《蜜蜂引路》第二课说课材料

第 1 页 共 8 页 蜜蜂引路蜜蜂引路 第二课说课材料第二课说课材料 基本理念 阅读学认为 阅读教学的直接目标是培养阅读能 力 间接目标是发展思维能力 潜在目标的陶冶思想 情操 语文课程标准 告诉我们阅读的综合能力是 阅读技能的分项训练逐步形成的 本节课以新的课程 理念为指导 努力营造在开放而富有活力的课堂中培 养阅读能力 发展思维 陶冶情操 二 教材分析 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂 人 本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文 是一篇传统教材 善于观察 勤于思考的列宁 把不 会说话的蜜蜂当作向导 在陌生的地方找到了自己要 找的人 看来 只要肯动脑筋 许多好像不可能的事 情也能办成 课文篇幅短小 情节简单 却能给人很 深的启迪 教学目标这篇课文篇幅短小 情节简单 却能给 人很深的启迪 文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导 找 到养蜂人的故事 无数蜜蜂在花丛中飞舞 看似纷乱 的蜂群 在列宁的眼中却有清晰的规律 那些蜜蜂 第 2 页 共 8 页 采了蜜就飞进附近的一个园子里 园子旁边有一所小 房子 那一定是养蜂人的所在 善于观察 勤于思 考的列宁 把不会说话的蜜蜂当作向导 在陌生的地 方找到了自己要找的人 表现出列宁是个善于观察 认真思考的人 课文共有 4 个自然段 第一 二自然段交代了故 事发生的时间 地点 人物和列宁亲自去找养蜂人的 原因 第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的 第四段 讲了列宁找到了养蜂人 本课的教学重点是学习生字新词 读课文理解课 文的内容 难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到 启发和教育 教学流程 1 复习巩固第一课时中所学生字及词语 并练习 书写 近 字 2 正确 流利 有感情地朗读全文 练习分角色 朗读第四自然段 3 能区别 常常 和 往常 的意思 积累 附 近 谈天 等词语 并练习运用 4 理解课文内容 知道列宁是怎样找到养蜂人的 从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育 学习 列宁善于观察 认真思考的好品质 第 3 页 共 8 页 5 练习看图说话 三 学生状况分析 依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教 学 该班学生学习态度认真积极 课堂中注意力较集 中 所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织 教学 这为课堂赢得了充足的教学时间 学生识记生 字的能力较强 在第二课时的生字检测环节中可以看 到听写的出错率较低 因此课堂中对生字的教学用时 较少 从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能 力不差 但口语表达能力欠佳 所以教学过程中进行 了多次针对提高口语能力的训练 还有值得注意的是 该班男生发言较女生积极 课堂中虽进行了调动 但 女生的发言状况还是不理想 希望今后该班的小朋友 们能在老师的培养下全面发展 茁壮成长 三 教学目标 根据新的教学理念和本节课的教学内容 结合学 生的实际 我制定了以下教学目标 1 通过自学 能准确认读本课生字和由这些字组 成的词 2 能正确流利有感情地朗读课文 3 能领会列宁善于观察和思考的特点 四 教法 第 4 页 共 8 页 本节课我以新课标为指导 以学生为中心 根据 二年级学生阅读实际情况 主要采用了课前搜集资料 质疑问难 自主探究 合作交流等方法 采用现代教 学手段 配合板书与贴画 努力为学生营造一个开放 而富有活力的学习氛围 提供展示的机会 让学生体 验到成功的喜悦 五 教学策略的具体运用 1 交流资料 辅垫教学 新课标指出 应拓宽语 文学习和运用的领域 注重跨学科的学习和现代化科 技手段的运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开阔视野 提高学习效率 初步获得现 代社会所需要的语文实践能力 上课前 我布置学生 广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料 从而了解相磁的知 识 一是为了更好的进入新课学习 让学生对课文相 关的内容的理解能水到渠成 二是分享收获的喜悦 把别人不知道的自己的知识说给大家听 这是小学生 最乐意做的事情 从而能让他们全身心地投入新课的 学习 三是让学生从小学会搜集资料 拓宽学习渠道 提高学习效率 2 质疑问难 激趣读文 课标指出 在对学生进 行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养 留足时间 激励表扬 让学生由不敢问到大胆问再到善于问 上 第 5 页 共 8 页 课伊始 我利用课题质疑 让学生的大脑迅速活动起 来 思考下课题相关的问题 这也正是课文所要了解 的相关内容 学生在读课文时也能更有目的去读 长 此以往 学生由不敢问到大胆问再到善于问 他们的 思维会随之活越 学习的兴趣也会高涨 3 发展语言 提高思维 课标指出 在发展语言 能力的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 加强思维训练是因为 思维是智力的核心 是提高人 才素质的关键 思维又是语文能力的核心 是语言能 力的基础 根据本课内容和学生特点 我在学习第二 自段时设计了让学生运用 因为 可是 所以 说 说本段意思 让学生准确理解列宁为什么会亲自去找 养蜂人 达到思维与语言的统一发展 从而积累语言 在学习第三段时 为了让学生准确理解列宁是怎样利 用蜜蜂引路的 我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一 边想象 一边仔细观察 最后一步一步找到养蜂人 让语言与思维能力同时得到训练与提高 4 自主探究 合作交流 新课标积极倡导自主 合作 探究的学习方式 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学 习身心发展和语文学习的特点 关注学习的个体差异 和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充 第 6 页 共 8 页 分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 这里有自由朗读后对课文内容的交 流 也有句子中对词语理解的交流 在交流中达到一 定的共识 5 口语训练 延伸教学 口语交际能力是现代公 民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 学完课 文后 我利用向学生提建议的方法 设计了下次课续 编故事的活动 想像养蜂人听了列宁的话 他会说些 什么 会怎样邀请列宁进屋 怎样进行交谈 这样对 课文的学习产生意犹未尽的感觉 学生自由组织语言 准备口语交际练习 这种教学的延伸 目的是想巩固 课文内容 让学生广泛了解资料 提高口头表达能力 6 板书与贴画 总揽全文 蜜蜂引路 是以 找 字为线索 课文的教学重点是列宁怎样找到养 蜂人 本板书按 找 的顺序贴出 花丛 园子 小房子 既分清了列宁找养蜂人的三个步骤 又标明了列宁找养蜂人所走的路线 还直观地 再现 了列宁住处和花丛 园子 小房子的方位 有助于学 生弄清楚 找 的经过 利用 一词 既概括了蜜 蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别 也体现 第 7 页 共 8 页 了列宁善于观察 深入思考和准确判断的能力 有助 于学生理解难点 总之 这节课是根据本年级学生的特点 让他们 在读中了解课文内容 在读中培养阅读能力 在读中 发展思维 在读中陶冶情操 为学生营造开放而富有 活力的课堂 五 教学反思 教学过程就如同在夜晚走一条走过的路 虽然你 可能早已熟悉路上的每一处景物 但永远不确定在一 团漆黑之中会不会突然冒出什么意外来 所以总是要 求你一边走一边摸索 发现意料之外的东西 并绕过 它 避免一路上的磕磕绊绊 原本设计好的教学过程也会需要教师在实施教学 的过程之中不断的发现问题 并解决问题 完善原有 的教学设计 以确保达到最佳的教学效果 对 蜜蜂引路 这一课我准备的教学设计不能不 说已是十分的精心了 但尽管如此 在教学真正的实 施过程中还是做了许多的改动 其中一处出现在阅读教学中 对第一自然段里的 三个难点词语 附近 常常 谈天 的处理上 原本 设计用三个词语说一段连贯的话 可是在要求提出之 后明显发觉学生有遇难情绪 积极响应者几乎没有 第 8 页 共 8 页 随机根据学生原有的说话水平适当的降低了要求 即 用其中的两个词语也可 这一要求的改变既在学生用 一个词造句的水平上有所提升 又降低了学生达不到 的教学要求 达到了训练的效果 还有一处在处理重点段内容理解的问题上 在教 学设计上 我计划先读文 在再说一说列宁思考的过 程 然后再画路线图 可是在处理这段教学的过程中 发觉学生对文章内容理解的比我预想的要深入 所有 就临时决定只引导学生把相应的重要词语找到 就放 手让学生画路线图 然后再看着路线图说说列宁寻找 养蜂