语文教学中如何培养学生的语感

语文教学中如何培养学生的语感 内容提要 语感是对言语的敏感和迅速领悟的能力 作 为语文教师 应该在教学中努力培养学生的语音感 语义 感 语法感和语用感 使学生不仅能准确理解他人的语言 文字 而且达到准确明晰地表达自己的意愿和思想 关键词 语感 语文素养 语文教师 语文教学 语言 实践 口头语言 书面语言 正文 在多年的教学实践中 老是困惑一些问题 为什么好 多学生在朗读课文的时候总是像唱 圣经 一篇文章看半 天不知道说的什么 念一篇文章磕磕绊绊 回答问题吞吞 吐吐 说话颠三倒四 词不达意 甚至连一篇简简单单的 请假条都说不明白事由跟自己的目的 我多年以来反复思 索这个问题 终于明白这些都是语感有问题 这些问题的 产生也是由于早期的教育没有引起足够的注意和重视 可 见培养学生语感的重要性 但是语感也不是一个简简单单 的问题 它牵及好多方面的知识和习惯 今天我想就语感这个问题谈谈自己的看法 和同行们 商榷 一 语感的作用与地位 什么是 语感 呢 它与我们以往所说的 听 说 2 读 写 能力有什么异同 概括地说 语感就是对语言文 字的敏锐的感觉 这是一种能力 语感是对言语 包括口 头语言和书面语言 的敏感和迅速领悟的能力 它不仅仅 局限于对语音和文字符号的感觉 而且是同时包含着感知 理解 情感体验在内的言语活动过程 具体说 一个人在 听话时 如能通过快速的感知 思维和情感体验 比较准 确把握对方言语的要点 体会到言语中蕴含的感情 甚至 能听出言下之意 弦外之音 这就说明他有较强的语感 阅读一篇文章 如能灵敏地捕捉到文章的意境 也说明有 着很强的语感 一个人如有很强的语感 说话时能做到得 体自然 富于感染 写文章时能做到文从字顺 准确达意 就组成要素来说 语感由语音感 语义感 语法感和语用 感构成 语音感是对口头言语准确而以灵敏的感受能力 语义感是对词语的思想意义和情感内涵的敏感 语法感是 对语法现象的敏感 语用感是对特定语境中的语言运用的 敏感 就发展过程语感由许多不同的层次构成 早期的语 感 是一些言语的感性经验 属于较低层次 入学以后 他们除继续学习口头言语外 开始学习书面言语 学习语 法规则及其它语文知识 并用之于听说读写实践 这样就 逐渐获得了语言的理性经验 语感也就进入了较高的发展 水平 从语感的构成要素我们不难看出作为一名语文教师应 3 该负起的责任了 它绝不只是说话那么简单的事儿 应该 属于一个更高层次的需求 作为一名语文教师 如何培养 学生的语感 应该是我们的责任 很多研究者认为 语感在整个语文能力结构中处于基 础地位 首先 语感是言语活动的必备前提条件 我们进 行任何一种言语活动都必须以具有一定的语感能力为先决 条件 否则根本无法参与任何一种言语活动 可见语感是 语文能力的基础 其次 语感能力的高低决定语文能力的 高低 语文能力一般包括言语能力和篇章能力 前者是基 础 而前者又以语感为基础 因为信息交流直接凭借的是 语感 离开语感就谈不上交流 可见语感能力的基础 最 后 语感能力的高低决定语文审美能力的雅俗 审美教育 要通过形成良好的语感来完成 言语活动中的审美对象的 感受 审美情感的诱发 审美能力的形成都必须基于语感 可见语文能力的最高境界 语文审美能力的形成必须以 良好的语感能力为标志 语感培养是语文教学的支点和中 心任务 是语文教学改革的重点和突破口 是进行语文教 学的前提与基础 又是语文教学的目的之所在 培养和追 求语感是一切母语学习的基本途经 也是我国语文学习的 传统经验 它关系着语文教学的质量和效率 只有在言语 实践中获得了语感经验 才能很好地理解语言和运用语言 4 二 语言实践是培养语感的唯一途径 语感是一种语言感受经验 是在长期的规范语言的运 用和严格的语言训练中形成的 它既需要通过阅读 写作 和有声语言的环境来积累语言经验 获得大量的感性认识 又需要联系生活经验去比较揣摩语言文字 提高语言修养 来获得理性知识 它是既带有浓重的经验色彩 又伴随着 很强的理性认识的语言感受形式 语感是人们言语实践的 产物 换言之 语言实践是培养语感的唯一途径 那么如何培养学生的语感呢 1 必须紧密联系生活 获取语感 生活经验是语感活动的源泉 离开了生活经验 语言 就会同现实失去联系 因而也就不易获取具体的语感 叶 圣陶是这样描述语感的 不了解一个字一个词的意义和 情味 单靠翻查字典是不够的 必须在日常生活中随时留 意 得到真实的经验 对语言文字才会有正确丰富的了解 力 对于语言文字才会有灵敏的感觉 就好比我们学习英 语 单凭书本知识 到了英语使用国家仍然会寸步难行一 样 必须介入一种语言环境 才会真正明白语言如何使用 叶圣陶先生提出了一条基本原则 要求语感的敏锐 不 能单从语言文字上揣摩 而要把生活经验联系到语言文字 上去 生活体验是一种非言语实践 它包括生活知识经验 自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验 没有这 5 种体验 语感培养就是苍白的 因此 学生要多接触生活 多观察 多体验 积累生活经验的语言材料 教师要引导 学生积极联系生活实践 回忆所经历的生活 唤起有关表 象 进行有关联想和想象 从中体味语言所构成的情景 领会其中蕴涵的思想感情 获得深切的语感 2 必须反复诵读揣摩 才能形成语感 要养成反复诵读 潜心揣摩文意的习惯 在反复诵读 的过程中 必须注意声音的抑扬顿挫 绝对不可以像读 圣经 一样 我国传统语文学习强调熟读成诵 反复揣 摩 其科学价值之一就是体会语感 我们要在充分读的过 程中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读 中受到情感的熏陶 现代语文教学缺乏严格的朗读训练 这正是学生语感能力弱的症结所在 因此要多指导学生朗 读典范课文 对精彩段落 精粹诗文等 首先教师必须做 好范读 既要把文章的语气 节奏 句式和作者的情趣意 旨通过富有情感的范读表现出来 还要探究一些语言规律 如词义 句义的领会 关键词语的把握 语序 标点 停 顿作用的理解 段义的分析等 这样学生才会进行比较规 范的朗读 我们要通过诵读揣摩 得其意旨 知其意味 领略语言之美 这正是培养语感的过程 3 要不断进行强化训练 锻炼学生的语感 语感作为一种高级的语言修养 要在严格的 有目的 6 有计划的训练中才能得到锻炼 得到发展 语感训练的形 式要多样化 内容要由易到难 要求要由低到高 循序渐 进 持之以恒 才会有效 首先 在语感实践中 教师要有目的有计划地进行语 感分析 加强语感训练的指导 选择一些典型的例子 如 内涵丰富的段落 流畅多变的句子 生动形象的词语 精 当巧妙的标点等 向学生进行由形式到内容再到形式的分 析 揭示其感情色彩 隐含意义和表达效果 其次 语文 作业的布置应该以语感培养为主题 知识的练习要以应用 性为主 如分角色体会人物对话的语意 剖析课文语言特 色的练习 这些都能使学生对书面言语有切实的体会 从 而使语感得到锻炼 4 要掌握学习的规律 强化语感 语感能力培养不能停留在单纯的直觉经验的低层次 还要在学习分析语文知识中取得理性认识和经验 并用之 于新的语言活动的实践 在理论的指导下提高语感的层次 在语音感 语义感 语用感的训练过程中 都应该注重学 生学习中获取理性知识 在练习中取得理性经验 要坚持 传授理性知识与训练语感能力相结合 语法 修辞 逻辑 文体知识等语言知识是培养语感的听说读写能力的基础 也是培养语感的必要条件 它为培养语感提供了理性经验 使学生对言语的理解和表达 既知其然 又知其所以然 7 这样 语感就能在原有的基础上获得升华 作为一名语文教师 我们的主要任务就是培养学生的 语感 而不是为了分数进行的那种训练式 灌输式的教 学 一个人的语文素养在一生中起着至关重要的作用 培 养学生的 语感 就是语