让物理课堂充满阳光

让物理课堂充满阳光让物理课堂充满阳光 新课程呼唤充满生命活力的课堂 倡导阳光教育 所谓 阳光教育 就是教师用爱心来关怀 理解 激励学生 使他们成为 性格活泼 自立自强 合群合作的一代新人的教育 阳光教育是一种让每个孩 子走进阳光的教育 是充满尊重 充满理解 充满赏识 充满激励的教育 是 引导学生相信自己 鼓励自己 超越自己的教育 是尊重每个学生的生命特质 挖掘每个学生的生命潜能的教育 阳光教育必须以学生的发展为宗旨 尊重学 生的主体地位 发挥学生的主体作用 强调师生合作 以生为本 承认差异 弘扬个性 培养特长 最大程度地发挥学生的能动性和创造性 阳光教育倡导 用生命培育生命 用爱心滋养爱心 用温暖传递温暖 用 尊重播撒尊重 用智慧启迪智慧 让每位学生都成长为 会做人 会学习 会 健体 会审美 会创造 有科学素质 有人文素养 有个性特长 的阳光少年 那么 怎样才能使课堂既充满阳光又实现高效呢 一 爱 和 尊重 是阳光教育的核心 新课程标准认为 物理教学是师生交往 互动与共同发展的过程 教师是 课堂气氛的调节者 在课堂教学中 为了营造学生自主发展的课堂氛围 教师 应以平等的态度去热爱 信任 尊重每位学生 满足学生的发表欲 表现欲 鼓励学生大胆创新 课堂上 教师应从授业中解脱出来 以一个组织者 引导 者 参与者的身份出现 要变师生关系为朋友关系 教师必须尊重学生 热爱 学生 要态度和蔼 语言亲切 把微笑带进课堂 把期望带给学生 把爱心留 给学生 平等对待 真心实意 尊重 理解 宽容学生 以此唤起学生的积极 情感 用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火 不断加强师生之间的情 感交流 俗话说 亲其师才信其道 所以 我们首先要真心地爱学生 相信 学生 尊重学生 保障阳光教育的核心所在 二 更新教育理念是构建高效课堂的前提 理念是实践的前提 行动的先导 有什么样的理念 就有什么样的教与学 新课程基本理念是面向全体学生 给每一个学生提供平等的学习机会 以提 高学生的科学素养为主旨 倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 在新课 程理念下要转变教育思想 更新教学理念应从以下两方面入手 1 转变教师角色 我们教师必须改变以前那种课堂上老师是主角 少数 学生是配角 大多数学生是观众 听众的角色扮演 必须转变成学生的引导者 指导者 合作者与探究者 成为活动中的导演 让学生不再是观众 而成为活 动的主角 教师不再是左手拿教具 右手拿粉笔就可以完成教学任务 而是要 留出更多的时间 空间让学生独立思考 自主探索 尝试寻求解决问题的方法 2 转变教学方式 教师不再直接向学生抛出概念和定律 让学生死记定 律 模仿例题进行计算 而是先让学生在创设的情境中根据实际生活经验通过 自主 合作 探究 交流 展示 反馈 等学习方式掌握知识 使学生真正成 为学习的主人 主动参与教学活动 将灌输式的教学方式转化为启发式 自主 探究式与合作交流式 从而调动学生学习热情和积极性 极大程度上提高课堂 教学效率 从而实现高效课堂 三 优化教学设计是打造高效课堂的关键 如果教师在物理课堂上能优化教学设计 合理创设情境 激活学生的思维 不仅可以活跃课堂气氛 而且可以调动学生的学习热情 进而使学生产生浓厚的 学习兴趣 乐于学习 只有学生乐于学习 才能充分调动他们学习的积极性和主 动性 使学生从要我学变为我要学 从而实现高效 优化教学设计可从以下几方 面努力 一 课堂里有生活情景 物理是一门与生活密切联系的学科 生活中物理无处不在 用生活中学生 熟悉的情景导课 既能调动学生的兴趣 又可以引发学生今后要多观察多思考 并使学生不感到陌生和抽象 便于理解 激发学习热情和探究的欲望 比如 为什么拍打衣服 就能将灰尘拍掉 在冰上为什么要爬着走或打木板 为什么我的高跟鞋能将地面踩一个坑 而楼房却没有 水烧开了 为 什么能把茶壶盖顶起来 等等 用这些熟悉的情景导课 可以 充分激发学生的求知欲望 好的开端是成功的一半 课题的引入对于吸引 学生的眼球和注意力 调动学生的内驱力至关重要 用身边的生活中的例子引 课更易于接受 使学生体会到物理来源于生活 也服务于生活 有利于激发学 生的求知欲 教育需溶入生活中 才能具有生命活力 回归生活 学以致用 在生活中 体现物理学的魅力可以让学习变得更有趣味 二 课堂里有趣味实验 趣味实验 可以调动学生的好奇心 激发探究热情 物理是一门以观察 实验为基础的学科 要让学生多观察 多实验 在观察与实验中培养学生的动 手能力 观察能力以及其他多种综合素质 鲜明 生动的实验 能极大激发学 生的求知欲望 例如 在学习大气压时 为了证明大气压强的存在 我做了一 个 瓶子吞蛋 的实验 直观形象 极大程度上吸引了学生的注意力 学生异 常兴奋 热情高涨 十分好奇 好奇心就会驱使他们去积极思考 主动探究 他 们的思维也会迅速转移到物理课堂上来 学生在趣味中很自然地理解了物理知 识 寓教于乐 而且印象深刻 物理实验教学很重要 如在学习 气体压强与流速的关系 时 我先把漏斗 口朝下放置 然后在漏斗中放入乒乓球 并用手托住球的底部 问学生 如果我 移开托球的手 你会观察到什么现象 学生不假思索地回答 球会掉落下来 我移开手 球果然掉落 当我再次把球放入漏斗后 又问学生 如果我对着漏 斗嘴用力向下吹气 移开手后 你猜乒乓球会怎么样 学生回答 球会下落得 更快些 当我再次移开手后 球不仅没有掉落 反而紧紧地吸附在漏斗里 看 到这一现象 学生刚开始是面露惊奇 鸦雀无声 进而开始质疑 最后议论纷纷 这一出人意料的景象立刻激发了学生探寻 真谛 的好奇心 他们以迫切的心情 进入到新知识的学习中 由此可见 物理实验教学尤为重要 它可以充分激发学生的好奇心 从而 使学生主动进入探索过程 学生主动学就是高效的体现 三 课堂里有动手实践 动手实践 可以让学生体会到成功的喜悦 从而感受到学习的乐趣 大家 还记得短短几个月便风靡全国 让无数网民为之着迷的 开心农场 吧 不能 说不是个奇迹 它的成功之处就在于让参与者不断获得成功的体验 如若我们 的物理课堂中也能尽可能多地创造条件让学生不断地获得成功的体验 哪怕是 小小的成功 也将会极大地激发学生的学习兴趣 学习有了兴趣 高效课堂又 何愁不能建立呢 我们必须放手让学生做实验 物理实验教学 重在培养学生的动手动脑能 力 分析能力及创新能力 在实验课上 学生主动参与动手动脑 气氛是很活 跃的 如在学习 测小灯泡的电阻实验 一课中 我为了让学生能够亲自实践 课前做了大量的准备工作 小灯泡都是逐个检查过来 并且直接提前操作一遍 以免电压过大烧坏用电器 这样可及时发现和避免实验操作过程中可能发生的 事故 以保证实验的顺利进行 让学生有了亲自实践的过程 使他体会到了成 功的乐趣 培养了学生学习物理的兴趣 提高了学习的主动性和积极性 推动 了高效课堂的实现 四 课堂里有多媒体 多媒体将形 声 色 光集为一体 生动形象 使学生通过多媒体可以看到 自己从没见过的许多物理现象 产生许多的联想 于是对知识有了兴趣并能主动 地学习 多媒体直观形象 生动具体 易于理解 便于接受 还能够给学生留下 深刻的印象 可以将抽象的知识具体化 多媒体动态地展示物理过程 可以把 一些抽象的知识变得很具体 学习也将变得更为容易 比如电流 电压等概念 比较抽象 我们可以运用 flash 制作课件 形象展示电子从杂乱无章到定向运 动从而形成电流 多媒体演示既节约时间 还易于理解 学生对多媒体十分感 兴趣 我们要合理运用多媒体 使它成为有效的辅助手段 使整堂课气氛活跃 学生的思维得到充分的发展 使物理学习变得更有趣 五 课堂里有掌声 高效课堂需要课堂评价 并且要使课堂评价贯穿课堂始终 新课程要求评 价多元化 有师生互评 生生互评 学生自评 同桌互评等等多种评价方式 任何一个学生都希望能得到老师的肯定与表扬 及时的评价可以激发学生学习 物理的自信心 提高他们的兴趣和热情 调动他们的竞争意识 高效课堂里应 该有鼓励的 赞同的和敬佩的掌声 掌声来自教师 来自同学 这种掌声可以 使课堂迸发出神奇的力量 孰不知 激励的作用是无穷大的 我们要注重评价 要适时鼓励肯定学生 的表现 激发他们的热情 因为我们的学生渴望得到老师和同伴的表扬与掌声 总之 高效课堂要以学生终身