《马说》教案设计

第 1 页 共 11 页 马说马说 教案设计教案设计 教学目的 1 理解短文 马说 所阐明的深刻道理 2 掌握短文中的主要实词和虚词的用法 教学要求 1 把诵读作为本课教学的重要环节 训练学生 的文言语感 逐步加深对课文的理解 2 鼓励学生自读 认真看注释 弄清大意 3 疏通文意只限于难词难句 学生理解就行 不搞机械的串讲 教学重点 理解短文 马说 所阐明的深刻道理 教学难点 1 难句译注 世有伯乐 然后有千里马 世 世上 世间 然后 这以后 世上有了伯乐 这以后 有千里马 是马也 虽有千里之能 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 安求其能千里也 第 2 页 共 11 页 是 这 这种 也 语气助词 在这里表示语气的舒缓停顿 可 译为啊 虽 即使 能 能力 本领 才美 才能美质 指马的能力和长处 外见 表现在外面 常马 普通的马 安 怎么 哪里 也 语气助词 用于句末 和 安 配合使用 表示反问语气 可译为 呢 这样的马啊 即使有日行千里的本领 因为吃不 饱 力气就不充足 出众的本领也就不能显露出来 想要它和普通的马一样 尚且做不到 怎么能要求它 能日行千里呢 2 马说 的论点是怎样的 作者的写作意图是 什么 分析 首句 世有伯乐 然后有千里马 就是本 文的论点 提出论点后即举社会上 伯乐不常有 以 致千里马常遭埋没的客观现实 以证明伯乐对千里马 命运的决定作用 接着第 2 段揭示千里马被埋没的根 第 3 页 共 11 页 本原因 是 食马者 的无知 从反面论证了论点 第 3 段又揭示了千里马被埋没的第二个原因 使用 不当 从另一个侧面论证了论点 本文写作意图并不在于论证论点 而是在论证过 程中突出了 食马者 的 不知马 作者的真意在 于谴责 食马者 的无知 对在位者不能识别人才 摧残埋没人才表示了极大地愤慨 课时安排 第 1 课时 通读课文 理解课文大意 明确 伯 乐 和 千里马 的寓意 第 2 3 课时 翻译课文 理解文章所表达的主 题思想 教学过程 一 组织教学 二 介绍作者 韩愈 字退之 南阳 人 唐代著名文学家 出身 于封建官僚家庭 韩氏先人原是昌黎 的大族 因而 他常常自称昌黎韩愈 世称韩昌黎 他的作品集叫做 昌黎先生集 他多次被贬官降职 很受压抑 他的 散文创作实践也体现了这种精神 他是我国文学史上 杰出的散文家之一 韩愈所处的中唐时期 藩镇割据 宦官专权 朋 第 4 页 共 11 页 党之争激烈 许多中下层的地主阶级知识分子都怀才 不遇 韩愈本人遭遇也是这样 因此他对埋没人才不 但不满 而且加以揭露和抨击 本文便是他这类作品 中的名篇之一 三 解题 马说 是通篇借物比喻的杂文 属论说文体 本文是作者 杂说四首 中的第四首 马说 这个 标题 是后来人加的 说 就是 谈谈 的意思 比 论 随便些 这篇文章以马为喻 谈的是人才问 题 从字面上可以解作 说说千里马 或 说说千里 马的问题 四 简介伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人 姓孙名阳 据说 有一 匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山 在羊肠小道上 马蹄用力挣扎 膝盖跪屈 尾巴下垂着 皮肤也受了 伤 浑身冒汗 汗水淋漓 在山坡上艰难吃力地爬行 还是拉不上去 伯乐遇见了 就下了自己的车 挽住 千里马而对它淌眼泪 并脱下自己的麻布衣服覆盖在 千里马身上 千里马于是低下头吐气 抬起头来长鸣 嘶叫声直达云霄 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊 五 通读课文 第 5 页 共 11 页 1 教师带读全文 要求学生注意难字的读音 2 学生读课文 并且讨论了解全文大意 3 讨论 文中千里马指的是什么 明确 比喻人才 伯乐指的是什么 明确 比喻识人才的人 归纳 本文就是通过千里马和伯乐 隐喻人才 和识人才的人的 六 学习课文 学习课文第 1 段 1 朗读课文第 l 段 2 给下列加点的字注音 相马 祗 骈死 槽枥 3 教师补充讲解词义 伯乐善于相马的 相 字怎么解释 明确 察看 仔细地看 相马 就是仔细审视 察验马的优劣 骈 并 骈死 并死 成双成对地死 一个接 着一个地死 槽 是放饲料的食槽 枥 是系马 拴马的马棚 马厩 这两个字合起来可以不分开解释 用槽枥借指 马食宿的整个环境 即养马的处所 介词 于 都可作 在 字讲 介词 以 第 6 页 共 11 页 可以作 因为 讲 4 学生逐句读 译 5 教师归纳讲析 提问 世上到底是先有马还是先有对马的认识 明确 先有马 再有对马的认识 就一般的马来 说 应该是这样的情况 然而对千里马来说 情形便 有所不同 如果不能把它从普通的马群中识别出来 只有一般对待 发挥不出它的特长来 那就等于它不 是千里马 就没有千里马 在这里 识马就成为前提 了 所以作者劈头就提出 世有伯乐 然后有千里 马 连词 然后 表示两件事情的联系 后事续 前事而起 没有前事就没有后事 世上先要有会相马的伯乐 然后才能发现千里马 第二句从反面承接上文 转入论述 本来千里马是常 有的 可是伯乐却不是经常有的 表明千里马多伯乐 少 第三句的 奴隶人 并非奴隶 指地位低下不识 好马的养马人 因为没有人识得好马 即使有了好马 也只是交到他们手中一般地对待 称 著名 著 称 出名 句末 也 字表示陈述语气 全句说 因 此即使有了好马 也只能在无识的养马人手里遭受屈 辱 直到相继死在马厩里 可见由于没有伯乐 千里 马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇 第 7 页 共 11 页 第 1 段大意 无识马者则名马无名 齐读第 1 段 学习课文第 2 段 1 朗读第 2 段 2 正音 析义 外见 xi n 是 此 这 且 副词 犹尚且 安 疑问副词 怎么 3 逐句读 译 4 教师归纳 讲析 第一句 一天能跑千里的马 一顿有时会吃光一 石小米 是说才能 本领特殊 食量也特殊 由于没 有识马的人 只由喂马的将它一般地喂养 便显示不 出它的特殊本领来 而 字是连词 表示顺接 联 系 不知 和 食 两个动作 不懂得它能一天跑 上千里而一般地喂它 也 字表陈述语气 是马 也 也 字表句中语气的停顿 且欲常马等不 可得 安求其千里也 应译作 而且想要跟普通马一 样尚且不可能达到 又怎么能要求它日行千里呢 提问 跟常马一样都达不到 岂不是千里马不如 常马了吗 第 8 页 共 11 页 明确 通常数量的喂养 常马吃饱了而千里马远 没有吃饱 没吃饱的当然比不上吃饱的 本领自然发 挥不出来 这正是说明 于千里马喂养不得法 便无 法显示它的本领 第 2 段大意 无识马者则干里马无法日行千里 5 齐读第 2 段 学习课文第 3 段 1 朗读第 3 段 2 学生读 译第 3 段 3 归纳 讲析 提问 策之 食之 鸣之 是什么句式 明确 排比句式 总括不识马者不按照千里马的 特性来对待它 问 这里的三个 之 字 用法是否一样 明确 前两个 之 代词 指千里马 分别作 动词 策 食 的宾语 第三个 之 却不同 它可以不用 用了只起调节音节的作用 如同我们在 第一册中读到的 久之 的 之 一样 鸣 而不是 鸣 句式整齐而又灵活富于变化 执策 的 策 马鞭子 名词 临之 面对着它 三个 马 字 都是指千里马 第 9 页 共 11 页 其 其 道 那 难道真的 是没有千里马吗 那是真正不识得千里马呀 第一个 其 同 岂 第二个 其 作 那 讲 末一个 也 字 表感叹语气 全段综述不识马者的表现 活画出不识马者昏庸 无知而又妄言天下无马的丑态 归结到要害是不知马 呼应了前文 证明了不是没有千里马 而是没有伯乐 第 3 段大意 妄言无千里马者 恰是不识千里马 者 4 齐读第 3 段 归纳课文 中心思想 本文围绕着有马还是没有马的问题反 复论述 慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇 有 力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧 埋没人才 并抒 发了作者怀才不遇的心情 读了本文受到什么教育 明确 阅读本文的现实教育意义 读了本文能认 识到旧社会 封建统治者埋没 扼杀人才的可恶 深 感生在今天新社会的幸福 我们应当珍惜今天的幸福 要努力磨炼自己 使自已成为建设社会主义祖国的有 用之才 第 10 页 共 11 页 归纳写作特点 本文以物作为比喻 通篇说马 通篇喻人 先从 千里马与伯乐的关系落笔 鲜明地提出了 世有伯乐 然后有千里马 接着以名马的不幸遭遇说明有千里 马没有伯乐还是等于没有千里马 再以喂马的不得法 进一步论证了论点 没有伯乐就没有千里马 最后用 排比句有力地概述了不知马者的表现 归结到实质是 不识马这个要害上来 不识马才会妄说无马 识马就 有马 文章反复论述 层层深入 短小精悍 波澜曲 折 耐人寻味 课堂练习 l 教师领读全文 2 分别指名学生逐段试背课文 七 教学小结 八 布置作业 附 译文 世间有了伯乐 然后才会有千里马 千里马经常 有 可是伯乐却不会经常有 所以即使是雄健的马 也只能在仆役的手下受屈辱 和普通的马一起死在马 厩里 不会获得千里马的称号 日行千里的马 一顿或许能吃下一石粮食 喂马 第 11 页 共