《给予树》教学反思（公开课教师课后说课）

第 1 页 共 3 页 给予树给予树 教学反思 公开课教师课后说教学反思 公开课教师课后说 课 课 上完课 自我感觉挺顺利的 这节课能完成教学 目标 但有些细节地方还做得不够好 课后 老师们 也肯定了这课的优点 指出了不足之处 一 突出了重点 难点 较好地完成了教学目标 给予树 这篇课文以 爱 为线索 突出体现 了人物的思想感情 在教学中抓住 爱 进行教学 在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的 所以 在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感 情为主要的教学方法 同时 要引导和调动学生的情 感体验 珍视学生独特的感受 使学生在读中受到潜 移默化的思想教育和情感的熏陶 二 课堂教学扎扎实实 注重读写结合 在本节课的教学中 没有很花俏的东西 我重视 的是通过课堂教学 培养学生的阅读理解能力 因此 在教学时 我引导学生思考 朗读 讨论 交流 并 把字词教学渗透于教学的各环节中 如在理解课文是 最后一个自然段时 我引导学生理解 如愿以偿 的 意思 并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方 第 2 页 共 3 页 法 又如在本课的导入环节 我也是以对 沉默不语 的理解来引入新课的 在读到 一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸 时 我设计了这样一个教学环节 你能为陌生小女孩写几 句感激的话吗 指导学生动笔写一写 这是把读写训 练结合起来 培养学生写的能力 结果 很多学生一 下子就写了四五句话来 既写了对金吉娅的感激 又 写出了对金吉娅的赞扬 如陈瑾是这样写的 金吉 娅 你送给我的洋娃娃 我已经收到了 我多么感激 你呀 我会好好照顾它 像它的妈妈一样 金吉娅 你真是个善良的小女孩 从学生的话语中 可以充 分看出 他们已完全正确理解课文的思想感情了 三 亦师亦友 师生共同构筑生活化课堂 在整个教学活动中 我把自己的角色定位为既是 组织者 又是参与者 老师不再是背着手在课堂上踱 步 远远地观望 而是做为本次活动的参与者 参与 其中 让学生感觉到老师就像朋友一样 可亲可爱 缩短了师生间的距离 如文章第四自然段是重点指导 朗读的部分 在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈 妈说的话时 我以请教的姿态让学生教我应当怎样读 为什么要这样读 学生的积极参与性一下子调动起来 了 不仅积极思考怎样才能读出感情 还乐于示范 第 3 页 共 3 页 四 恰当的评价语 达到画龙点睛的作用 在上课时 我们老师都会犯一个通病 就是自觉 不自觉地要去重复学生的答案 有时是不知道怎么含 接 有时是怕其他学生听不清楚 其实 老师听同学 回答问题 关键要对他的答案进行评价 让学生明白 自己的看法是否正确 问题在哪里 该怎么样改正 有时是回答不完整的要帮他表达清楚 有时是不正确 的要引导学生给予纠正 有时是要对其看法进行肯定 表示赞赏 这样 学生的认识 表达等才能得到提高 在这节课中 我就非常注重对学生的评价 我认 真听他们的发言 对不同的回答我都尽量使用不同的 评价语言 如 让学生说说 沉默不语 是什么意思 时 有学生回答 沉默不语的意思就是说低下头不 说话 我便肯定地说 你回答得真精炼 另