 敢于质疑 敢于创新 但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍 于探索 敢于质疑 敢于创新 但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍 应为学生提供丰富的信息资源 创设好良好的人文环境 使其在图 文 声 应为学生提供丰富的信息资源 创设好良好的人文环境 使其在图 文 声 像等信息的刺激下充分感知 从而激发学生振兴中华的责任感 像等信息的刺激下充分感知 从而激发学生振兴中华的责任感 设计理念设计理念 1 1 学生是学习和发展的主体 要切实地把学生放在学习的主体位置 注重 学生是学习和发展的主体 要切实地把学生放在学习的主体位置 注重 学生的自我阅读 自我理解和情感体验 教师在关键处作些点拨和引导 体现学生的自我阅读 自我理解和情感体验 教师在关键处作些点拨和引导 体现 教师是学习活动的指导者 合作者和支持者 教师是学习活动的指导者 合作者和支持者 2 2 架设生活与教材联系的桥梁 引导和调动学生的情感体验 关注学生的 架设生活与教材联系的桥梁 引导和调动学生的情感体验 关注学生的 内心感受 注意培养学生对事物有正确的情感态度 内心感受 注意培养学生对事物有正确的情感态度 教学目标 教学目标 知识与技能 学会本课生字 新词 并结合课文理解词义知识与技能 学会本课生字 新词 并结合课文理解词义 过程与方法 理解重点词语和句子的深刻含义 体会并概括课文的中心思想 过程与方法 理解重点词语和句子的深刻含义 体会并概括课文的中心思想 情感态度与价值 使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不情感态度与价值 使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不 可估量的损失 是我国近代屈辱历史的见证 从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严可估量的损失 是我国近代屈辱历史的见证 从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严 的责任感 的责任感 教学重点教学重点 1 1 了解圆明园的辉煌和它的毁灭 使学生记住这一国耻 增强振兴中华 了解圆明园的辉煌和它的毁灭 使学生记住这一国耻 增强振兴中华 的责任感 的责任感 2 2 练习概括中心思想 培养学生的归纳能力 体会作者是怎样围绕中心 练习概括中心思想 培养学生的归纳能力 体会作者是怎样围绕中心 叙述内容的 叙述内容的 教学难点教学难点 练习概括中心思想 培养学生的归纳能力 体会作者是怎样围绕中心练习概括中心思想 培养学生的归纳能力 体会作者是怎样围绕中心 表达的 表达的 教学过程教学过程 一 导入新课一 导入新课 出示课本出示课本 114114 页的插图 让学生说说图上画的是什么地方 然后告诉页的插图 让学生说说图上画的是什么地方 然后告诉 学生 这就是曾被誉为学生 这就是曾被誉为 万园之园万园之园 的圆明园 现在我们看到的只是残墙断壁 的圆明园 现在我们看到的只是残墙断壁 那么圆明园以前是什么样儿 它又是怎样被毁灭的呢 今天我们就来学习那么圆明园以前是什么样儿 它又是怎样被毁灭的呢 今天我们就来学习 2121 课课 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 1 自读课文 读准生字的读音 画出带有生字的词语 把课文读通顺 自读课文 读准生字的读音 画出带有生字的词语 把课文读通顺 2 2 默读课文 标出自然段序号 想想每个自然段主要讲的是什么意思 默读课文 标出自然段序号 想想每个自然段主要讲的是什么意思 课文主要讲了几部分内容 两部分 课文主要讲了几部分内容 两部分 1 1 圆明园以前的辉煌景观 圆明园以前的辉煌景观 2 2 圆 圆 明园的毁灭 明园的毁灭 3 3 检查认读生字词情况 抽读生字词卡片 可采取指名读 齐读 开火 检查认读生字词情况 抽读生字词卡片 可采取指名读 齐读 开火 车读 比赛读等方式 车读 比赛读等方式 4 4 指名分自然段朗读课文 注意纠正字音 指名分自然段朗读课文 注意纠正字音 三 自学课文 小组交流讨论三 自学课文 小组交流讨论 1 1 自学生字词 不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解 自学生字词 不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解 2 2 默读课文 想想当年的圆明园是什么样子的 圆明园是怎样被毁灭的 默读课文 想想当年的圆明园是什么样子的 圆明园是怎样被毁灭的 3 3 遇到不懂的问题 在小组讨论后 把你们认为有价值的记录下来 遇到不懂的问题 在小组讨论后 把你们认为有价值的记录下来 1 1 小组讨论 每人提出自己的问题后 小组进行整理 写出几个有 小组讨论 每人提出自己的问题后 小组进行整理 写出几个有 代表性的大问题 代表性的大问题 2 2 出示每组同学提出的问题 并对所有问题进行分类归并 归纳整 出示每组同学提出的问题 并对所有问题进行分类归并 归纳整 理出几个大问题 理出几个大问题 四 交流自己从课外书中查到的有关资料四 交流自己从课外书中查到的有关资料 五 讨论 交流 解决难点五 讨论 交流 解决难点 1 1 自读课文 自己思考上面的问题 自读课文 自己思考上面的问题 2 2 小组讨论 相互交流 小组讨论 相互交流 四个人为一小组 由小组长进行组织 争取小组成员共同参与讨论 四个人为一小组 由小组长进行组织 争取小组成员共同参与讨论 3 3 交流讨论结果 交流讨论结果 1 1 通过交流体会圆明园以前的辉煌景观 通过交流体会圆明园以前的辉煌景观 先从圆明园的布局来理解它的辉煌 先从圆明园的布局来理解它的辉煌 简单说说圆明园的布局是怎样的 然后画圆明园的平面图 教师作 简单说说圆明园的布局是怎样的 然后画圆明园的平面图 教师作 简单解说 重点理解简单解说 重点理解 众星拱月众星拱月 一词 通过这个词 体会两点一词 通过这个词 体会两点 a a 小园多 小园多 b b 当时景色美 当时景色美 通过想象 描述圆明园的美景 以体会它的辉煌景观 通过想象 描述圆明园的美景 以体会它的辉煌景观 结合第三自然段 先找出说感受的一句话 然后对这句话简单理 结合第三自然段 先找出说感受的一句话 然后对这句话简单理 解 老师读这一段 请同学们充分展开想象 看看在你头脑中的圆明园是什么解 老师读这一段 请同学们充分展开想象 看看在你头脑中的圆明园是什么 样的 老师读时要把学生带入情境 样的 老师读时要把学生带入情境 学生交流自己想象到的圆明园的美景 学生交流自己想象到的圆明园的美景 用投影出示一些美丽的图片 让学生结合图片想象美景 然后指 用投影出示一些美丽的图片 让学生结合图片想象美景 然后指 导他们用优美的语言描述出来 描述时不必每一处景点面面俱到 可选择学生导他们用优美的语言描述出来 描述时不必每一处景点面面俱到 可选择学生 熟悉的 如熟悉的 如 金碧辉煌的殿堂金碧辉煌的殿堂 买卖街买卖街 平潮秋月平潮秋月 狮子林狮子林 等 同学等 同学 之间可互相补充 对于之间可互相补充 对于 西洋景观西洋景观 等可引导学生结合自学资料谈谈 等可引导学生结合自学资料谈谈 感情朗读第三自然段 感情朗读第三自然段 把圆明园梦幻般的美读出来 把圆明园梦幻般的美读出来 结合第二 三自然段 说说为什么圆明园是结合第二 三自然段 说说为什么圆明园是 园林艺术的瑰宝 建园林艺术的瑰宝 建 筑艺术的精华筑艺术的精华 可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话 然后在理解 可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话 然后在理解 瑰宝瑰宝 精华精华 的意思后 让学生简单概括 的意思后 让学生简单概括 通过了解圆明园的文化 以体会它的辉煌 通过了解圆明园的文化 以体会它的辉煌 结合第四自然段 说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆 艺术馆 结合第四自然段 说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆 艺术馆 主要引导学生从以下几方面回答 主要引导学生从以下几方面回答 a a 东西多 东西多 b b 物品珍贵 物品珍贵 c c 年代久远 年代久远 此时 当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后 你对它产生此时 当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后 你对它产生 了什么样的情感 学生可自由发言 结合学生回答板书 爱 了什么样的情感 学生可自由发言 结合学生回答板书 爱 教师点拨 课文的二 三 四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观 教师点拨 课文的二 三 四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观 请同学们想一想 课文题目是请同学们想一想 课文题目是 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 可为什么用较大篇幅写它辉 可为什么用较大篇幅写它辉 煌的过去 煌的过去 2 2 通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的 通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的 出示圆明园被毁灭后的图景 引导学生观察 出示圆明园被毁灭后的图景 引导学生观察 在出示图景之前 教师可用语言进行过渡 感染学生由爱到恨 在出示图景之前 教师可用语言进行过渡 感染学生由爱到恨 结合第五自然段 谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的 结合第五自然段 谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的 在学生简单概括后 放录像 以激发学生强烈的恨并产生共鸣 在学生简单概括后 放录像 以激发学生强烈的恨并产生共鸣 看完录像后 说说自己此时的心情 看完录像后 说说自己此时的心情 学生畅所欲言 结合学生的回答 教师板书 恨 学生畅所欲言 结合学生的回答 教师板书 恨 联系重点词句深入理解这一自然段 联系重点词句深入理解这一自然段 引导学生抓住 引导学生抓住 闯进 凡是 统统 实在 任意闯进 凡是 统统 实在 任意 等词语谈理解 等词语谈理解 烧掉一幅历史名画只用几秒钟 烧掉一个建筑 比如烧掉一幅历史名画只用几秒钟 烧掉一个建筑 比如 平湖秋月平湖秋月 只需几分钟 放无声录像 纯粹是大火焚烧圆明园的镜头 只需几分钟 放无声录像 纯粹是大火焚烧圆明园的镜头 火烧火烧 半分钟 半分钟 想象会烧掉什么 大火连烧三天会烧掉什么 想象会烧掉什么 大火连烧三天会烧掉什么 至此 圆明园所拥有的一切 现在都至此 圆明园所拥有的一切 现在都 没有了没有了 在三自然段 在三自然段 的景物前前面加的景物前前面加 没没 了了 一边添加一边让学生跟读 比如 圆明园中 一边添加一边让学生跟读 比如 圆明园中 没有了没有了 金碧辉煌的殿堂 金碧辉煌的殿堂 也没有了也没有了 玲珑剔透的亭台楼阁玲珑剔透的亭台楼阁 没有 没有 了了 也没有了也没有了 没有了 没有了 还没有了还没有了 师 还可以换一种说法 比如 金壁辉煌的殿堂师 还可以换一种说法 比如 金壁辉煌的殿堂 没有了没有了 玲 玲 珑剔透的亭台楼阁珑剔透的亭台楼阁 也没有了也没有了 教师 圆明园 我国园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 这样一座教师 圆明园 我国园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 这样一座 世界上最大的博物馆 艺术馆 竟然在几天之内化为一片灰烬 这是中国近代世界上最大的博物馆 艺术馆 竟然在几天之内化为一片灰烬 这是中国近代 史上的一次奇耻大辱 是英法列强侵略中国 践踏人类文明的铁的罪证 史上的一次奇耻大辱 是英法列强侵略中国 践踏人类文明的铁的罪证 感情朗读第五自然段 带着无比痛恨之情来读 感情朗读第五自然段 带着无比痛恨之情来读 3 3 理解第一自然段 理解第一自然段 齐读 说说圆明园的毁灭造成的损失有多大 齐读 说说圆明园的毁灭造成的损失有多大 理解 理解 不可估量不可估量 联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的 学联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的 学 生联系板书说 生联系板书说 4 4 联系时代背景 进行思想教育 联系时代背景 进行思想教育 联系当时的背景 谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹联系当时的背景 谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹 补充资料 圆明园是皇帝享用的 当圆明园被烧 咸丰皇帝 补充资料 圆明园是皇帝享用的 当圆明园被烧 咸丰皇帝 无奈 只好带着慈禧等仓皇逃跑了 在皇帝看来 圆明园被毁是他无奈 只好带着慈禧等仓皇逃跑了 在皇帝看来 圆明园被毁是他 最大的屈辱 为了这最大的屈辱 为了这 屈辱屈辱 皇帝以平民的生命为代价 发动 皇帝以平民的生命为代价 发动 复仇复仇 战争 战争 反而却丧失了反而却丧失了 150150 万平方公里的领土万平方公里的领土 这惨痛的损失永远无法弥补 这惨痛的损失永远无法弥补 英法联军以什么借口烧毁圆明园 人们想当然的认为 帝国主义对英法联军以什么借口烧毁圆明园 人们想当然的认为 帝国主义对 外扩张的本性决定了他们的野蛮行径 其实真正的原因是外扩张的本性决定了他们的野蛮行径 其实真正的原因是 奉行奉行 磕头外交磕头外交 与与 国际外交惯例与国际法准则国际外交惯例与国际法准则 这两种不同文明所导致的行为冲突 在清朝这两种不同文明所导致的行为冲突 在清朝 皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝 天下一统天下一统 尊严 在英法国家看尊严 在英法国家看 来 拘禁 虐杀外交官违反国际法与人类文明的 本来要烧故宫紫禁城 为了来 拘禁 虐杀外交官违反国际法与人类文明的 本来要烧故宫紫禁城 为了 给皇帝点颜色看看 才决定烧毁圆明园 给皇帝点颜色看看 才决定烧毁圆明园 焚毁圆明园的前几天 英法联军列队入城 清军士兵夹道跪迎 北焚毁圆明园的前几天 英法联军列队入城 清军士兵夹道跪迎 北 京居民观者如市 英法联军两次洗劫圆明园的其间 其后 中国平民也成群结京居民观者如市 英法联军两次洗劫圆明园的其间 其后 中国平民也成群结 队闯进去 带走他们所能找到的一切 军阀混战时期 一些军阀又进行洗劫 队闯进去 带走他们所能找到的一切 军阀混战时期 一些军阀又进行洗劫 圆明园最后只剩几块残垣断壁 据说 中国人龚橙圆明园最后只剩几块残垣断壁 据说 中国人龚橙 著名诗人龚自珍的儿子著名诗人龚自珍的儿子 是火烧圆明园的主谋 因他带的路 是火烧圆明园的主谋 因他带的路 师 当我们的思维视角停留在一个方面的时候 我们的思考就会停师 当我们的思维视角停留在一个方面的时候 我们的思考就会停 止 刚才的体验只是让我们对照一下历史 读了上面的词条 现在 再读止 刚才的体验只是让我们对照一下历史 读了上面的词条 现在 再读 圆圆 明园明园 这三个字的时候 难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗 这三个字的时候 难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗 师过渡 这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整师过渡 这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整 144144 年了 让年了 让 我们我们 走出圆明园走出圆明园 出示文字课件 我想 无论怎样 我们走 出示文字课件 我想 无论怎样 我们走 不出历史的阴影 如果历史可以改写 现在 让我们假设一下历史 回到不出历史的阴影 如果历史可以改写 现在 让我们假设一下历史 回到 144144 年前做一次小小的体验 如果你是决定国家前途命运的一国之君年前做