指导小学生纠正语文作业错误的实践研究

指导小学生纠正语文作业错误的实践研究指导小学生纠正语文作业错误的实践研究 实施方案实施方案 2011 08 30 16 55 09 分类 个人课题实施方案 标签 字号大中小 订阅 指导小学生纠正语文作业错误的实践研究指导小学生纠正语文作业错误的实践研究 实施方案实施方案 第一小学第一小学 王喜芳王喜芳 一 问题的提出 1 小学生意志薄弱的现状亟待改变 进入 21 世纪以来 我国人民正向 小康社会 迈进 随着生活水平的 提高 优裕的家庭环境 使得日益增多的独生子女养尊处优 依赖性强 怕 苦 怕累的现象有增无减 不少学生志向短浅 志气缺少 意志薄弱 加上 大人们追求物质利益的负面影响 越发明显地波及到小学生中 部分学生道 德滑坡 意志薄弱已成为不争的事实 这些不容回避的现实问题亟待解决 2 低年级学生作业的错误不容忽视 语文课程标准 明确指出 学会汉语拼音 能说普通话 认识 3500 个左右常用汉字 能正确工整地书写汉字 并有一定的速度 低年级阶段 是诸多好习惯养成的重要阶段 是学好语文的起步阶段 而作业恰恰能够反 映出学生多方面的习惯养成情况 因此 作为低年级的语文教师在培养学生 良好行为习惯和学习习惯的同时 不能忽视学生中客观存在的大量语文作业 中的错误 并科学地引导学生主动地纠正错误 基于以上考虑 结合自身多年来低年级的语文教学的经验和教训 特申 报此课题 指导低年级小学生纠正语文作业错误的有效策略 旨在促进学 生和自身更好地发展 二 研究目标 调查一年级小学生语文作业常见错误的类型与成因 探索指导一年级小学生纠正语文作业错误的有效对策略与方法 三 研究内容 1 收集一年级语文作业常见错误现象 归类分析研究 寻找相应对策 1 收集常见的错误现象 通过从课堂上练习 课外作业与平时测试 中及时提取研究对象出现的错误 2 归类错误现象 如 粗心导致的错误 类似题目混淆等 3 分析出错原因 对每个错误进行分析 找出原因 包括教师因素 和学生因素 针对每个错误 设计合理的解决方案 2 通过各类研究的活动 纠正语文作业常见错误 探究出行之有效并 适合一年级儿童年龄特点的纠错指导策略 应用于教学实际 写出调查报告 四 课题界定 研究对象的界定 峰峰矿区第一小学 一 五 班 纠正 改正 缺点 错误 错误 不正确的 与客观实际不符合 或是指不正确的事物 行为 有效 能实现预期目的 有效果 策略 行动的方式 方法 方针 艺术等 本课题是在语文教学中 探索教师指导低年级小学生自己找出语文作业 错误的错点 分析错因 并自觉改正错误等一系列过程的有效果 易操作行 动方式 方法 把 作业错误 当成课程资源来开发 把 纠错策略 当成 课程资源的科学利用 促进小学语文课改的深入进行 促进小学生语文素养 与综合素质的相应提升 五 理论依据 人本主义理论 它强调人的自主性 整体性和独特性 认为学习是个人 自主发起的 使个人整体投入其中并产生全面变化的活动 学生内在的思维 和情感活动极为重要 个人对学习的投入不仅涉及认知方面 还涉及情感 行为和个性等方面 学习不单是对认知领域产生影响 而且对行为 态度和 情感等多方面发生作用 多元智能理论 每一位学生都有多项不同的智能 且不同的智能强弱各 有不同 因此相信每一个孩子都有发展的潜力 相信每一位学生都有发展的 空间 特别需要认真对待物理基础相对较弱的学生 降低要求 注意引导 提供平台和机会 采用恰当的方法和手段 学困生可以逐步跟上来 非智力因素理论 它是指除智力因素以外的一切心理因素 主要包括理 想 兴趣 情感 意志 性格等 现代教育学 心理学的理论指出 在育人 成才的过程中 非智力因素发展的水平 对幼儿智力因素的发展与提高起着 十分重要的作用 良好的非智力因素可以启迪 促进和强化幼儿智力因素的 发展 相反 不良的非智力因素 则压抑和阻碍了幼儿智力因素的发展 可 见 智力因素和非智力因素是幼儿成才相辅相成的两个重要因素 应当把二 者放在同等重要的位置上 不可偏废 一味地重视智力因素的训练 而忽视 对非智力因素的培养 势必影响幼儿的成才 六 研究方法 1 文献研究法 从书籍 网络中查阅与 低年级小学生纠正作业错误 等研究的有关 文献资料 掌握同类研究的动态 借鉴已有成果 寻求本课题研究的生长点 进行深入研究 2 调查分析法 以个别访谈 观察 记录 比较等形式 在自然状态下调查 整理归类 出低年级小学生语文作业中的常见错误类型 分析形成原因 写出相应的调 查报告 3 个案研究法 从粗心 依赖或散漫等特殊学生中确定个体为个人个案研究 分别进行 跟踪调查 进行横向 纵向对比 追因疏导 探究从个别到一般的有效策略 撰写个案研究报告或个案分析 4 行动研究法 针对课题研究不断提出改革意见或方案 并付之于行动 在教育教学实 践基础上验证 转变教学行为 充实或修正方案 提出新的具体目标 以提 高研究的价值 通过各类研究的活动 纠正语文作业常见错误 探究出行之 有效并适合低年级儿童年龄特点的纠错指导策略 七 实施步骤及具体安排 研究过程 整个课题研究期为一年 2010 年 5 月 2011 年 5 月 第一阶段 准备立项阶段 2010 5 2010 6 采用文献研究法 检索有关资料 结合教育教学实际 明确研究方向 起草课题研究方案 明确课题关键概念的界定 修订实施方案 申报课题 第二阶段 调查分析阶段 2010 7 2010 8 综合运用调查研究 比较研究的方法 开展问卷 访谈等多种形式的调 查 整理归类出 低年级小学生语文作业中的常见错误 类型 科学分析主 要成因 写出相应的调查报告 为初拟对策提供依据 第三阶段 实施对策阶段 2010 9 2011 2 综合运用行动研究 个案研究的方法 找出常见错误 寻找易操作 有 效纠正错误的指导对策 第四阶段 总结提升阶段 2011 3 2011 5 运用行动研究 经验总结等方法 从理性层面 深入探索低年级小学生 学习的心理特点 寻找形成小学生作业错误的心理归因 探究 纠正小学 生语文作业错误的有效策略 验证 修改 提炼 纠正语文作业错误 的 重点有效对策 注意可操作性 针对性和实效性 撰写研究论文与个案报告 总结理论和实践成果 具体安排 月份主要工作呈现方式 2010 5 6 进行理论学习 中小学教师 课题研究指导 教师怎样做课 题 错题集如何建立更有效 等写出实施方案 课题实施方案 2010 7 8 收集常见的错误现象 通过从 课堂上练习 课外作业与平时测试 一年级小学 生语文作业错误常 中及时提取研究对象出现的错误 归类分析错误原因 见类型 的调查报 告 2010 9 10 深入研究作业错误的原因及解 决方案 个案分析 寻 找对策 2010 11 根据情况进行改进并在课堂上 进行实践 观察其使用效果 论文 小学生 语文作业存在的问 题与解决策略 2010 12 进行阶段总结 对前期工作进 行总结 对前期实施进行进一步修 改 完善 充实修正方案 提出新的目标 2011 1 2 继续搜集学生错题 并进行分析寻 找相关对策 课题阶段小结 2011 3 课堂进行反复实践 总结指导纠正 作业的有效策略 写出研究体会 2011 4 5 对过程资料进行分类整