巧用文本练笔--提高习作能力

巧用文本练笔巧用文本练笔 提高习作能力提高习作能力 读书破万卷 下笔如有神 是前人读写结合的经验之说 读写结 合 一直以来被小学语文界公认的提高学生的阅读写作能力的良方 那么 怎样才能实现小学语文教学的读写结合呢 那就应以教材为基 础 挖掘文本中的读写结合点 以读促写 读写结合 因为教材所 选的文章都是古今中外 各种体裁 文质兼美的文章 是学生模仿 习作的典范 我在阅读教学时 有意识的把写作知识渗透在里面 及时有效地进行模仿和创造性的小练笔 学生在潜移默化中积累起 习作方法 提高表达能力 下面我就结合自己的教学实际 对小练 笔设计浅谈几点做法 一 把握文本经典 模仿练笔 教育家克鲁普斯卡娅说 模仿对于儿童 正如独立创造对于成人那样同 等重要 儿童都有着天然的模仿能力 仿写是从阅读到独立写作过程中起桥 梁作用的一种有效的训练形式 在模仿的过程中 学生有意识地把谋篇布局 潜词造句的方法和技巧迁移 运用感悟并掌握表情达意的技能 达到提高作文 的能力 如如 山中访友 文中第五自然段作者采用第二人称 运用排比 拟人化的写法跟山中的 朋友 打招呼 教学时 以此为练笔契机 先指导学 生有感情地朗读这段话后 再让学生模拟课文的情境 联系生活见闻 学习作 者用诗一般的语言 诗一般的韵律 跟山中的 朋友 打打招呼 我班学生陈 凌菲这样写道 你好 凉爽的风儿 你悄悄地送来了阵阵鱼腥味儿 你好 飞 舞的浪花 你奔腾在大海里 弹奏出一曲动听的旋律 多么悦耳啊 你好 蒙 蒙的薄雾 你如一面轻 把海岛变成了一座迷宫 你是要我去探索吧 二 挖掘文本 放飞灵性 三 在品读内心处丰满形象 四 填补文本 激发潜能 1 1 照样仿写照样仿写 借他人之长 写自己的文章 借他人之长 写自己的文章 2 2 灵动补白灵动补白 补出孩子灵动的火花 补出孩子灵动的火花 3 3 真情表达真情表达 情到深处 写心动的一霎那 情到深处 写心动的一霎那 4 4 想象续写想象续写 展开想象的翅膀 写后续故事展开想象的翅膀 写后续故事 一 捕捉文本典型处 捕捉文本典型处 写自己的文章 写自己的文章 二 情感喷涌处 二 情感喷涌处 一 拓展文本空白处一 拓展文本空白处 与文本角色对话与文本角色对话 二 二 丰润文本空白处丰润文本空白处 为文本主角代言为文本主角代言 三 延续文本意犹未尽处三 延续文本意犹未尽处 续作者未言之意续作者未言之意 于思辨争议点个性表达 一 以一 以文本文本中精妙的语言表达为读写结合的切入点中精妙的语言表达为读写结合的切入点 二 以教材中可以触发学生想像的内容为读写结合的切入点二 以教材中可以触发学生想像的内容为读写结合的切入点 以课堂中情感喷涌处为读写结合的切入点以课堂中情感喷涌处为读写结合的切入点 以教材中特别的描述手段为读写结合的切入点以教材中特别的描述手段为读写结合的切入点 以教材中典型的段式结构为读写结合的切入点 以教材中特别的谋篇布局以教材中典型的段式结构为读写结合的切入点 以教材中特别的谋篇布局 为读写结合的切入点为读写结合的切入点 一 挖掘文本的人文价值 使学生形成强烈的表达欲望 适时地进行读写 结合的训练 二 从多个角度让学生进行仿写训练 三 对文章中意犹未尽的地方 让学生进行想象揣摩 寻找续写点 著名作文教学专家丁有宽说 读写结合 事半功倍 读写分离 两败俱 伤 而要真正做到这一点 就必须从小抓起 使其早日养成读书 习作的 习惯 虽然低年级小学生口语表达能力不是很强 但是只要我们善于引导 让 学生通过阅读教材中的优美课文 谈谈体会 写出自己的真情实感 久而久之 就能有效地增强他们的写作兴趣 提高他们的习作能力 写离不开读 读为写 打基础 尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯 在低年级重点让学 生借助读学会写生动形象的一句话或几句话 为中高年级习作奠定坚实的基础 我国小语专家崔峦老师说 在我们的语文教学中 一方面要加强阅读教学 另一方面要加强读写联系 做到读写渗透 读写结合 读写结合能使学生阅 读 写作两种能力相互迁移 相互转化 相互促进 共同提高 多形式的读写 结合能有效地搭起了阅读与写作的桥梁 引导学生在与文本的对话中感受语言 内涵 揣摩语言规律 习得语言技巧 提升语言质量 实现了用教材教语文 提高了语文教学的有效性 因此 从课文入手 寻找读写结合点 多种形式地 对学生进行高效的读写训练 是语文教学中培养学生阅读与写作能力的一条重 要途径 所以在教学中 应把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来 根据教材特点 精心选择读写 结合点 给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据 及时有效地进行模仿和创造性练笔 笔者 建议从以下几个步骤来实如 夜莺的歌声 这篇课文最大的写作特色是注重文章 的首尾照应 在阅读教学时 教师启发学生找出首尾照应的句子 充分地读 认真体会首尾照应的写法 然后运用作者这种方法 教师以 一件傻事 写下 一个开头 岁月流逝 童年一去不复返 但是童年的桩桩趣事至今记忆犹新 尤其是干的那一件傻事 至今想起来还忍不住想 让学生根据这个开头续 一个结尾 有了范文的指引 学生特别感兴趣 并很快就续出了挺不错的结尾 有的学生写道 这件事虽然过去很久了 但每当想起我干的那件傻事 就不 由得脸红色了 接着教师又以 一张珍贵的照片 写了一个结尾 每当遇到烦恼或困难 时 我都会想起这张照片 想到照片中的老师和老师那鼓励我的话语 让学 生根据结尾续一个开头 有了前次的经验 学生的思维激活了 他们挺轻松地 续好了开头 有学生这样写道 在我的相册里 一直珍藏着一张珍贵的照片 你想知道照片中的人是谁吗 让我告诉你吧 他就是我的老师 每当我看到这 张照片时 老师那亲切的话语时时在我耳边响起 在前面训练的基础上 教师把难度再加大一点 让学生运用首尾照应的方 法 以 童年趣事 为题写一个开头 结尾 学生不但不畏难 反而情绪极为 高涨 唰 唰 唰 很快就把开头 结尾写完了 且写得 相当不错 就连平时一写作文就头痛的学生 也洋洋洒洒地写了两大段 你看 写得多好哇 开头是这样的 在我记忆的长河中发生过许许多多的事 唯有 童年时代发生的那件事特别有趣 至今历历在目 记忆犹新 而结尾这样写 道 这件事虽然过去很久了 但我一想起这件事来就直想笑 因为它给我的 生活增添了无穷无尽的乐趣 俗话说 万事开头难 这不 学生已经学会了开头和结尾的方法 要写中 间部分就容易多了 小学语文那么多名家名篇 每篇范文各有独到之处 可以挖掘文章的写作 素材让学生习作 如 每学完一篇课文 都可以练习写读书笔记 学完古诗 可以把它改写成声情并茂的记叙文 学到文章省略或内容的中断处 可引导学 生想象 并写下来 可以根据文章的结尾 进行想象 续写结尾 像 凡卡 一文中的凡卡写给爷爷的信到底收到没有 假如爷爷收到了凡卡的信 会是怎 样的结局呢 想象一下 并写下来 还可以利用文中的插图进行习